Évaluation de la formation initiale de l'UFR d'Odontologie de Clermont-Fd par les récents diplômés PDF Download
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L'UFR d'Odontologie de Clermont-Ferrand se doit de former des chirurgiens-dentistes capables de répondre aux besoins en santé bucco-dentaire de la population. Il est également de sa responsabilité de s'enquérir du résultat de cette formation de façon régulière. Cette étude s'inscrit donc dans une démarche d'assurance qualité et a pour objectifs d'évaluer le niveau de compétences acquis en fin d'études par les sept dernières promotions sorties de la Faculté et d'identifier les compétences dont l'enseignement doit être amélioré. Les anciens étudiants interrogés ont évalué leur niveau de compétence concernant 53 compétences issues du profil de l'étudiant en chirurgie dentaire européen publié par l'ADEE (Association for Dental Education in Europe). Cette étude montre que la formation donnée à l'UFR de Clermont-Ferrand permet globalement à ses diplômés de répondre aux besoins en santé orale de la population puisque pour 40 des 53 compétences évaluées, plus de la moitié des étudiants (52,5 à 99,2% selon la compétence évaluée) ont jugé qu'ils étaient compétents en fin d'études. Seules 13 compétences semblent mal acquises en fin de formation, soit parce qu'elles sont généralement reconnues comme difficiles à acquérir en fin de formation initiale dans toutes les études similaires à celle-ci, soit parce que l'enseignement de ces compétences est insuffisant au cours du cursus. Il est désormais du devoir de l'UFR de mettre en place des systèmes qui permettront d'améliorer l'acquisition de ces compétences, soit en réorganisant certains enseignements, soit en multipliant les situations cliniques où les étudiants seront à même d'exercer ces compétences difficilement acquises.
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L'UFR d'Odontologie de Clermont-Ferrand se doit de former des chirurgiens-dentistes capables de répondre aux besoins en santé bucco-dentaire de la population. Il est également de sa responsabilité de s'enquérir du résultat de cette formation de façon régulière. Cette étude s'inscrit donc dans une démarche d'assurance qualité et a pour objectifs d'évaluer le niveau de compétences acquis en fin d'études par les sept dernières promotions sorties de la Faculté et d'identifier les compétences dont l'enseignement doit être amélioré. Les anciens étudiants interrogés ont évalué leur niveau de compétence concernant 53 compétences issues du profil de l'étudiant en chirurgie dentaire européen publié par l'ADEE (Association for Dental Education in Europe). Cette étude montre que la formation donnée à l'UFR de Clermont-Ferrand permet globalement à ses diplômés de répondre aux besoins en santé orale de la population puisque pour 40 des 53 compétences évaluées, plus de la moitié des étudiants (52,5 à 99,2% selon la compétence évaluée) ont jugé qu'ils étaient compétents en fin d'études. Seules 13 compétences semblent mal acquises en fin de formation, soit parce qu'elles sont généralement reconnues comme difficiles à acquérir en fin de formation initiale dans toutes les études similaires à celle-ci, soit parce que l'enseignement de ces compétences est insuffisant au cours du cursus. Il est désormais du devoir de l'UFR de mettre en place des systèmes qui permettront d'améliorer l'acquisition de ces compétences, soit en réorganisant certains enseignements, soit en multipliant les situations cliniques où les étudiants seront à même d'exercer ces compétences difficilement acquises.
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Pour exercer sa profession et pouvoir répondre aux besoins de santé de la population, le jeune chirurgien dentiste européen doit acquérir un certain nombre de compétences durant son cursus initial. Cette étude anonyme et basée sur le volontariat s'appuie sur un questionnaire soumis à quatre promotions : étudiants en fin de cursus et jeunes praticiens, issus de la faculté de Clermont-Fd, afin d'évaluer 52 compétences devant être acquises lors de la formation initiale. Les jeunes praticiens intérrogés ont un exercice essentiellement libéral et ont assimilé la notion d'apprentissage tout au long de la vie professionnelle Les compétences obtenant les meilleurs scores sont celles généralement reconnues comme étant les plus facilement assimilables dans la littérature. 13 compétences se sont démarquées en obtenant un score inférieure à la moyenne montrant un besoin de formation supplémentaire notamment dans les domaines de l'implantologie, de la chirurgie parodontale, des pathologies de l'ATM et de la gestion du cabinet dentaire. Ainsi il est du devoir de l'institution qui souhaite s'assurer de la qualité de sa formation d'essayer de l'améliorer notamment en réorganisant certains enseignements et en intensifiant la pratique des stages en milieu professionnel.
