L'implication parentale dans le cheminement scolaire des enfants PDF Download

Author: Annie Vigneau
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Languages : fr
Pages : 156

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Author: Enkeleda Arapi
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Languages : fr
Pages : 346

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L'objectif général de cette thèse vise à étudier les formes de l'implication des parents et des enseignants dans le cadre de la relation école-famille-communauté et l'impact de celles-ci sur la réussite scolaire au primaire. Plus spécifiquement, il se compose de trois objectifs, lesquels correspondent aux trois articles de la thèse. Le premier objectif, traité dans le premier article, consiste à étudier, de manière théorique, les liens entre les formes de l'implication parentale (IMPP), le statut socioéconomique de la famille (SSE), et la réussite scolaire de l'élève. Cet objectif est atteint à travers une métasynthèse fondée sur l'examen de méta-analyses, il s'agit ici de tenter de dégager les liens que la recherche a pu établir à ce jour entre ces trois variables, l'implication parentale (IMPP), le statut socioéconomique de la famille (SSE) et la réussite scolaire le statut socioéconomique de la famille (SSE). L'analyse a permis notamment de voir que les définitions différentes de l'IMPP, du SSE et des outils de mesure de la réussite contribuent à des différences dans les résultats des études à l'égard de l'impact de l'implication des parents sur la réussite scolaire des élèves. Le second objectif de cette thèse est d'étudier les formes de l'IMPP à partir du SSE de la famille, des formes de l'implication des enseignants (IMPE) et de cerner les liens avec la réussite scolaire des enfants au primaire. Le cadre de référence est celui du modèle bioécologique de Bronfenbrenner (1979) et le modèle de l'influence partagée d'Epstein (2009). Ces deux modèles permettent d'étudier l'IMPP et l'IMPE à partir des activités de la part des parents et des enseignants, les rôles des parents et des enseignants et les relations interpersonnelles. Pour ce faire, une approche quantitative a été privilégiée. L'échantillon à l'étude se compose de 239 élèves et ses parents, et de 46 enseignants. Les résultats montrent que les formes de l'IMPP comme la communication É-F et les apprentissages à la maison, sont privilégiés par les parents et en même temps, qu'ils favorisent la réussite. L'étude confirme également que le sentiment de compétence parentale est un vecteur important dans la motivation des parents pour s'impliquer à l'école et à la maison. De plus, les résultats montrent que la scolarité des parents influence davantage la réussite et le choix des parents de s'impliquer auprès de leurs enfants que le revenu familial. De l'autre côté, cette étude explore les formes de l'IMPE en interrogeant l'enseignant sur ce qu'il mettait concrètement en place pour solliciter la participation des parents à l'école et à la maison. Ainsi, les enseignants favorisent la communication É-F et l'information pour les apprentissages à la maison, qui consiste à outiller les parents pour mieux aider les enfants à la maison. Toutefois, bien que les résultats n'aient pas permis de dégager clairement des formes de l'IMPE venant appuyer la réussite, cette étude a permis de faire progresser les connaissances sur le rôle et les actions mises en place par l'enseignant pour solliciter la collaboration des parents. Le troisième objectif vise à cerner les formes de l'IMPP et l'IMPE à partir des discours des parents et des enseignants, et les forces et les faiblesses dans la relation entre les acteurs. Pour ce faire, une approche qualitative a été privilégiée, en s'appuyant sur un échantillon composé de 14 enseignants du primaire et de 45 parents provenant de 7 écoles primaires de la capitale nationale, Québec. Les résultats ont permis de voir les convergences dans les formes de l'IMPP et de l'IMPE comme la communication É-F et les apprentissages à la maison. De plus, en confrontant les raisons, les attentes et les perceptions des acteurs, les résultats ont dévoilé que le principal ressort de leur motivation est la réussite de l'élève. Globalement, les parents et les enseignants sont sensibles aux mêmes difficultés qui entourent leur relation : la distance entre É-F, le manque de communication, la perte de confiance du parent envers l'enseignant, le manque de temps etc. Les partenaires reconnaissaient que le climat est globalement favorable à la collaboration. Toutefois, les forces et les faiblesses qui ressortent du discours des acteurs ont permis de nuancer et de mieux cerner les tensions qui entourent la relation entre parents et enseignants.

