Les effets des écrans sur le développement et le comportement chez les enfants de moins de 6 ans PDF Download
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Contexte : La société américaine de pédiatrie (AAP) décourage l'utilisation des écrans chez les enfants de moins de 2 ans et conseille de limiter l'usage à une heure par jour chez les enfants de 2 à 5 ans. L'objectif était d'établir une revue systématique de la littérature sur les effets des écrans sur le développement et le comportement chez les enfants de moins de 6 ans. Matériel et Méthodes: Il s'agit d'une revue systématique descriptive de la littérature effectuée à partir de huit bases de données, étudiant cinq années de publication (2013-2018), réalisée entre septembre et novembre 2018, par deux investigateurs. Les mots clés de recherche MESH étaient « Mass Media», « child behavior OR child development», «child, preschool ». Résultats: Trente neuf articles ont été inclus. La synthèse des résultats a permis de séparer les effets en 8 catégories: le poids, l'alimentation, la fonction exécutive, les compétences scolaires, le développement du langage, les troubles du comportement, les comportements stéréotypés et l'activité physique. Les associations détectées entre ces effets et les écrans étaient globalement néfastes chez les enfants de plus de 2 ans. Ces effets potentiels de la télévision peuvent dépendre des caractéristiques individuelles des enfants, du contexte familial et social. Le contenu, le rythme de montage, le type d'exposition (premier plan, arrière-plan) et le caractère interactif peuvent affecter les résultats. Conclusion: Les résultats suggèrent que la relation entre l'écoute de la télévision et le développement des enfants est complexe. Il reste à déterminer si ces interactions entre la télévision et le développement sont durables. La recherche doit s'atteler au défi que représentent les nouvelles technologies en évolution permanente auxquelles la génération actuelle d'enfants est exposée.
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Contexte : La société américaine de pédiatrie (AAP) décourage l'utilisation des écrans chez les enfants de moins de 2 ans et conseille de limiter l'usage à une heure par jour chez les enfants de 2 à 5 ans. L'objectif était d'établir une revue systématique de la littérature sur les effets des écrans sur le développement et le comportement chez les enfants de moins de 6 ans. Matériel et Méthodes: Il s'agit d'une revue systématique descriptive de la littérature effectuée à partir de huit bases de données, étudiant cinq années de publication (2013-2018), réalisée entre septembre et novembre 2018, par deux investigateurs. Les mots clés de recherche MESH étaient « Mass Media», « child behavior OR child development», «child, preschool ». Résultats: Trente neuf articles ont été inclus. La synthèse des résultats a permis de séparer les effets en 8 catégories: le poids, l'alimentation, la fonction exécutive, les compétences scolaires, le développement du langage, les troubles du comportement, les comportements stéréotypés et l'activité physique. Les associations détectées entre ces effets et les écrans étaient globalement néfastes chez les enfants de plus de 2 ans. Ces effets potentiels de la télévision peuvent dépendre des caractéristiques individuelles des enfants, du contexte familial et social. Le contenu, le rythme de montage, le type d'exposition (premier plan, arrière-plan) et le caractère interactif peuvent affecter les résultats. Conclusion: Les résultats suggèrent que la relation entre l'écoute de la télévision et le développement des enfants est complexe. Il reste à déterminer si ces interactions entre la télévision et le développement sont durables. La recherche doit s'atteler au défi que représentent les nouvelles technologies en évolution permanente auxquelles la génération actuelle d'enfants est exposée.
