Author: Emilie IssartelPublisher:
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Languages : fr
Pages : 96
Book Description
Etude des compétences pragmatiques en production et en compréhension chez une population d'enfants dysphasiques d'âge primaire
Étude de la compréhension et de la production des connecteurs chez les enfants dysphasiques : création d'un outil d'analyse et comparaison avec une population d'enfants témoins
Author: Marion DebaivePublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 258
Book Description
Les dysphasies sont des troubles sévères et durables du développement du langage, caractérisés par une structuration déviante du langage qui touche soit la production soit la compréhension, soit ces deux versants. Les connecteurs sont des petits mots qui établissent des relations sémantiques particulières et permettent de véhiculer des intentions précises. Ils peuvent passer inaperçus mais sont pourtant des éléments informatifs et pertinents du discours. L'étude des connecteurs chez les enfants dysphasiques est un sujet encore peu exploré dans le domaine de l'orthophonie. Nous avons fait l'hypothèse que, chez les enfants dysphasiques, ces connecteurs pourraient nuire à la réception de messages mais surtout être mal employés, et que leur compréhension serait meilleure que leur production. Nous avons donc conçu un outil permettant d'évaluer la compréhension et la production des connecteurs et d'effectuer une comparaison entre une population d'enfants dysphasiques âgés de 11 à 16 ans et une population d'enfants témoins scolarisés en classes de CM1-CM2. Les résultats de ce test ont validé notre hypothèse. En effet, nous observons que les enfants dysphasiques ont une compréhension des connecteurs proche de celle des enfants témoins mais, par contre, une production inappropriée ou absente. Ce mémoire met en lumière la difficulté des enfants dysphasiques à produire les relations spécifiques portées par certains connecteurs.
Prise en charge de la pragmatique chez les enfants dysphasiques:de l'évaluation à la rééducation
Author: Clémence DuboisPublisher:
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Languages : fr
Pages : 540
Book Description
Les enfants dysphasiques ne présentent pas seulement des troubles au niveau du langage formel, mais aussi au niveau de la pragmatique. Afin d'effectuer une synthèse des données existantes, nous avons découpé la pragmatique en trois domaines: l'adaptation, la construction du message et la dynamique conversationnelle. Nous avons élaboré une évaluation et un protocole de rééducation de la pragmatique basés sur ce découpage que nous avons appliqués à quatre enfants dysphasiques de CM2. À partir de notre bilan initial, nous avons comparé le niveau de pragmatique de ces enfants à celui d'une population d'enfants contrôles. Nous avons ainsi pu constater que les enfants dysphasiques présentent des difficultés dans les trois domaines de la pragmatique et en particulier au niveau de l'adaptation aux situations et aux interlocuteurs. La prise en charge comportait un bilan initial, une rééducation de huit séances d'une heure (une par semaine) et un bilan final. Cette rééducation se faisait à domicile avec la participation systématique de l'un des parents. Elle s'est déroulée grâce à un support de jeu que nous avons créé. Enfin, les séances étaient ponctuées de phases de réflexion métapragmatique. Les objectifs étaient d'obtenir des progrès au niveau des interactions parents-enfants et au niveau des compétences pragmatiques de l'enfant. Nous avons observé que notre rééducation a permis un progrès des enfants en pragmatique et que la présence des parents est un véritable atout dans cette prise en charge. Nous concluons que l'adaptation, la construction du message et la dynamique conversationnelle sont relativement independantes les unes des autres et que les causes de leur dysfonctionnement seraient diverses. Les troubles dans ces différents domaines nécessiteraient donc des modalités de prises en charges différentes que nous évoquons dans le mémoire.
Essai d'évaluation des compétences pragmatiques du langage d'enfants d'âge scolaire (étude réalisée avec des enfants dysphasiques, au Québec)
Author: Emmanuelle VincentExploration des productions adjectivales d'enfants présentant une dysphasie phonologique-syntaxique
Author: Maud VaillantPublisher:
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Languages : fr
Pages : 0
Book Description
Résumé : La dysphasie phonologique-syntaxique est un trouble développemental du langage oral. Outre les altérations phonologiques et morphosyntaxiques prédominantes, l'enfant dysphasique présente un lexique réduit et des particularités lexicales. Peu d'études s'intéressent à cette composante langagière chez l'enfant dysphasique. Or, nous envisageons que ses spécificités lexicales puissent impacter l'informativité de son discours et qu'un enrichissement lexical contribuerait à l'amélioration de l'efficacité discursive. Nous avons choisi d'investiguer les productions adjectivales afin d'explorer ces hypothèses. Les adjectifs forment une catégorie lexicale intéressante car, sans être essentiels du point de vue grammatical, ils participent grandement à la valeur informative du message. Pour ce faire, après avoir objectivé au moyen d'un bilan les productions adjectivales d'une population dysphasique et d'une population témoin, nous avons proposé dix ateliers d'enrichissement lexical à la cohorte d'enfants dysphasiques. Par la suite, nous leur avons soumis de nouveau le bilan à la recherche de potentielles améliorations. Les résultats exposent leur pauvreté adjectivale et leurs difficultés d'acquisition et de récupération lexicale. Toutefois, leurs énoncés sont informatifs et les moyens de compensation variés. De plus, le bénéfice de l'entraînement lexical est manifeste sans être généralisable du fait de notre analyse principalement qualitative. Nous ne pouvons par conséquent qu'encourager la recherche orthophonique à étudier les spécificités lexicales d'une plus grande cohorte de sujets dysphasiques.