Author: Marguerite Uwamariya
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Languages : fr
Pages : 188

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Author: Felice Rizzi
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2296460003
Category : Education
Languages : fr
Pages : 178

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La gouvernance des systèmes éducatifs est une des questions clés pour une éducation de qualité. C'est dans l'optique d'une meilleure gouvernance au travers du renforcement de la participation des parents que le projet IPPE (Indicateurs de Participation des Parents dans l'Enseignement obligatoire) s'est développé. Ce projet a consisté à construire des indicateurs permettant de mesurer la participation des parents dans les systèmes éducatifs européens.

Author: Enzo Catarsi
Publisher: Firenze University Press
ISBN: 8866550280
Category : Political Science
Languages : fr
Pages : 692

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Le terme “Service” a orienté les travaux de recherche et de formation lors du XIIIème Congrès de l'Association Internationale de Formation et de Recherche en Education Familiale (AIFREF). Il s'agissait, en l'occurrence, de se mettre au service de la petite enfance. L'acte qui consiste à se consacrer au service d'un être qui chemine sur la voie de l'autonomie a pris une consistance et une importance sans cesse croissantes au cours du développement de la modernité. Aujourd'hui, celle-ci connaît une profonde mutation : entrant dans la postmodernité, nous constatons que la notion de service prend un tout autre sens. Pour mieux être au service de l'enfance, il s'agit maintenant de savoir ce qui peut lui être utile. Qu'est-ce qui permet à l'enfant de grandir et de s'émanciper? Et, dès lors, quels services convient-il de rendre à l'enfance? Quelles sont la relevance, l'efficience, l'efficacité et la durabilité de ces services délibérément conçus et opérationnalisés? Ces questions ont fait l'objet d'une mise en examen et ont orienté les travaux du XIIIème Congrès de l'AIFREF.

Author: Marlène Felix
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Languages : fr
Pages : 681

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A partir du débat sociologique actuel entre une problématique du système et de la structure et une problématique de l'acteur en situation ainsi que du constat couramment reconnu d'une corrélation entre les difficultés scolaires des enfants de milieu populaire et leur environnement social et culturel, nous souhaitions montrer l'étroite relation entre l'implication des parents dans la scolarité de leur (s) enfant(s) et leur engagement dans un dispositif de soutien scolaire en collège. Ceci nous semble d'autant plus intéressant qu'une frontière est souvent mise artificiellement entre l'école et les familles, de milieux défavorises surtout, alors que celles-ci pourraient justement plus facilement la franchir par le biais de ces études, dirigées par des intervenants volontaires, qui ne sont pas spécialement professeurs et qui, parfois même, sont des personnes extérieures a l'établissement. Parce que les études dirigées (e.d) se déroulent au collège et sont périscolaires, nous sommes partis du principe que les parents allaient répéter-par le biais de ce dispositif d'aide aux devoirs- des attitudes et des comportements analogues à ceux qu'ils ne peuvent pas le faire eux-mêmes- comme des personnes qui ne sont pas forcément pour autant non impliques dans la scolarité de leur(s) enfant(s). Nous supposions, en effet, que l'implication pouvait recouvrir d'autres formes que le simple fait de se déplacer au collège ou d'aider son enfant à faire ses devoirs...et à partir de là, pourquoi ne pas envisager la participation aux e.d comme l'un des signes de cette implication parentale, dans la mesure où ce sont les parents qui sont censés prendre cette décision? Or, nous avons vu que ce n'était pas toujours le cas puisque certains sont plus ou moins mis devant le fait accompli que leur enfant participe à ces e.d. et pourtant, il relève de leur autorité parentale de les accepter ou non. L'engagement, défini par j.ladriere, a fait ressortir, ensuite deux axes de notre étude: autrement dit, l'engagement au sens de conduite ou au sens d'acte de décision. Des lors, nous avons pu envisager l'inscription en e.d comme un acte et formuler une autre hypothèse expliquant pourquoi certains parents vont s'engager en ne se limitant qu'à l'acte d'inscrire et d'autres vont être plus impliques. Les désistements, qualifies de prosaïques par certains intervenants, nous ont permis cependant de co.