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Introduction: Les nouvelles générations, ultra-connectées, naissent dans un monde peuplé de numériques ne cessant d’évoluer depuis ces deux dernières décennies. Une exposition excessive, précoce et inappropriée peut nuire au bon développement de l’enfant. L’objectif principal est de faire un état des lieux des habitudes d’utilisation des écrans par les enfantsde moins de 6 ans et d’analyser les représentations et le ressenti des parents.Matériels et méthodes: Il s’agit d’une étude qualitative par entretiens semi-dirigés avec une analyse thématique. Résultats : seize parents d’enfants de moins de 6 ans ont été interrogés. Le smartphone semble être l'écran le plus attractif. Selon les parents, les écrans sont des outils éducatifs, permettant de lutter contre l’ennui et offrant un moment de détente. Mais ils constatent davantage d’effets négatifs, sur le plan social, comportemental, intellectuel et physique. Les parents utilisent les écrans principalement pour le pouvoir apaisant sur l'enfant. Ils peinent à mettre en place des limites de façon pérenne et éprouvent des difficultés à comprendre et à gérer le comportement de leurs enfants.Conclusion :Les parents ont conscience de l’existence d’effets néfastes sur l’enfant en cas d’usage excessif et précoce des écrans. Cependant, ils semblent insuffisamment informés de ces effets en cas d'utilisation inappropriée. Le rappel des règles de bonnes pratiques des écrans semble nécessaire. De plus, l’identification des mésusages par le médecin généraliste pourrait permettre de donner des conseils personnalisés à chaque famille afin d’encourager une utilisation raisonnée.
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INTRODUCTION: De nos jours, les écrans occupent une place de plus en plus importante dans notre quotidien. Leur utilisation concerne tous les âges, allant du tout petit à l'adulte. Chez les enfants de moins de 3 ans, elle n'est pas recommandée, afin d'éviter divers troubles du développement psychomoteur, les conséquences sur la santé physique ainsi que sur la construction de l'image de soi et du rapport au monde qui l'entoure. L'objectif principal de cette étude est de comprendre les représentations parentales des écrans, ainsi que leurs connaissances des dangers du numérique chez les enfants de moins de 3 ans, afin d'améliorer les messages de santé publique qui leur sont adressés. MATERIEL ET METHODE: Il s'agit d'une étude qualitative descriptive, menée par entretiens semi dirigés. Les critères d'inclusion sont : être parent d'un enfant de moins de 3 ans. RESULTATS : 17 parents ont été interrogés âgés de 28 à 37 ans. L'âge des enfants est compris entre 3 et 31 mois. De la banalisation à la diabolisation, les représentations parentales des écrans sont diverses. Ils remplissent divers rôles : une baby-sitter 2.0, un loisir ou encore une récompense. Parfois, ils sont un support éducatif utile, voire un lien familial ou une ouverture au monde. Malgré tout, ils s'accordent à penser que les écrans sont à limiter voire à éviter pour le bien-être de leurs enfants. Les recommandations officielles existantes sont souvent connues, notamment la limite de temps en fonction de l'âge. Les parents relèvent majoritairement des troubles du comportement alliant à la fois passivité et énervement. A moyen terme, une grande partie craint le développement d'une addiction, et des troubles du comportement dans les relations sociales. Peu d'entre eux ont conscience des répercussions sur le langage, le surpoids et le développement sensori-moteur. CONCLUSION: Les campagnes de santé publique menées ces dernières années ont éveillé les parents à la surutilisation des écrans. Cependant, les conséquences réelles des écrans sur le développement des enfants de moins de 3 ans sont encore méconnues, ce qui entraine des incohérences entre connaissances et pratiques des parents. Ce travail permet d'expliquer ces incohérences et d'inciter les professionnels de santé à développer leurs messages au cours des consultations obligatoires pédiatriques.
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Introduction : les écrans deviennent omniprésents dans notre quotidien. De nombreuses études ont démontré les effets néfastes sur le développement de l'enfant. Les professeurs des écoles accompagnent les enfants au quotidien. L'objectif était d'explorer les représentations des professeurs des écoles sur l'exposition aux écrans des enfants de 3 à 6 ans. Matériel et méthodes : recherche qualitative par entretiens semi-dirigés avec analyse thématique réalisée par deux chercheuses auprès des professeurs en école maternelle. Résultats : dix entretiens ont permis d'atteindre la saturation théorique des données. Les professeurs des écoles notaient une surexposition importante des enfants à la maison. Ils relevaient un impact sur les différentes sphères du développement de l'enfant. Des facteurs protecteurs ou de vulnérabilité modifiaient l'impact des écrans. Parmi les facteurs protecteurs, l'accompagnement et l'implication parentale avec l'application de règles d'utilisation. Ils pensaient avoir une place dans la prévention mais rencontraient des difficultés. Discussion : les troubles liés aux écrans peuvent alerter sur des pratiques parentales globalement inadaptées. Il est nécessaire pour l'ensemble des professionnels de la petite enfance de promouvoir les bonnes règles d'utilisation. L'implication parentale est un élément décisif dans l'impact des écrans. Les médecins généralistes ont un rôle à jouer dans le soutien de la parentalité en lien avec les autres acteurs de la petite enfance.
