L'apport de la vidéo dans la formation du chirurgien-dentiste : de la formation initiale à la formation post-universitaire PDF Download
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Book Description
L'@apport de la vidéo dans la formation du chirurgien-dentiste est un des outils essentiels dans les moyens que compte l'enseignement, surtout pour un métier qui se trouve être très manuel. Cependant, l'utilisation de cet outil, est encore trop souvent négligé ou utilisé au dessous de ses possibilités actuelles. L'utilisation de cet outil demande un apprentissage des codes qui réagissent la communication audiovisuelle. Ce sont ces codes qui permettront l'élaboration d'un bon scénario et une utilisation adéquate de la vidéo dans la formation universitaire et post-universitaire. Si aujourd'hui, les moyens matériels sont à la portée d'un plus grand nombre, ce sont les moyens humains qui seront déterminants dans la conception d'un vidéogramme, cela nécessite de : connaître les codes qui réagissent la communication audiovisuelle; élaborer un scénario précis ; avoir la connaissance du matériel utilisé ; et surtout déléguer un poste exclusivemment au service de la vidéo ou faire appel à un prestataire. "Pour être efficace, il faut que la formation soit attrayante." La vidéo peut être utilisé sous diverses formes, passant d'un simple attrait supplémentaire, à une reforme complète de la manière d'enseigner.
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L'@apport de la vidéo dans la formation du chirurgien-dentiste est un des outils essentiels dans les moyens que compte l'enseignement, surtout pour un métier qui se trouve être très manuel. Cependant, l'utilisation de cet outil, est encore trop souvent négligé ou utilisé au dessous de ses possibilités actuelles. L'utilisation de cet outil demande un apprentissage des codes qui réagissent la communication audiovisuelle. Ce sont ces codes qui permettront l'élaboration d'un bon scénario et une utilisation adéquate de la vidéo dans la formation universitaire et post-universitaire. Si aujourd'hui, les moyens matériels sont à la portée d'un plus grand nombre, ce sont les moyens humains qui seront déterminants dans la conception d'un vidéogramme, cela nécessite de : connaître les codes qui réagissent la communication audiovisuelle; élaborer un scénario précis ; avoir la connaissance du matériel utilisé ; et surtout déléguer un poste exclusivemment au service de la vidéo ou faire appel à un prestataire. "Pour être efficace, il faut que la formation soit attrayante." La vidéo peut être utilisé sous diverses formes, passant d'un simple attrait supplémentaire, à une reforme complète de la manière d'enseigner.
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Cette thèse offre un aperçu de la formation initiale du chirurgien dentiste sur quatre continents différents : l’Amérique, l’Afrique, l’Asie et l’Europe. Nous décrivons cette formation au sein de neuf pays : la Tunisie, le Liban, les Etats-Unis, le Brésil, l’Inde, la Chine, le Japon, l’Islande et le Royaume-Uni. Le nombre d’année d’études oscille entre quatre et six ans selon les pays. Tous les pays présentés possèdent des facultés dentaires publiques et privées, excepté la Tunisie, l’Islande et le Royaume- Uni qui ne possèdent à l’heure actuelle que des institutions publiques. Après avoir fourni quelques notions-clés concernant le pays, nous abordons pour chacun d’entre eux : les conditions d’admission, le profil des étudiants et le coût des études, l’enseignement universitaire (corps enseignant, méthodes d’enseignement et contenu de celui-ci), le département clinique, les examens et leur notations et enfin les possibilités post-universitaires.
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Depuis le décret du 2 juin 2006 la formation continue est devenue obligatoire pour tous les chirurgiens dentistes. Le e-learning ou apprentissage en ligne offre la possibilité, grâce aux TICE, de bénéficier d'une formation à distance, adaptée à ses besoins et accessible à tout moment. L'objectif de cette thèse est de faire le point en 2017 sur les différentes méthodes de e-learning, de lister ses avantages et ses inconvénients et de mettre en exergue ses bénéfices en terme d'acquisition de connaissances et de compétences. Il apparait en effet que le terme générique de e-learning inclus un grand nombre de technologie numériques et de méthodes pédagogiques différentes. La qualité de la formation dispensée sera donc dépendante de l'ensemble de l'équipe impliquée dans la conception des programmes qui devront s'adapter aux différents profils d'apprentissage des apprenants. Les formateurs impliqués dans les formations en ligne devront dans la conception et dans l'encadrement des participants adapter les modèles pédagogiques utilisés lors de formations présentielles. Il existe différentes catégories d'outils utilisables mais c'est la stratégie pédagogique qui permettra de choisir les plus adaptés à l'objectif recherché. Nous décrirons les différentes offres de formation en e-learning que l'on retrouve actuellement pour la formation des chirurgiens- dentistes et la pertinence de celles ci dans notre profession. Par ses caractéristiques propres et ses qualités, l'apprentissage en ligne est un élément essentiel et incontournable de la formation des chirurgiens dentistes.
