Elaboration et étalonnage d'un protocole d' évaluation de la lecture fonctionnelle pour les enfants du CE1 au CM2 PDF Download

Author: Sabine Kony
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Languages : fr
Pages : 218

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Il n'existe pas assez d'outils d'évaluation de la lecture fonctionnelle reposant sur les normes à jour. Nous avons créé un nouvel outil destiné aux enfants scolarisés du CE1 au CM2. Ce test se compose d'un texte à lire à voix haute. La vitesse et ia précision (en termes de nombre et types d'erreurs) sont relevées. La compréhension du texte est évaluée par le rappel du texte fait par l'enfant et des Questionnaires à Choix Multiple (QCM) écrit et visuel (basé sur des images). L'étalonnage est issu d'un échantillon de référence de 419 enfants. La validité de notre outil repose sur la qualité de cet étalonnage et a été éprouvée à plusieurs niveaux : l'échantillon de référence visait à être représentatif des enfants d'école élémentaire de la population générale et nous avons retrouvé dans nos données des résultats décrits dans la littérature, comme par exemple, le lien entre habileté de décodage et compréhension. Enfin, notre test, proposé à 12 enfants dyslexiques, a effectivement mis en évidence chez ces enfants une vitesse et une précision sous le seuil de pathologie. Leur compréhension n'apparaissait pas comme déficitaire, ce qui a été décrit dans la littérature. Notre outil devrait permettre aux orthophonistes de dépister un trouble du langage écrit, en particulier la dyslexie, et devrait contribuer ainsi au diagnostic et à la détermination des axes de rééducation

Author: Cécile Maire
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Languages : fr
Pages : 192

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L'objectif de ce mémoire est de présenter l' adaptation et l' étalonnage d'un outil d' évaluation de la lecture fonctionnelle chez des enfants scolarisés du CE1 au CM2. Ce protocole s'inscrit dans la continuité d'un projet d' élaborationd'un outil d' évaluation de la lecture fonctionnelle. Cet outil a été normé sur 455 enfants scolarisés du CE1 au CM2, âgés de 6 ans 1 mois à 12 ans et 2 mois. la sensibilité de cet outil a été testée auprès de 23 enfants présentant des troubles du langage écrit, dont 3 sont présentés en détails. Evaluer l'aspect fonctionnel de la lecture se révèle indispensable pour déterminer l'impact des troubles de la lecture sur la compréhension, et établir ainsi un programme de rééducation efficace dans le but d'aider les enfants à développer une lecture plus fonctionnelle.

Author: Sarah Bellity
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Languages : fr
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Ce mémoire a pour objectif de présenter un outil d'évaluation de la lecture chez l'enfant, que nous avons remanié, puis étalonné et standardisé auprès de 111 enfants témoins scolarisés en CP aux mois d'octobre et d'avril et sur 91 enfants de grande section de maternelle au mois d'avril. Cet outil permet donc de situer l'enfant dans l'apprentissage de la lecture afin de proposer une prise en charge orthophonique adaptée. La présentation de 3 enfants présentant ou susceptibles de présenter une pathologie du langage écrit nous a permis d'en vérifier la sensibilité.

Author: Cécile Bessis
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Languages : fr
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Au cours du cycle 3, le jeune lecteur devient un "compreneur" qui devra se montrer capable dès le collège de traiter des documents dont la diversité, la longueur et la complexité ne cesseront d'augmenter. Les chiffres de l'Education Nationale montrent cependant que près de 15% des jeunes qui entrent en 6ème n'ont pas cette autonomie. Souvent sollicité pour des enfants qui "ne comprennent pas ce qu'ils lisent", l'orthophoniste dispose paradoxalement de peu d'outils permettant une analyse quantitative et qualitative de leur compréhension en lecture. Le protocole Maxence - Mesure de l'ACCès au SENS - se veut un outil diagnostique de difficultés de compréhension en lecture chez les enfants du cycle 3. Son principe est de tester les mécanismes actifs dans la compréhension d'un texte identifiés par les auteurs: compétences aux plans Micro- et Macrostructurels, Inférences, Gestion et contrôle de la lecture, Modèle de situation. Le protocole permet en parallèle d'établir des scores d'Habiletés de lecture et d'Implication émotionnelle qui pourront être mis en rapport avec le score d'Accès au sens. Il a été testé sur un échantillon de 163 enfants répartis entre fin CE2, courant CM1 et courant CM2. Même si l'étalonnage des différentes épreuves nécessite d'être poursuivi, les premières passations donnent des résultats intéressants: statistiques générales et seuil de pathologie pour chaque compétence, significativité de chaque épreuve au regard du score global d'Accès au sens. A l'issue d'une discussion, une version allégée du protocole est proposée. Plus ergonomique et adaptée à chaque âge scolaire, elle reste sensible aux performances de l'enfant quel que soit son niveau de compréhension.

