Spécialisation hémisphérique dans les traitements visuo-spatiaux chez les enfants normo-lecteurs et les enfants dyslexiques PDF Download

Author: Christine Joux Martin
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Pages : 218

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La présente recherche, qui s'inscrit dans le cadre de la psychologie cognitive et de la neuropsychologie, a pour objectif d'étudier la spécialisation hémisphérique dans les traitements visuo-spatiaux chez des enfants "normo-lecteurs", âgés entre 6 et 10 ans, et chez des enfants dyslexiques. Plus précisément, il s'agit d'une part de vérifier l'existence d'une mise en place progressive de la spécialisation hémisphérique selon le domaine de connaissance (lettres ou dessins d'objets), à partir du paradigme en champ visuel divisé ; d'autre part de nous informer sur les traitements visuo-spatiaux des enfants dyslexiques. Nos résultats démontrent clairement qu'une telle spécialisation hémisphérique des traitements visuo-spatiaux existe dès l'âge de 6 ans et demi. Progressivement, cette spécialisation se généralise et s'affine en fonction de la nature de l'information à traiter. D'autre part, cette étude montre que seuls les enfants dyslexiques de surface se caractérisent par une latéralisation complètement atypique, alors que les dyslexiques mixtes manifestent une latéralisation hémisphérique relativement conforme à celle des enfants "normo-lecteurs". Ces résultats sur la dyslexie confortent l'intérêt de la distinction entre plusieurs grandes formes de dyslexies développementales et contribuent à préciser la nature de cette différence du point de vue anatomo-fonctionnel. Ce type de recherche devrait permettre d'élaborer à terme des outils de rééducation adaptés au trouble visuo-attentionnel de certains enfants dyslexiques.

Author: Camille Alexis
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Languages : fr
Pages : 86

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L'objectif de ce travail était d'étudier les traitements visuo-attentionnels et lexicaux des enfants dyspraxiques en les comparant à ceux des enfants dyslexiques aussi testés dans cette recherche et normo-lecteurs d'une autre étude, en utilisant un paradigme de position optimale de fixation (OVP). La fréquence et la complexité des mots ont été manipulées dans une tâche d'identification de mots. Les résultats ont révélés des performances surprenantes chez les dyslexiques( identiques aux normo-lecteurs) et une répartition bimodale de la population dyspraxique qui nous a conduit à les diviser en deux groupes : les dyspraxiques sans (DP) vs ceux avec troubles du langage écrit (DPDL). Cette répartition nous a permis d'observer que les DP sont sensibles à l'effet d'OVP, ils obtiennent une courbe typique en J-inversé, ils lisent donc comme les normo-lecteurs, alors que les DPDL ont obtenu une courbe quasi-symétrique. Ces résultats ont été corroborés par l'analyse de l'identification des lettres démontrant les mêmes observations que pour les mots, à savoir que les deux groupes sont sensibles aux effets de fréquences lexicales et de complexité, mais contrairement aux lecteurs experts les traitements visuo-attentionnels et lexicaux n'entrent pas en interaction.

Author: Périne Montesinos
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Languages : fr
Pages : 124

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L'étude proposée ici avait comme objectif de discuter de la nature des difficultés de traitement visuel mises en cause dans un contexte de dyslexie de surface. Pour ce faire, nous avons proposé des épreuves mettant en jeu les aptitudes visuo-attentionnelles et un bilan orthoptique neuro-visuel à deux groupes d'enfants : un groupe d'enfants dyslexiques de surface et un groupe d'enfants normo-lecteurs, appariés en âge lexique. Notre hypothèse de départ postulait l'existence d'une corrélation entre troubles neuro-visuels et troubles visuo-attentionnels dans le cas d'une dyslexie de surface. Les évaluations menées dans le cadre de notre protocole nous ont permis d'observer, pour ces deux types de traitement visuel, des performances déficitaires et inférieures à celles des entànts du groupe témoin, chez tous les enfants dyslexiques de surface. Ces déficits se manifestaient chez ces derniers par une réduction de la fenêtre attentionnelle de traitement au niveau visuo-attentionnel, et par un mauvais contrôle des mouvements oculaires au niveau neuro-visuel. Ces observations suggèrent l'existence d'un lien étroit entre ces deux composantes du traitement de l'information visuelle. Ainsi, les résultats de notre étude soulignent l'importance, d'une part, d'une recherche systématique des déficits sous-jacents aux troubles d'acquisition de la lecture et montrent, d'autre part, la nécessité d'un travail de collaboration avec les orthoptistes dans l'objectif d'une prise en charge adaptée de ces troubles.