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La place des écrans se fait de plus en plus grande au sein des foyers. L'impact des écrans sur le développement des enfants est décrit et de multiples sociétés savantes recommandent une éviction des écrans avant l'âge de 3 ans. Cependant aucune recommandation officielle n'est formulée. La transmission de la prévention aux écrans par les médecins généralistes reste variable et se fait de leur propre volonté. Méthode : Une approche qualitative d'inspiration phénoménologique a été réalisée. Des parents habitant en Seine-Saint-Denis et ayant des enfants de o à 6 ans ont été interrogés. Un guide d'entretien évolutif a été utilisé. Des entretiens semi-dirigés ont été menés, enregistrés, transcrits, puis soumis à une analyse thématique triangulée jusqu'à saturation des données. Résultats : 9 entretiens ont été menés et les résultats sont axés autour de deux thématiques principales, à savoir l'utilisation des écrans et le ressenti du message de prévention. Le message de prévention aux écrans est apprécié par les parents, notamment lorsqu'il est accompagné de solutions alternatives concrètes, et qu'il ne culpabilise pas le parent. Les parents soulignent le besoin d'une augmentation de la visibilité de ce message à travers la multiplication du message et sa systématisation durant le suivi médical. Ils suggèrent de la rendre obligatoire en établissement scolaire. Ils demandent également une implication plus importante de l'État dans la diffusion de ces messages de prévention. Cette étude met en avant les ressentis et impacts du message de prévention aux écrans chez les parents d'enfants, âgés de moins de 6 ans, résidant en Seine-Saint-Denis. Les résultats mettent en évidence que, lorsqu'il est présent, ce message de prévention est globalement apprécié et a un impact positif. Nos résultats révèlent un sentiment d'insuffisance de communication autour de cette prévention. Cela souligne l'importance et la nécessité de renforcer ce message, à travers la multiplication du nombre de messages diffusés, le format du message, ainsi que les vecteurs de ce dernier. Cette problématique est au carrefour de multiples acteurs. En premier, les acteurs prédominants sont les parents à travers l'utilisation des écrans devant leurs enfants. Pour impacter le comportement parental, il est nécessaire de les interpeller davantage à travers la prévention sous ses diverses formes. Les acteurs de la santé jouent également un rôle clé dans la diffusion de ce message, en complément du rôle des professionnels de l'enfance. Cela s'exprime notamment à travers les explications délivrées de manière complémentaire au message de prévention mais également dans l'accompagnement des parents lors d'applications de restriction d'usage des écrans. Enfin, le gouvernement a un rôle primordial dans la diffusion de ce message afin qu'il soit vu par un nombre maximal de parents, à travers les campagnes de prévention nationales.
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Introduction : le sommeil est un besoin vital de l'homme. Chez l'enfant, il participe pleinement à son développement psycho-physiologique et affectif. L'ère du numérique nous a poussé à nous intéresser aux effets des écrans sur la qualité du sommeil des enfants de 4 à 6 ans, tranche d'âge moins explorée. Méthode : notre étude est une enquête prospective réalisée à partir d'un questionnaire distribué aux parents d'enfants de 4 à 6 ans, consultant dans un cabinet de médecine générale du Gard du 27 janvier au 22 février 2020. Résultats : l'analyse porte sur 43 enfants, Le temps passé sur les écrans en semaine devient un facteur explicatif de la mauvaise qualité de sommeil à partir de 1h par jour (p=0.035). Le temps passé sur les écrans le week-end ne devient un facteur explicatif de la mauvaise qualité de sommeil qu'à partir de 2h par jour (p=0.04) . Il apparait que l'avis des parents sur l'influence des écrans, joue sur le temps passé devant les écrans de manière significative, que ce soit la semaine avec p=0.013, ou le weekend avec p=0.011. Conclusion : dans notre étude, il a été mis en évidence une corrélation entre une exposition importante aux écrans et une mauvaise qualité de sommeil chez les 4-6 ans. Le médecin généraliste est un des principaux acteurs de prévention, en association avec la PMI et la médecine scolaire. Ils sont au cœur de la prévention, la détection, l'orientation et la prise en charge des enfants, qui peuvent présenter des symptômes, comme des troubles du sommeil, liés à une mauvaise utilisation de ces écrans.