Author: Sarah Michel
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Languages : fr
Pages : 184

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Le but de ce mémoire est l'élaboration et la normalisation d'un protocole d'évaluation fonctionnelle de la lecture chez des adolescents de 11 à 18 ans. Cet outil a été normalisé auprès de 363 adolescents âgés de 10 ans 10 mois à 18 ans 9mois et scolarisés au collège et au lycée. Sa sensibilité a été testée auprès de 6 adolescents présentant un trouble du langage écrit. L'évaluation des aspects fonctionnels de la lecture s'avère indispensable à cette période pour déterminer l'impact des troubles de la compréhension et proposer ainsi des projets thérapeutiques personnalisés et efficaces.

Author: Claire Guyot
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Languages : fr
Pages : 128

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La représentation du sens est un domaine qui se trouve au centre de la plupart des études psycholinguistiques actuelles. En effet, les enseignants s'accordent à dire que des problèmes de compréhension de textes écrits sont à l'origine de difficultés scolaires chez des enfants qui n'ont par ailleurs pas rencontré de déboires particuliers lors de l'apprentissage de la lecture. Nous nous sommes intéressée à 4 niveaux scolaires : CM2, 6ème , Sème et 4ème. Nous avons soumis 828 élèves (répartis sur ces niveaux) à un protocole de compréhension écrite réalisé par Mme A.DUCHENE. Ce protocole comprend la lecture silencieuse d'un récit complexe suivi de différentes épreuves, présentées en QCM, qui visent à évaluer la compréhension du texte, en essayant de cibler et dissocier les différentes procédures en cause dans la gestion de la représentation du sens. Nous avons voulu établir des moyennes concernant les performances des élèves des classes du secondaire. Nous comparons les résultats obtenus par chacun des niveaux pour chacune des épreuves. Nous analysons différents effets qui confortent la pertinence du protocole ainsi que la plupart des hypothèses posées au départ. Nous confirmons grâce à une étude statistique, que le texte tout comme les épreuves adjacentes sont adaptées aux niveaux ciblés (début de collège) et que le niveau scolaire est corrélé avec les performances au protocole. Ce dernier pourra donc servir d'outil fiable pour évaluer et analyser les performances des enfants en difficulté de compréhension de textes. Par ailleurs nous mettons en évidence que leur niveau lexical est corrélé avec leurs performances en compréhension, que le traitement de l'implicite s'avère moins aisé que le traitement des informations explicites pour chacun des niveaux.

Author: Delphine Hubert
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Languages : fr
Pages : 190

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En raison du manque d'outils d'évaluation valides, fidèles et étalonnés en compréhension de la lecture, nous avons décidé de privilégier dans notre recherche l'élaboration d'épreuves diverses et chronométrées, susceptibles de pallier cette carence. C'est pourquoi ce mémoire présente un protocole d'évaluation de la compréhension de la lecture, qui prend également en compte la compréhension orale, la mémoire de travail auditive et la lecture de mots. Il s'adresse aux enfants du 'CE2 au CM2. Un recueil de données normatives a été établi sur 123 enfants normolecteurs. Le protocole a été également proposé à 17 enfants ayant des troubles du langage écrit. Cette étude comparative entre un groupe d'enfants dyslexiques et un groupe d'enfants normolecteurs de même niveau scolaire permet de montrer l'intérêt clinique du protocole. Cette étude nous a permis de montrer que la triade " compréhension orale, MDT et identification précise et rapide des mots" était prédictive d'une bonne compréhension du langage écrit. Enfin, la variable temps est et restera un indice précieux pour la mise en évidence de difficultés dans les apprentissages.