Author: Marjorie Buisson
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Languages : fr
Pages : 157

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Le traitement visuel, première étape de la reconnaissance des mots écrits, dépend de multiples éléments sensoriels et moteurs. Lors de l'exploration visuelle d'un texte interviennent conjointement des mouvements de vergences et de saccades ainsi que des temps de fixation. Certains auteurs, considérant les différentes étapes de ce traitement dans la dyslexie, ont élaboré des hypothèses étiologiques visuelles. Ces dernières restent controversées, contrairement à la théorie phono logique. Diverses recherches se sont plus précisément intéressées au niveau oculomoteur dans la dyslexie. Certaines ont ainsi mis en évidence un défaut de convergence, des durées de fixation plus longues ainsi que des saccades plus courtes et plus nombreuses. Nous nous sommes interrogées sur l'existence de particularités oculomotrices dans la dyslexie. Le cas échéant, concernent-elles tous les sous-types de dyslexie classiquement décrits? Des difficultés relevant d'un suivi orthoptique peuvent-elles être dépistées grâce à certains éléments du bilan orthophonique (signes cliniques et/ou épreuves standardisées) ? Notre étude s'appuie sur un bilan orthoptique évaluant tant le niveau sensoriel que l'oculomotricité et sur un bilan orthophonique axé sur le langage écrit et les capacités qui lui sont associées (attention, mémoire et traitement visuo-spatial). Ces examens ont été proposés à quinze enfants de dix à treize ans présentant différents sous-types de dyslexie, appariés en âge et sexe à une population témoin. Concernant l'étude des saccades et fixations effectuées en lecture de texte, les données recueillies sont conformes à celles décrites dans la littérature. L'analyse des résultats objective en outre une insuffisance de convergence de près au sein de la population dyslexique générale. Il semble que ce déficit puisse être dépisté lors du bilan orthophonique grâce à un relevé des signes cliniques, à une typologie des erreurs produites en lecture et à certaines épreuves complémentaires intégrant une composante visuelle (attention visuelle et mémoire visuo-spatiale ).

Author: Julie Eysseric
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Pages : 172

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Mieux comprendre les dysfonctionnements cognitifs à l’origine des diverses formes de dyslexie représente un réel enjeu rééducatif en orthophonie. La conception pluraliste du langage écrit admet l’existence de troubles sous-jacents variés et différentes compétences visuo-spatiales sont supposées participer aux difficultés rencontrées dans la dyslexie. Plusieurs hypothèses coexistent concernant la nature du trouble visuo-attentionnel responsable de la dyslexie de surface (DS). Selon les travaux de Bedoin (2010), les enfants DS présenteraient une asymétrie de l’interférence atypique lors de l’application des modes d’analyse global et local. Un défaut d’inhibition des détails semblerait fortement perturber le traitement orthographique du mot écrit. Des troubles de la répartition de l’attention spatiale ne sont cependant pas exclus. L’équipe de Facoetti (2006) décrit un défaut de filtrage en champ visuel droit chez des enfants dyslexiques phonologiques italiens. Or en français, une bonne réalisation de l’adressage nécessite des mécanismes d’inhibition périphérique, et les capacités d’orientation sont indispensables quelle que soit la procédure de lecture. C’est pourquoi nous avons souhaité mettre en évidence ces troubles dans la DS. Notre étude consistait à la fois à diagnostiquer l’asymétrie inversée de l’interférence, grâce à l’épreuve FocalDivi et à tenter d’y remédier, par un programme d’entraînement intensif auprès de dix enfants DS. Les résultats témoignent d’une meilleure appréhension du mode global chez les enfants entraînés se répercutant sur les compétences en lecture. En revanche, aucune amélioration n’est notée chez les dix enfants témoins. L’analyse détaillée des progrès montre qu’une rééducation spécifique permet à l’enfant DS de s’engager dans l’application d’une procédure de lecture par adressage. Si le trouble d’inhibition des détails contribue à cette pathologie, une expérience d’orientation visuo-spatiale montre qu’un déficit d’inhibition unilatéral (dans le champ droit, éloigné du centre) y participe aussi. Les déficits mis en avant dans cette étude relèvent tous de l’attention spatiale et concernent l’inhibition, qui est un type de mécanisme apparemment sensible à des rééducations intensives.