Author: Alexandre André Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 0
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Contexte : Depuis 10 ans, le temps d' exposition aux écrans des enfants de 0 à 6 ans a augmenté, les usages et perceptions ont évolué, alors que les habiletés grapho-motrices semblent diminuer. Quelques études récentes retrouvent des effets négatifs et parfois positifs des écrans sur les compétences neurocognitives des enfants. Mais aucune étude, à notre connaissance, n' a évalué l' impact de la durée d' exposition aux écrans sur les habiletés grapho-motrices des jeunes enfants. Objectif : Evaluer l' effet de la durée d' exposition aux écrans sur le développement des habilités grapho-motrices des enfants de 5 à 6 ans en région Auvergne. Méthode : Une étude rétrospective de 108 dossiers médico-scolaires, tirés au sort, de la commune de Clermont-Ferrand a mesuré l' évolution de la copie de figures géométriques en Grande Section de Maternelle, depuis 20 ans. Une étude transversale à visée étiologique a ensuite été menée dans 3 classes de Grande Section de Clermont-Ferrand et 4 du Cantal choisies sur des critères socio-démographiques différents. Le critère de jugement principal, composite, regroupe 3 activités grapho-motrices étalonnées, réalisées lors d' un bilan individuel à l' école, où la durée hebdomadaire d'exposition aux écrans de l' enfant a été estimée lors d' un entretien parental. Résultats : Il n' existe pas de différence significative des scores moyens de copie de formes géométriques depuis 20 ans, malgré une bonne concordance entre les 3 évaluatrices. 127 enfants, 78 clermontois et 49 cantaliens, ont participé à l' étude transversale. Les enfants passant plus de 10 heures en semaine d' école (plus de 20 heures en semaine de vacances scolaires) sur écran, ont significativement des résultats grapho-moteurs plus faibles. Il n' apparait pas d' association significative entre usage qualitatif des écrans et résultats grapho-moteurs, mais les enfants de parents seuls, de faible niveau d' études et de catégorie socio-professionnelle défavorisée ou intermédiaire obtiennent des résultats diminués. Conclusion : Notre étude montre une association significative entre augmentation de la durée d' exposition aux écrans et diminution des habiletés grapho-motrices chez les enfants de 5-6 ans. Elle nécessite d' autres travaux pour explorer ce lien. Des programmes d' éducation en santé interprofessionnels pour favoriser un développement harmonieux des habiletés grapho-motrices seront essentiels.
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Introduction : Malgré les recommandations existantes, les enfants en bas-âge restent surexposés aux écrans, avec un risque de conséquences néfastes pour leur santé. Les interventions visant à prévenir le temps-écran (TE) sont faiblement efficaces et leur niveau de preuves est faible. L'objectif est d'établir les caractéristiques efficaces des interventions visant à diminuer le TE chez les enfants de moins de 5 ans. Méthode : Une revue systématique de la littérature a été réalisée. Les essais cliniques randomisés ciblant la diminution du TE chez les enfants de moins de 5 ans par changement du comportement ont été recherchés. Les bases de données consultées étaient PubMed, Embase, Cochrane, Clinical trials, Web Of Science, Lissa, PsycINFO et Open Grey. La qualité des études a été analysée par l'outil du risque de biais Cochrane. Résultats : Sur 9 955 articles identifiés, 30 études ont été incluses. La théorie socio-cognitive associée aux entretiens motivationnels et au soutien, en accord avec le contexte socio-écologique étaient efficaces. Une intervention de plus de 6 mois, avec phase de maintien, se répétant deux fois par mois, ciblant les parents à leur domicile et au cabinet médical semblait plus efficace. Intervenir tôt au cours de la vie de l'enfant était nécessaire. Un modèle logique reprenant ces résultats a été élaboré. Les résultats étaient de qualité moyenne/faible. Conclusion : Certaines caractéristiques semblent plus efficaces que d'autres. Elles permettront le développement d'un protocole de recherche ciblant le temps-écran chez les enfants de moins de 3 ans. Il est nécessaire de développer des études de meilleure qualité avec un suivi à long terme.