Etude comparative des compétences linguistiques d' enfants dysphasiques et dyslexiques
Author: Aurélia GrimoirPublisher:
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Languages : fr
Pages : 244
Book Description
A une heure où la distinction entre la dysphasie et la dyslexie fait débat, nous avons comparé les compétences langagières d' enfants dysphasiques, dyslexiques et contrôles âgés de 8 à 10 ans. Les évaluations ont porté sur la méthaphonologie et la mémoire à court terme phonologique, la syntaxe et la lecture (décodage et compréhension). Dans tous ces domaines, des déficits sont observables dans les deux pathologies. Toutefois les déficits phonologiques et syntaxiques sont plus sévères chez les dysphasiques et leur compréhension écrite est davantage altérée.
Compréhension des demandes indirectes : réflexion sur la construction d'une épreuve de désignation d'images
Author: Virginie PougiatPublisher:
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Languages : fr
Pages : 116
Book Description
Quelques études ont été menées sur la compréhension du langage indirect chez les enfants dysphasiques. Ces enfants auraient des difficultés à comprendre les implicatures conversationnelles ainsi que les expressions idiomatiques par rapport à des enfants tout-venant du même âge. Néanmoins, peu d'études ont été réalisées sur la compréhension des demandes indirectes. Nous avons émis l'hypothèse que chez les enfants dysphasiques de type expressif ou mixte, les compétences nécessaires à la compréhension orale du langage non littéral sont fragilisées. Ils auraient donc des difficultés à générer des inférences orales. Pour ce faire nous avons créé un protocole imagé répondant à notre étude. Ce dernier a été proposé à 22 enfants dysphasiques âgés de 7 ; 9 ans à 11 ans, ainsi qu'à 30 enfants scolarisés en CM1 et 32 enfants scolarisés en 6eme. Les enfants dysphasiques ont été séparés en deux groupes selon leur niveau de compréhension morphosyntaxique préalablement évalué à l'aide d'une épreuve de compréhension orale de phrases, tirée de la batterie Exalang 8-11. Les résultats témoignent d'un acquis de compétence pour la compréhension des demandes indirectes pour les élèves de CM1 et de 6eme. Les enfants dysphasiques avec une compréhension morphosyntaxique efficiente n'ont pas de difficultés pour interpréter ces actes de langage contrairement aux enfants dysphasiques avec des troubles avérés de la compréhension morphosyntaxique. Ces résultats témoignent de l'intérêt de prendre en compte une partie du versant réceptif des compétences pragmatiques chez les enfants dysphasiques.
Rééducation des troubles pragmatiques dans la dysphasie
Author: Lucie LadhuiPublisher:
ISBN:
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Languages : fr
Pages :
Book Description
Ce mémoire cherche à montrer, sous la forme d'une étude de cas multiples, l'intérêt et les bénéfices d'une prise en charge rééducative spécifique des habiletés pragmatiques verbales chez des enfants dysphasiques de 8 à 9 ans. Le travail s'est porté prioritairement sur deux axes du domaine de la pragmatique: la notion de pertinence de l'information - c'est-à-dire l'évaluation de ce qui est nécessaire à la compréhension d'un message en fonction du contexte et de l'interlocuteur - et la capacité de réparation des bris de communication - c'est-à-dire savoir identifier une situation d'incompréhension et pouvoir y remédier en demandant ou en produisant des clarifications. Cette démarche s'appuie sur la notion de spirale négative qui démontre que les troubles linguistiques, les difficultés pragmatiques et la limitation des interactions sociales sont interdépendants et s'influencent mutuellement, pour aboutir à une altération globale de la communication de l'enfant et donc générer un handicap. De plus, si on part de l'hypothèse que la réalisation d'une fonction du langage détermine et conditionne l'utilisation d'une forme linguistique particulière, travailler les habiletés de communication permet ainsi d'agir sur l'émergence de formes et de contenus linguistiques nouveaux. Les résultats cliniques obtenus dans cette étude montrent qu'une rééducation fonctionnelle de groupe ciblée sur les compétences pragmatiques peut, chez certains enfants dysphasiques, avoir des répercussions positives sur leur compétence communicative et ainsi rétablir une dynamique naturelle et implicite d'apprentissage du langage.
Compréhension des demandes indirectes : réflexion sur la construction d'une épreuve de désignation d'images
Author: Marion PritzyPublisher:
ISBN:
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Languages : fr
Pages : 90
Book Description
Quelques études ont été menées sur la compréhension du langage indirect chez les enfants dysphasiques. Ces enfants auraient des difficultés à comprendre les implicatures conversationnelles ainsi que les expressions idiomatiques par rapport à des entants tout-venant du même âge. Néanmoins, peu d'études ont été réalisées sur la compréhension des demandes indirectes. Nous avons émis l'hypothèse que chez les enfants dysphasiques de type expressif ou mixte, les compétences nécessaires à la compréhension orale du langage non littéral sont fragilisées. Ils auraient donc des difficultés à générer des inférences orales. Pour ce faire nous avons créé un protocole imagé répondant à notre étude. Ce dernier a été proposé à 22 enfants dysphasiques âgés de 7 ; 9 ans à 11 ans, ainsi qu'à 30 enfants scolarisés en CM1 et 32 enfants scolarisés en 6eme. Les enfants dysphasiques ont été séparés en deux groupes selon leur niveau de compréhension morphosyntaxique préalablement évalué à l'aide d'une épreuve de compréhension orale de phrases, tirée de la batterie Exalang 8-11. Les résultats témoignent d'un acquis de compétence pour la compréhension des demandes indirectes pour les élèves de CMl et de 6eme. Les enfants dysphasiques avec une compréhension morphosyntaxique efficiente n'ont pas de difficultés pour interpréter ces actes de langage contrairement aux enfants dysphasiques avec des troubles avérés de la compréhension morphosyntaxique. Ces résultats témoignent de l'intérêt de prendre en compte une partie du versant réceptif des compétences pragmatiques chez les enfants dysphasiques.
Author: Mélanie Métivier