Author: Emma Guibert (Chirurgien-dentiste).) Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 0
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En France, la recherche en odontologie est majoritairement menée par les établissements universitaires de par leur mission de développement des connaissances. Les étudiants sont initiés à ce sujet à travers une unité d'enseignement optionnelle de Master 1. Dans les faits, peu d'étudiants en odontologie choisissent cette option lors de leur formation initiale alors que les compétences qu'ils pourraient développer sont cruciales pour un chirurgien-dentiste. L'objectif de cette thèse consiste à comprendre s'il existe un "profil type" d'étudiant en odontologie ayant réalisé un Master 1 puis d'évaluer les motivations et les freins, intrinsèques et extrinsèques, à suivre un tel enseignement. Cette démarche a pour but de proposer des pistes d'amélioration pour développer l'attractivité de la recherche dans la formation initiale en odontologie. Pour ce faire, nous avons réalisé une étude pilote par questionnaire portant sur l'attitude des étudiants envers la science et la recherche en odontologie, la perception des barrières auxquelles ils font face lorsqu'ils s'orientent vers un Master 1 et leurs motivations intrinsèques. Les étudiants ayant réalisé un Master ont la volonté de poursuivre la formation initiale la plus complète possible et cherchent un appui lors de leur pratique par les preuves scientifiques. Cependant, il semblerait que les étudiants ayant réalisé ou non un master rencontrent les mêmes barrières pour s'inscrire à cette option et proposent les mêmes améliorations. Plusieurs suggestions sont donc mises en avant pour développer la place de la recherche dans le cursus de formation initiale telles que des groupes de travail étudiants-enseignants avec des discussions de cas cliniques et des justifications par la preuve scientifique, la mise en place de suivis de projets de recherche et enfin la création d'une nouvelle unité d'enseignement obligatoire fortement suggérée par les étudiants.
Author: Arthur Milchten Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 0
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Tout au long de la formation initiale de chirurgien dentiste, les étudiants sont formés à l'odontologie conservatrice. Cependant au fil des années le numérus clausus a augmenté plus vite que l'agrandissement des infrastructures. Ainsi il était nécessaire de proposer un support pédagogique à la fois supplémentaire et complémentaire pour les démonstrations en travaux pratiques. Le support vidéo est apparu comme une évidence. De façon concomitante, Dentapoche, une nouvelle plateforme de pédagogie a été conçue et nous permettait de diffuser notre support.Ce projet s'est étendu sur une année complète avec le tournage de vidéos, le montage, la diffusion et la réalisation d'un sondage afin d'avoir le retour des étudiants. Tout au long de l'année le Docteur Duverneuil a diffusé lors des travaux pratiques les vidéos et a pu observer les facilités et difficultés des étudiants. Cela nous a permis de faire évoluer le support et cibler précisément les attentes des étudiants.Aujourd'hui le support est disponible sur le site Dentapoche et accessible sur toutes les plateformes connectées : ordinateur, tablette et smartphone. Un des atouts de ce projet est qu'il est évolutif, ainsi au fil des années il pourra être actualisé en fonction des découvertes scientifiques et des progrès techniques.
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Résumé : La formation initiale et continue du chirurgien-dentiste évolue et diffère selon les pays. Elle est en constante évolution et plus particulièrement actuellement où la question d'un internat obligatoire se pose. En France, seulement trois spécialités sont reconnues contrairement à d'autres pays comme le Chili, où une dizaine de spécialités existent. Nous avons voulu comparer la formation du chirurgien-dentiste français à l'échelle internationale. Pour ce faire, cette comparaison se base sur trois pays : France, Chili et Japon afin d'avoir un comparatif entre trois continents différents. Nous nous sommes intéressés à l'analyse de la formation initiale comprenant plus particulièrement l'exploration des outils d'enseignements et des compétences acquises du chirurgien-dentiste, ainsi qu'à la formation continue. Ces modèles sont basés sur les facultés d'odontologie suivantes : la faculté de chirurgie-dentaire de Strasbourg, la facultad de Odontologia de la Universidad de Chile, the Health Science University of Hokkaido. Une enquête auprès des étudiants de ces 3 facultés a également été réalisée afin d'apporter un point de vue subjectif. Le but de ce travail est de faire ressortir les points positifs et négatifs de la formation du chirurgien-dentiste de ces trois facultés afin d'offrir un point de vue original et de nouvelles perspectives au système d'enseignement actuel.