Author: Hélène Ricaud-Droisy
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Languages : fr
Pages : 628

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L'OBJET DE NOTRE ETUDE EST D'ANALYSER L'INFLUENCE DE L'EDUCATION FAMILIALE SUR LA SOCIALISATION DU JEUNE ENFANT. NOTRE DISPOSITIF DE RECHERCHE VISE A EXPLIQUER COMMENT L'IMPLICATION PARENTALE DIFFERENCIEE PEUT ORIENTER LE PROCESSUS DE SUBJECTIVATION ET L'INTEGRATION SOCIALE DE L'ENFANT, NOTAMMENT EN CE QUI CONCERNE LES MODALITES DE RESOLUTION DES CONFLITS INTERPERSONNELS. DANS CE BUT, NOUS AVONS CONSTRUIT UN QUESTIONNAIRE D'ENQUETE AFIN DE SELECTIONNER LES GROUPES DE PARENTS. LA POPULATION ETUDIEE LONGITUDINALEMENT SE COMPOSE DE 34 ENFANTS, REPARTIS DANS LES TROIS GROUPES PARENTAUX MIS EN EVIDENCE. LA VARIABLE A EXPLIQUER CONCERNANT LE PROCESSUS DE SOCIALISATION (SUBJECTIVATION ET INTEGRATION SOCIALE) EST MISE A L'EPREUVE AU TRAVERS D'OBSERVATIONS FILMEES ET LORS D'ENTRETIENS SEMI-DIRECTIFS AVEC SUPPORTS D'IMAGES. NOUS AVONS MIS EN EVIDENCE QUE LES ENFANTS DONT LES PARENTS SONT IMPLIQUES ET DIFFERENCIES APPARAISSENT CAPABLES DE FAIRE LA PART DES CHOSES ENTRE LEURS OBJECTIFS ET CEUX D'AUTRUI. ILS SEMBLENT EGALEMENT MESURER LES ENJEUX MIS EN OEUVRE PAR L'ENTREE DANS UNE SITUATION CONFLICTUELLE. DANS LE CADRE DU JEU, ILS ONT MOINS D'INTERACTIONS CONFLICTUELLES AVEC LEURS PAIRS, MOINS D'INTERACTIONS AGRESSIVES ET DAVANTAGE D'INTERACTIONS AFFILIATIVES QUE LEURS CAMARADES. LORSQUE CES ENFANTS SE TROUVENT ENGAGES DANS UN CONFLIT, ILS UTILISENT PREFERENTIELLEMENT L'ENTENTE MUTUELLE POUR LE RESOUDRE. QUAND ILS EVOQUENT LES INTERACTIONS CONFLICTUELLES, LES ENFANTS SE DISENT EN MESURE D'EXPLIQUER LEUR POINT DE VUE A LEURS CAMARADES, ET ACCEPTENT SOUVENT LA DIVERGENCE D'OPINION SANS ENGAGER RAPIDEMENT UN EPISODE CONFLICTUEL. CECI EST NOTABLE DANS LEURS PROPOS, PUISQUE CES ENFANTS UTILISENT DES MOTS QUI FONT PEU REFERENCE A L'AGRESSION. AINSI, CES RESULTATS NOUS AMENENT A CONCLURE QUE L'IMPLICATION PARENTALE DIFFERENCIEE EXERCE UNE INFLUENCE FAVORABLE SUR LE DEVELOPPEMENT SOCIAL DU JEUNE ENFANT ET PLUS PARTICULIEREMENT SUR LA MANIERE DONT IL RESOUD LES CONFLITS AVEC SES PAIRS.