Author: Christèle Chanay
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Devant l'association possible de troubles visuo-spatiaux chez les enfants dyslexiques, je me suis demandée si une meilleure connaissance des outils d'évaluation et des référentiels de travail spécifiques aux professionnels concernés par le diagnostic de ces troubles (orthoptiste, '" psychomotricien, psychologue, posturologue) ne permettrait pas aux orthophonistes un meilleur repérage de ces troubles instrumentaux. J'ai effectué une revue des outils d'évaluation de ces troubles utilisés par les professionnels cités, complétée par une évaluation orthophonique orientée vers le repérage des difficultés visuo- spatiales. Même si certains de ces praticiens utilisent les mêmes outils d'évaluation (tests objectifs), les résultats sont analysés différemment suivant l'approche étiologique spécifique à chacun. L'étude d'un cas clinique d'enfant présentant des troubles visuo-spatiaux associés à une dyslexie est présentée en suivant. Un besoin important d'échanges avec les orthophonistes est ressenti par les psychomotriciens, les orthoptistes prenant en charge les troubles fonctionnels en lecture autour d'une terminologie partagée, de référentiels communs dans les mécanismes d'identification des troubles. Ces échanges pourraient aboutir à l'élaboration d'un outil d'évaluation commun des troubles visuo-spatiaux associés à la dyslexie entre les praticiens concernés. La finalité de cet outil serait de mieux organiser la prise en charge de ces enfants dyslexiques, notamment dans l'ordre prioritaire des interventions rééducatives à effectuer pour éviter une mise en œuvre trop lourde pour l'enfant et sa famille de prises en charge pluridisciplinaires.

Author: Audrey Février
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Pages : 82

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L'objectif de ce travail est de comparer les traitements visuels et attentionnels des enfants dyslexiques et des enfants dyspraxiques à travers deux épreuves. D'une part, une tâche de détection de cible qui permet d'obtenir une indication sur la rapidité motrice du sujet. Elle met en évidence d'éventuels troubles oculomoteurs ainsi qu'un impact des habitudes de lecture (latéralisation droite du regard). D'autre part, une tâche de lecture qui permet d'étudier le degré d'automatisation de la lecture et un éventuel déficit d'attention sélective. Plus particulièrement, il s'agit de déterminer la taille et la forme de l'empan perceptif des lecteurs, via le paradigme d'Auto Présentation Segmentée. Sur le plan oculomoteur, les deux populations présentent des comportements atypiques. Chez le dyslexique on observe un déficit de traitement en fovéa et chez le dyspraxique un même traitement de l'information quelle que soit la zone d'apparition des cibles (fovéa, parafovéa ou périphérie). De plus, pour les deux groupes on ne note pas de différence entre le champ visuel droit et gauche. Ce résultat montre que la latéralisation du regard n'est pas en place ou pas utilisée comme stratégie. En lecture, les résultats révèlent également des stratégies déviantes communes et spécifiques à chaque population. La taille de l'empan perceptif est réduite pour les 2 groupes, contrairement au normo-Iecteur leur vitesse de lecture est nettement inférieure pour les fenêtres de grandes tailles. A l'inverse du dyslexique, le dyspraxique est d'autant plus rapide que son regard est canalisé, la présentation centrée en position de fixation optimale (Z2), en condition mot est la plus facilitatrice.