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La pandémie causée par le coronavirus (SARS-Cov-2) en 2020 est à l'origine de nombreux changements et défis à surmonter dans différents domaines, notamment au niveau de l'enseignement supérieur. Avec le confinement et la fermeture des universités, les enseignements ont dû être adaptés et le plus souvent dispensés en ligne. Les étudiants en santé ont également été affectés par la réorganisation du fonctionnement des établissements de santé. Ainsi, la formation initiale et continue en chirurgie dentaire n'a pas été épargnée et de nombreuses dispositions ont dues être prises pendant mais aussi après le confinement. En effet, il était nécessaire de dispenser un enseignement optimal permettant la poursuite de l'apprentissage sans pour autant mettre les personnes concernées en danger, ni favoriser la propagation du virus. L'enseignement est touché à différents niveaux : théorique (cours magistraux, travaux dirigés), pratique (travaux pratiques, stages hospitaliers, stage actif en cabinet libéral) et certificatif (examens, soutenances de thèse). L'objectif de ce travail de thèse est de réaliser un état des lieux des mesures qui ont été mises en place pour assurer la continuité pédagogique pour les étudiants en formation initiale et continue à la faculté de chirurgie dentaire de Strasbourg. Une enquête sera menée auprès des étudiants et des enseignants pour mettre en lumière les difficultés rencontrées mais aussi les aspects positifs de ces enseignements à distance. Une revue exhaustive de la littérature permettra de mener une réflexion fine sur l'efficacité de ces outils pédagogiques en ligne et leur utilisation éventuelle dès la rentrée universitaire 2020-2021. Ces éléments pourraient permettre, en cas de nouvelle pandémie, d'être mieux préparés pour gérer la crise sur le plan pédagogique.
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La digue est un champ opératoire réalisé à partir d'une feuille de caoutchouc placée autour d'une ou plusieurs dents. Celle-ci permet une isolation complète de la cavité buccale lors des soins d'endodontie, de restauration adhésive ou encore d'éclaircissement. L'objectif principal de cette étude est de savoir si le visionnage d'une vidéo pédagogique peut inciter un praticien qui ne pose pas de digue à en poser une. Un questionnaire en ligne a été envoyé aux chirurgiens-dentistes de France. Mille quatre cent quatre réponses exploitables ont été récoltées. Des éléments favorable à la pose de digue tels que l'expérience du praticien, la formation initiale et enfin la formation continue ont été révélés. La vidéo pédagogique est perçue par l'ensemble des chirurgiens-dentistes qui utilisent la digue dans cette étude comme un bon support d'apprentissage pour les étudiants et les chirurgiens-dentistes libéraux. Cette étude a permis de montrer un aspect positif vers une utilisation de la digue qui est en progression avec les nouvelles générations. Les réponses du questionnaire vont dans le sens positif à propos de la vidéo pédagogique. L'ensemble de la population étudiée est d'accord sur le fait qu'une vidéo de pose de digue en bouche est quelque chose de pertinent.
Author: Charlotte Pruvost Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 146
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L'apprentissage de l'anatomie dentaire est une étape fondamentale dans le cursus de formation d'un chirurgien-dentiste. Dès le début de la formation initiale, des travaux pratiques permettent aux étudiants de se former dans la restauration de la forme, de la fonction et de l'esthétisme des dents. La modification des thématiques abordés lors de ces TP depuis l'année universitaire 2018/2019 donne aux étudiants une approche plus clinique basée sur des techniques additives grâce à la céroplastie. La réalisation de fiches pédagogiques dans le cadre de ce travail de thèse permet d'accompagner les enseignants en facilitant la transmission de connaissances et la compréhension des étudiants. Afin d'apprécier la valeur de cet enseignement, les étudiants ont pu donner leur opinion au moyen d'un questionnaire qui recense leur niveau de satisfaction et qui met en évidence les points positifs ainsi que les axes d'amélioration à envisager.
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Depuis plus d'un demi-siècle, l'Europe s'est construite, avec ses propres institutions, ses propres lois et règlements. L'éducation et la formation, dont celle des futurs chirurgiens-dentistes, font partie intégrante de cet édifice. En suivant les directives européennes concernant les études d'odontologie, chaque pays reste libre sur le choix des méthodes et des moyens d'enseignement. Dans la présente étude, nous avons analysé le contenu des études de chirurgie dentaire des quinze pays membres de l'Union européenne. Toutefois, nous n'avons pas relevé de différences majeures concernant les cursus de ces pays. Cependant, les pays membres se doivent d'utiliser, dès maintenant, le même 'langage' afin de faciliter les échanges et la mobilité des étudiants européens.
Author: Matthias Rzeznik
Author: Matthias Rzeznik
Author: Deborah Glicenstein
Author: Jérôme Pietri
Author: Emma Guibert (Chirurgien-dentiste).)
Author: Arthur Milchten
Author: Enrique Soto
Author: Claire Zaniroli
Author: Elisa Morelle
Author: Charlotte Pruvost
Author: Doniphan Hammer