Author: Hervé BoucherPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 242
Book Description
La compréhension en lecture chez les élèves des 4è, 5è, 6è et 7è années
Author: Hervé BoucherLes processus de compréhension en lecture, le contrôle inhibiteur et les habitudes d'utilisation des médias
Author: Laurie-Ann Garneau-GaudreaultPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages :
Book Description
Avec l'avènement de la technologie dans les dernières décennies, la communication s'effectue souvent par l'intermédiaire du langage écrit, comme les courriels, la messagerie instantanée, le blogue, le partage de nouvelles en ligne, etc. La compréhension en lecture devient donc une compétence essentielle pour répondre à ce besoin intrinsèque. C'est par l'interaction entre différents facteurs personnels au lecteur et d'autres dans son environnement que l'individu peut participer plus activement à la société. L'apprentissage de la compréhension en lecture s'étend sur une longue période. À travers les différentes étapes de cet apprentissage, la capacité à construire le sens du texte exige la mobilisation de plus en plus de fonctions et d'habiletés différentes parce que les textes à lire sont de plus en plus complexes. Parmi ces différentes habiletés, le contrôle inhibiteur (capacité à supprimer ses réponses automatiques et à réguler les interférences en cours de tâche) joue un rôle important en compréhension en lecture. Parallèlement, les technologies des médias et de la communication présentes dans l'environnement suscitent un grand intérêt pour les jeunes lecteurs en apprentissage. Les habitudes à utiliser plus d'un média à la fois et une utilisation fréquente et prolongée des médias seraient toutefois en relation avec des performances moindres en lecture, ainsi qu'avec une moins bonne capacité sur le plan du contrôle inhibiteur. La relation entre ces habiletés et habitudes particulières n'a toutefois été que très peu explorée chez les enfants, surtout en fin de primaire. Le présent mémoire a pour objectif d'explorer la relation entre les processus de compréhension en lecture, le contrôle inhibiteur et les habitudes d'utilisation des médias, comme l'usage de médias-multiples. Pour ce faire, une étude de type corrélationnel a été réalisée. L'étude a été effectuée auprès de 48 élèves de 4e à 6e année (27 filles, 21 garçons ; moyenne d'âge= 10 ans 10 mois). Les données ont été recueillies à l'aide de tests et de questionnaires mesurant la compréhension en lecture, le contrôle inhibiteur et les habitudes d'utilisation des médias auprès des élèves, ou de leurs enseignantes (n = 3). L'analyse statistique des données a permis de mettre en lumière une corrélation négative et significative entre le contrôle inhibiteur et le temps passé à utiliser les médias dans une semaine, mais aucune corrélation significative ne ressortait dans le cas de l'usage de médias-multiples. Par ailleurs, une absence de corrélation significative a été observée entre la compréhension en lecture et le contrôle inhibiteur, ainsi qu'entre la compréhension en lecture et les habitudes d'utilisation des médias. L'étude propose certaines retombées intéressantes pour les milieux scolaires. Les principales sont la proposition d'un modèle théorique en compréhension en lecture plus complexe qui incorpore des modèles issus de différents domaines, l'élaboration d'un outil qui informe davantage sur les habitudes liées aux médias des jeunes de 9 à 12 ans et la possibilité de sensibiliser les intervenants en milieu scolaire par rapport à l'influence que peuvent avoir les médias sur le comportement des élèves du primaire et vice-versa. Des recherches ultérieures pourront être menées afin de dresser un portrait plus exhaustif sur les habitudes d'utilisation des médias des élèves de fin de primaire. Par ailleurs, il serait intéressant de répliquer la présente étude avec un échantillon plus vaste tout en intégrant un volet qualitatif et en effectuant l'analyse corrélationnelle en fonction du niveau scolaire.
La compréhension en lecture des élèves de sixième année et de secondaire I
Author: Jean-Pierre LalandeLa compréhension en lecture d'élèves de 7e et 8e année en classe d'immersion
Author: Lucie LemieuxCanadiana
Author: Grandir comme lecteur
Author: Lucy CalkinsPublisher:
ISBN: 9782765079637
Category :
Languages : fr
Pages :
Book Description
Journal of Speech-language Pathology and Audiology
Author: Publisher:
ISBN:
Category : Communicative disorders
Languages : en
Pages : 642
Book Description
Français Interactif
Author: Karen KeltonPublisher:
ISBN: 9781937963200
Category :
Languages : en
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Book Description
This textbook includes all 13 chapters of Français interactif. It accompanies www.laits.utexas.edu/fi, the web-based French program developed and in use at the University of Texas since 2004, and its companion site, Tex's French Grammar (2000) www.laits.utexas.edu/tex/ Français interactif is an open acess site, a free and open multimedia resources, which requires neither password nor fees. Français interactif has been funded and created by Liberal Arts Instructional Technology Services at the University of Texas, and is currently supported by COERLL, the Center for Open Educational Resources and Language Learning UT-Austin, and the U.S. Department of Education Fund for the Improvement of Post-Secondary Education (FIPSE Grant P116B070251) as an example of the open access initiative.
French books in print, anglais
Author: ElectrePublisher:
ISBN: 9782765408468
Category :
Languages : fr
Pages : 1798
Book Description
Smaller, Quicker, Cheaper
Author: Daniel A. WagnerPublisher: United Nations Education, Scientific & Cultural Organization
ISBN:
Category : Education
Languages : en
Pages : 196
Book Description
The effective use of educational assessments is fundamental to improving learning. However, effective use does not refer only to the technical parameters or statistical methodologies. Learning assessments in use todaywhether large-scale or household surveys or hybrid (smaller, quicker, cheaper or SQC)have varied uses and purposes. The present volume provides a review of learning assessments, their status in terms of the empirical knowledge base, and some new ideas for improving their effectiveness, particularly for those children most in need. It is argued here that SQC learning assessments have the potential to enhance educational accountability, increase transparency, and support a greater engagement of stakeholders with an interest in improving learning. In addition, countries need a sustained policy to guide assessment choices, including a focus on poor and marginalized populations.