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Introduction : la lumière bleue produite par les écrans des nouvelles technologies de l'information et de la communication est connue pour perturber le sommeil en déréglant notre horloge interne. Devant l'absence de recommandation française concernant l'exposition aux écrans chez les enfants, nous avons essayé d'établir un lien entre une surexposition aux écrans définie par un temps d'exposition de plus de deux heures par jour et/ou par une utilisation une heure avant le coucher et la présence de perturbations du sommeil chez l'enfant de 6 à 12 ans. Méthode : nous avons réalisé une enquête prospective par questionnaire anonyme auprès de parents d'enfants de 6 à 12 ans, consultant en cabinet de médecine générale du mois de mai à septembre 2017. Ce questionnaire interrogeait les parents sur l'hygiène de sommeil de leurs enfants, leur utilisation des écrans et sur le comportement parental face à l'utilisation excessive des écrans par leurs enfants. Résultats : 154 questionnaires de parents d'enfants de 6 à 12 ans ont été recueillis en Haute-Garonne. 85,1% de ces enfants ne sont pas ou exceptionnellement réveillés la nuit, et 70,2% n'ont pas ou presque jamais de troubles de l'endormissement. Ils sont une majorité (72,8%) à regarder les écrans moins d'une heure par jour en semaine alors qu'ils sont 85,7% à les regarder plus d'une heure le week-end/ les jours de repos. Bien qu'une surexposition aux écrans ne soit pas significativement liée à un trouble du sommeil, il y aurait en revanche un lien entre une quantité de sommeil altérée et la présence d'un écran dans la chambre de l'enfant. La présence d'une tablette notamment semble entraîner des troubles plus fréquents de l'endormissement (p
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Introduction : depuis plusieurs années, la technologie numérique ne cesse d'évoluer et le temps passé devant les écrans ne cesse de croître. Plusieurs études ont montré l'impact délétère de la consommation inappropriée des écrans chez le jeune enfant pour sa santé notamment en ce qui concerne le risque de surpoids et d'obésité. L'objectif de cette étude était d'évaluer les connaissances des parents concernant les conséquences d'une exposition inadaptée aux écrans sur la santé de leur(s) enfant(s) et d'étudier les facteurs influençant ces connaissances en recherchant notamment une éventuelle différenciation sociale. Méthodes : il s'agit d'une étude observationnelle descriptive quantitative par diffusion de questionnaire auprès de parents d'enfants âgés de 0 à 6 ans sur l'année 2019, sur 2 sites en Ile-de-France. Une analyse unie puis multivariée a été réalisée. Résultats : 160 questionnaires ont pu être analysés. Les éléments les moins connus par les parents étaient : l'absence de lien entre écran et autisme et la méconnaissance du lien entre écran et obésité. Les connaissances des parents étaient significativement corrélées à leur niveau d'éducation et notamment le diplôme du père (p = 0,01). Enfin, la composition du foyer (fratrie de tranches d'âge différentes) influençait l'exposition quantitative aux écrans (p = 0,035). Discussion : cette étude a montré des différences selon la catégorie socio-professionnelle des parents, mettant une nouvelle fois en lumière les inégalités sociales en matière de santé. Elle nous indique également que les familles composées d'au moins 2 enfants d'âges différents sont des cibles à privilégier en matière de prévention. Une information devrait donc être délivrée à tous. Cependant le médecin devrait prendre un soin tout particulier à sensibiliser les familles précaires et/ou nombreuses.
Author: Justine Delattre
Author: Justine Delattre
Author: Ouahida Bouzeraa
Author: Pauline Falduto
Author: Claire Aurisset-Legoassé
Author: Erum Wasim
Author: Julie Gavand
Author: Alexandre André
Author: Céline Guyader
Author: Juliette Lédée
Author: Emilie Coupaud