Author: Ahmed Achili Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 300
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Au cours de son cursus hospitalo-universitaire, l’étudiant en chirurgie dentaire reçoit une formation théorique et clinique. A la fin de ses études, il doit posséder un ensemble de compétences fondamentales pour résoudre la majorité des problèmes rencontrés dans la pratique professionnelle générale. La qualité de l’enseignement reçu passe par l’évaluation de la qualité perçue par les étudiants. C’est en partant du constat qu’aucune faculté de chirurgie dentaire en France ne possède de questionnaire de satisfaction relatif à l’évaluation de la formation hospitalo-universitaire qu’il a été décidé d’initier ce processus. En utilisant la satisfaction comme indicateur, une enquête quantitative sous forme de questionnaire a été menée auprès de 812 étudiants diplômés de l’UFR d’Odontologie Garancière Paris 7 entre 1998/1999 et 2010/2011. 478 questionnaires ont été retournés procurant un taux de réponse de 59 %. Les deux principaux objectifs de cette étude sont de connaitre les principaux motifs d’insatisfaction et d’améliorer la qualité de l’enseignement dispensé aux étudiants au sein de l’UFR d’Odontologie de l’Université Paris 7.
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Il est aujourd’hui reconnu que la perception qu’ont les étudiants de leurs environnements éducatif, émotionnel et social lorsqu’ils sont à l’université sont de meilleurs prédicteurs de leur réussite universitaire que leurs résultats dans le secondaire. Le questionnaire DREEM a été mis au point pour évaluer ces différents environnements chez les étudiants poursuivant des études de santé (médecine, odontologie, soins infirmiers...). Notre étude a consisté à élaborer une version française de ce questionnaire, à l’administrer aux cinq promotions d’étudiants de l’UFR d’Odontologie de Clermont-Ferrand au cours de l’année universitaire 2013-2014 pour évaluer le climat pédagogique de la Faculté et pour initier une validation du questionnaire. Il en ressort que l’environnement éducatif de la Faculté est jugé comme positif par l’ensemble des étudiants. Certains domaines du questionnaire ont été jugés très positivement (Atmosphère, Compétence académique et Vie sociale). Deux, bien que jugés globalement positifs, ont obtenu des scores moins élevés (Enseignants et Apprentissage). Des points faibles ont été mis en évidence comme la tricherie aux examens et le manque de soutien aux étudiants stressés. Les points forts de la Faculté semblent être la bonne ambiance régnant en son sein, les liens entre les étudiants et le fait que ces derniers soient satisfaits de leurs études. La version française du DREEM semble être valide et pourrait donc servir périodiquement à évaluer le climat pédagogique de l’UFR en identifiant ses points forts et ses points faibles.
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L'arrêté DFASO du 8 avril 2013 met en place avec l'article 27 une évaluation des enseignements par les étudiants pour les UFR d'Odontologie, hors en 2015 nous constations que peu d'UFR l'avaient mis en place. L'objet de cette enquête était d'évaluer le ressenti des étudiants français vis à vis de leurs études, que ce soit à l'UFR ou au sein du service hospitalier; et de montrer l'intérêt d'un tel outil aux UFR. Matériel et méthode : Le questionnaire de cette enquête a été créé sur Google Forms, après avoir été soutenu par la conférence des Doyens en Odontologie le 16 novembre 2015. 3863 étudiants (58,63 % de l'effectif étudiant de second cycle en odontologie) ont pu y répondre du 22 novembre 2015 au 6 décembre 2015. Les étudiants de DFGSO devaient répondre obligatoirement à 26 questions et ceux de DFASO et TCEO1, à 43 questions. Les résultats nationaux ont été communiqués à la conférence des doyens ainsi qu'à la conférence des chefs de service. Les résultats locaux de chacune des 5 promotions des 16 UFR d'Odontologie ont été fournis au doyen et au chef de service de chaque UFR. Nationalement, les principaux résultats nationaux ont montré que majoritairement les étudiants se sentent plutôt bien au sein de leur UFR comme de leur service hospitalier. Les problématiques soulevées par les données que nous avons obtenues sont majoritairement d'ordre économique, notamment le manque de personnel enseignant, le manque de matériel, le manque de temps consacré à travailler au fauteuil, aux travaux pratiques. Certaines problématiques d'ordre pédagogique, ont été également soulevées notamment sur le manque de lisibilité des objectifs d'apprentissage à atteindre, ainsi que sur la forme des examens jugées non pertinente par la majorité des étudiants et le manque de communication enseignant-enseigné. En exemple nous traitons le cas de l'UFR de Reims. Cette enquête avait pour objectif d'analyser d'un point de vue quantitatif et qualitatif fournir les ressentis subjectifs des étudiants, les commentaires libres qui ont suivi l'enquête ont mis en exergue un manque de communication entre enseignants et enseignés dans de nombreuses UFR et ont permis d'interpréter de manière plus précise les résultats locaux ainsi, les directeurs d'UFR et chefs de service ont reçu les résultats afin de prendre les mesures nécessaires dans leurs structures respectives, à l'amélioration des conditions d'enseignement.