Author: Camille Gattegno
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Pages : 178

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L’objectif de notre recherche est de mettre à jour les caractéristiques de l’orientation de l’attention spatiale chez les enfants dyslexiques présentant ou non des troubles phonologiques, à partir d’épreuves d’orientation avec indiçage endogène en modalités visuelle (Expérience 1) et auditive (Expérience 2). Un ralentissement général des temps de réponse pour l’orientation est observé chez les dyslexiques mais seulement en vision. Par ailleurs, les données montrent un déficit d’inhibition visuo-spatiale à droite en périphérie chez les enfants présentant une dyslexie de surface pure ou relative. Dans ce groupe d’enfants, un déficit d’inhibition seulement à droite est aussi présent en audition, bien que son incidence soit indépendante du déficit équivalent en vision. Un même enfant ne présente donc pas forcément les deux déficits. Chez les enfants avec une dyslexie phonologique pure ou relative, il n’y a pas de déficit d’inhibition spatiale en vision, mais ce déficit existe en audition et de façon bilatérale. Les résultats montrent aussi que les difficultés d’engagement et de désengagement de l’attention chez les enfants dyslexiques sont associées différemment aux difficultés d’adressage et d’assemblage. Une difficulté d’engagement à proximité à gauche en vision est liée aux difficultés d’adressage ; une difficulté de désengagement pour réorienter l’attention à proximité à gauche est liée aux difficultés d’assemblage. Par ailleurs, selon sa latéralisation, la difficulté de désengagement en audition est différemment liée à l’altération de l’une ou l’autre procédure de lecture. Enfin, les enfants dyslexiques ont la particularité de ne pas réaliser une inhibition spatiale à gauche proportionnelle à l’intensité de leur engagement à droite en audition. Dans l’ensemble, les difficultés d’assemblage et d’adressage sont liées au déficit de plusieurs mécanismes du processus d’orientation spatiale

Author: Luc Keïta
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Pages : 1008

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Notre thèse porte sur l'implication de processus attentionnels dans les traitements global et local de stimuli visuels complexes et s'appuie sur des données comportementales issues d'expériences présentant des stimuli hiérarchisés en champ visuel divisé. Nous montrons l'influence d’un processus de haut niveau, qui module l'implication de mécanismes latéralisés selon leur spécialisation pour l'analyse globale ou locale, mais aussi pour des catégories (Lettre / Dessin d'objet). Nous étudions aussi le processus attentionnel permettant d'alterner le traitement des détails et de la forme globale et montrons qu'il s’appuie sur plusieurs opérations : l’une d'elles, la désélection du mode d'analyse inapproprié, s'appuie sur un mécanisme d'inhibition qui se distingue par une dominance de l'hémisphère droit. La sélection d'un niveau est enfin étudiée à travers les effets d'interférence induits par l'information concurrente située au niveau devant être inhibé. Après le Chapitre I proposant 8 expériences sur ces processus auprès de jeunes adultes, le Chapitre II étudie leur mise en place avec 2 expériences chez des enfants de 6 à 10 ans. Les 2 expériences du Chapitre III isolent enfin des anomalies spécifiques à des types de dyslexie différents. Les enfants atteints de dyslexie avec des troubles phonologiques majeurs présentent une latéralisation hémisphérique fonctionnelle anormale pour traiter les catégories Lettre et Dessin d'objet, alors qu'un déficit spécifique du mécanisme d'inhibition d'information issue du niveau local caractérise les enfants dyslexiques sans trouble phonologique. La spécificité de ces déficits conforte l'hypothèse d’un trouble des représentations linguistiques dans le premier type de dyslexie, et l'existence d'un autre type de dyslexie, caractérisé par des troubles de l'attention visuo-spatiale dont cette recherche contribue à préciser la nature.

Author: Sandrine Simoes
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Languages : fr
Pages : 106

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De nombreuses recherches ont été menées afin de comprendre l'origine de la dysgraphie. Très peu d'entre elles ne semblent s'être intéressées à la dysgraphie des enfants dyslexiques. La théorie qui a retenu notre attention pour expliquer l'origine de la dysgraphie est celle de Maeland et al. (1992) et plus récemment celle de Volman (2006) qui ont envisagé un déficit de l'intégration visuo motrice comme l'origine de la dysgraphie. A partir de cette hypothèse, une remédiation psychomotrice faisant appel à d'autres modalités perceptives que le visuel a été mise en place auprès d'enfants dyslexiques et dysgraphiques. Nous avons mis en place différentes activités amenant les enfants à manipuler un matériel spécifique en vue de reproduire un modèle tout en respectant un certain nombre de contraintes spatiales. L'idée était d'améliorer les capacités d'analyse perceptive au moyen d'exercices dont certains revêtaient un aspect ludique et d'autres un aspect plus scolaire.