Author: Lise Deram
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Languages : fr
Pages : 92

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Les troubles de l'écriture et leur évaluation ont fait l'objet de nombreuses recherches et publications décrivant les différentes caractéristiques de l'écriture dysgraphique, notamment concernant la lenteur de transcription qui constitue un handicap pendant la scolarité. Plusieurs tests existent actuellement dans ce domaine mais aucun ne tient compte de la situation de double-tâche dans laquelle se trouve l'enfant quand il écrit. Dans cette optique, le Dr Alain Pouhet a créé l'EVE.DP : Evaluation de la Vitesse d'Ecriture – Dictée Progressive. Cette épreuve, écologique car proche de la réalité scolaire, propose une dictée composée de quatre parties, chacune adaptée à un niveau scolaire du CE1 au CM2, et qui comporte peu de difficultés orthographiques, limitant ainsi la situation de double-tâche lors de l'écriture. Afin d'en constituer l'étalonnage, nous avons administré l'EVE.DP à 344 enfants du CE1 au CM2 issus de quatre écoles différentes, dont 315 ont été retenus, pour lesquels nous avons mesuré le temps d'écriture de la dictée. Nous avons obtenu des résultats qui témoignent d'une augmentation significative de la vitesse d’écriture en fonction de la classe, traduisant l'automatisation du geste. Ces résultats probants nous ont conduit à inclure à nos données celles obtenues par Inès Baudry-Lippens en 2013 dans son mémoire d'orthophonie qui attestait de la pertinence de l'EVE.DP et proposait une ébauche d'étalonnage. Nous présentons donc un étalonnage des vitesses d'écriture par classe et par niveau de dictée de l'EVE.DP constitué sur la base de 386 enfants. Cet outil d'évaluation de la vitesse d'écriture se veut rapide et simple d'utilisation. Il est destiné à tous les professionnels travaillant en lien avec les troubles de l'écriture, dont les orthophonistes font partie intégrante. Il ne constitue néanmoins qu'un élément d'évaluation à intégrer dans une analyse plus globale, la vitesse d'écriture n'étant pas le seul critère à examiner dans l'évaluation de ces troubles.

Author: Anne-Laure Domer
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Languages : fr
Pages : 120

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Le but de notre étude a été de réaliser un test de lecture fonctionnelle. Ayant pour objectif d'évaluer les difficultés que rencontrent les sujets dyslexiques dans la compréhension de textes lus, nous avons cherché à comprendre et à mettre en évidence les mécanismes impliqués en nous appuyant sur les bases théoriques de la compréhension en lecture.Nous avons étalonné notre test sur une population de 363 collégiens, répartis dans toute la France.Notre test d'évaluation fonctionnelle permet, grâce à la diversité des sous-épreuves, et grâce à la richesse linguistique du texte, de mettre en évidence le niveau de handicap, des profils différenciés de sujets dyslexiques et de mettre en place un programme de rééducation adapté.

Author: Corinne Many
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Languages : fr
Pages : 50

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Les objectifs de ce mémoire ont été de créer et d’étalonner sur 200 sujets un outil informatisé d’évaluation de la mémoire de travail verbale pour les enfants d’âge primaire, permettant d situer les atteintes éventuelles de la boucle phonologique ou de l’administrateur central (composante de la MDT verbale selon le modèle de Baddeley). La sensibilité de l’outil a ensuite été testée auprès de 14 patients présentant un trouble développemental du langage écrit ou oral, dont 6 ont suivi une remédiation spécifique de la mémoire de travail sur 3 mois. L’outil objective la présence en MDT dans les pathologies du langage et l’entraînement spécifique de la MDT semble agir sur l’efficience des fonctions de l’administrateur central sans améliorer l’empan.