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Le principal objectif de cette étude est d'évaluer l'impact du stage actif sur les compétences proffessionnelles de l'étudiant. Elle s'appuie sur un questionnaire soumis à la promotion d'étudiants D3 2006/2007 qui est la première à être partie au complet en stage actif en 2007/2008. Le questionnaire a donc été renseigné à trois périodes différentes (en fin de D3, en T1 avant stage, en T1 après stage.) Les praticiens ayant accueilli les étudiants en stage ont aussi répondu au questionnaire afin de rendre les résultats plus objectifs. Il ressort de cette étude que le stage actif joue un rôle très bénéfique dans l'amélioration de certaines compétences, en particulier celles qui sont difficilement acquises dans un milieu hospitalier. L'étude met également en évidence les points forts et les points faibles de la formation initiale au sein de l'UFR de Clermont-Ferrand. Les compétences qui obtiennent un score particulièrement faible demandent un besoin de formation supplémentaire, notamment dans les domaines de l'implantologie, de la parodontie, de la gestion administrative et financière du cabinet dentaire.
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Il est du devoir des UFR d’odontologie de former des chirurgiens-dentistes capables de répondre aux besoins en santé bucco-dentaire de la population et de leur responsabilité de s’enquérir du résultat de leur formation. Après un état des connaissances sur l’évaluation des étudiants et l’évaluation de l’enseignement, ce travail décrit la mise en place sur trois ans d’un processus d’évaluation par les étudiants de l’enseignement de l’odontologie pédiatrique dans l’UFR d’odontologie de Garancière. Il décrit ensuite l’introduction sur deux ans d’un système d’auto-évaluation clinique par les étudiants dans le même service.
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Résumé : La formation initiale et continue du chirurgien-dentiste évolue et diffère selon les pays. Elle est en constante évolution et plus particulièrement actuellement où la question d'un internat obligatoire se pose. En France, seulement trois spécialités sont reconnues contrairement à d'autres pays comme le Chili, où une dizaine de spécialités existent. Nous avons voulu comparer la formation du chirurgien-dentiste français à l'échelle internationale. Pour ce faire, cette comparaison se base sur trois pays : France, Chili et Japon afin d'avoir un comparatif entre trois continents différents. Nous nous sommes intéressés à l'analyse de la formation initiale comprenant plus particulièrement l'exploration des outils d'enseignements et des compétences acquises du chirurgien-dentiste, ainsi qu'à la formation continue. Ces modèles sont basés sur les facultés d'odontologie suivantes : la faculté de chirurgie-dentaire de Strasbourg, la facultad de Odontologia de la Universidad de Chile, the Health Science University of Hokkaido. Une enquête auprès des étudiants de ces 3 facultés a également été réalisée afin d'apporter un point de vue subjectif. Le but de ce travail est de faire ressortir les points positifs et négatifs de la formation du chirurgien-dentiste de ces trois facultés afin d'offrir un point de vue original et de nouvelles perspectives au système d'enseignement actuel.
Author: Marie Sender Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 0
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Objectifs : évaluer le stress perçu ainsi que l'angoisse et la dépression des étudiants en formation initiale des études odontologiques, et décrire le ressenti sur l'aspect pédagogique ainsi que les répercussions du Covid-19. Méthodes : cette étude transversale a inclus tous les étudiants de chaque promotion universitaire 2021-2022 de l'UFR Odontologique de Bordeaux, soit tous les étudiants de la deuxième à la sixième année ; et leur participation s'est faite via un questionnaire diffusé sur leur boite mail universitaire. Résultats : le score médian de stress perçu était de 21,5 correspondant à un stress modéré, le score médian de l'anxiété était de 9 correspondant à une symptomatologie douteuse, et celui de la dépression était de 5, soit une absence de symptomatologie. Les étudiants en DFASO rapportaient des scores de stress et d'anxiété plus élevés que les autres niveaux d'étude (29 vs. 18, p
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Depuis plus d'un demi-siècle, l'Europe s'est construite, avec ses propres institutions, ses propres lois et règlements. L'éducation et la formation, dont celle des futurs chirurgiens-dentistes, font partie intégrante de cet édifice. En suivant les directives européennes concernant les études d'odontologie, chaque pays reste libre sur le choix des méthodes et des moyens d'enseignement. Dans la présente étude, nous avons analysé le contenu des études de chirurgie dentaire des quinze pays membres de l'Union européenne. Toutefois, nous n'avons pas relevé de différences majeures concernant les cursus de ces pays. Cependant, les pays membres se doivent d'utiliser, dès maintenant, le même 'langage' afin de faciliter les échanges et la mobilité des étudiants européens.
Author: Mathilde Nauche
Author: Mathilde Nauche
Author: Magali Baptiste
Author: Ahmed Achili
Author: Elodie Perreau
Author: Julien Camiat
Author: Hélène Baudin
Author: Alyette Greiveldinger
Author: Enrique Soto
Author: Marie Sender
Author: Doniphan Hammer