Author: Sandra Teurquety
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Languages : fr
Pages : 464

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Pour construire son langage, l'enfant a besoin d'interagir avec son environnement. Si les parents occupent une place privilégiée dans les échanges et plus largement dans le processus éducatif qui mène les enfants à l'autonomie, ils doivent compter avec un autre intervenant: l'institution scolaire. Depuis les années 80, les textes officiels mettent régulièrement l'accent sur la nécessaire collaboration entre enseignants et parents, mais la réalité est plus nuancée. L'Action Com' ens (Communiquer Ensemble) s'inscrit dans la perspective du partenariat et fait de l'implication des parents un de ses objectifs prioritaires. Pourtant, la participation des familles est loin d'être évidente et constitue une véritable problématique, objet de ce mémoire. Dans le cadre de notre recherche, nous avons tenté de dresser un état des lieux de l'implication des parents dans Com'ens. Nous avons également cherché à appréhender les facteurs qui favorisent leur participation et à dégager des préconisations. Notre étude essentiellement qualitative menée sous forme d'entretiens auprès de parents, enseignants, enseignants spécialisés et orthophonistes nous a amenées à conclure que les écoles les plus impliquées ont d'abord une conception du rôle et de la place des parents dans l'école et dans l'action Com'ens qui favorise l'engagement de ceux-ci. Dans ces écoles, toute l'équipe est solidaire et fédérée autour d'un objectif clairement annoncé d'implication des parents. Toute l'organisation est tournée vers les parents (modalités d'information, d'invitation, de leur participation, outils de suivi et de transfert à la maison) et c'est la combinaison de tous ces éléments qui permet de réussir l'implication parentale. Quant aux pistes que nous proposons, elles sont issues du terrain où elles ont été mises en œuvre avec succès et ont vocation à être consultées par les professionnels qui souhaitent se mobiliser pour impliquer les parents dans le dispositif Com' ens. En conclusion de ce mémoire nous constatons à quel point le partenariat est diversement considéré dans les écoles qui prennent part au projet. Nous engageons alors les équipes Com'ens à clarifier leur conception d'une alliance avec les parents et à définir précisément le rôle de chaque intervenant préalablement à toute action visant à promouvoir leur participation.

Author: COLLECTIF
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2296451918
Category : Education
Languages : fr
Pages : 156

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Quelle place joue l'engagement parental dans la scolarité des enfants ? Depuis qu'a été mise au jour l'influence de l'environnement familial sur la réussite scolaire, cette question a retenu l'attention des praticiens et des chercheurs. La traditionnelle division du travail éducatif entre l'école et la famille a été reconsidérée ce qui conduit à accorder une place centrale aux formes d'engagement des parents dans la scolarité de l'enfant. Mais qu'entend-on par engagement familial ?

Author: Julie Goulet
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L'engagement scolaire est un aspect déterminant de la réussite des élèves. Toutefois, une portion d'élèves suit une trajectoire d'engagement moins optimiste, notamment ceux présentant des comportements perturbateurs en classe (Wang & Fredricks, 2014). Le but de la présente étude est donc de vérifier si l'implication parentale dans le suivi scolaire modère la relation entre les comportements extériorisés de ces élèves du primaire et leur engagement scolaire. Les données ont été recueillies en début et en fin d'année scolaire à partir de questionnaires validés auprès de 731 élèves de troisième à la sixième année, issus de milieux défavorisés. Des régressions multiples hiérarchiques ont été effectuées afin de vérifier la contribution unique et partagée des quatre dimensions de l'implication parentale sur l'engagement cognitif et comportemental. Les résultats montrent que le soutien aux devoirs est associé positivement à l'engagement scolaire, alors que le lien école-parent y est négativement associé. Ils montrent également que l'importance accordée à la scolarisation modère à la baisse le lien négatif entre les comportements extériorisés et l'engagement comportemental, alors que le soutien aux devoirs et la communication parent-enfant protègent l'engagement cognitif de ces élèves. Dans l'ensemble, ces résultats suggèrent l'importance de promouvoir l'implication du parent dans le suivi scolaire de leur enfant afin de prévenir un éventuel désengagement scolaire, particulièrement auprès des élèves qui présentent des comportements extériorisés.