Elaboration d'une épreuve de compréhension de lecture pour les élèves de sixième PDF Download

Author: Christine Gachet
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Languages : fr
Pages : 258

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Author: Cécile Bessis
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Languages : fr
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Au cours du cycle 3, le jeune lecteur devient un "compreneur" qui devra se montrer capable dès le collège de traiter des documents dont la diversité, la longueur et la complexité ne cesseront d'augmenter. Les chiffres de l'Education Nationale montrent cependant que près de 15% des jeunes qui entrent en 6ème n'ont pas cette autonomie. Souvent sollicité pour des enfants qui "ne comprennent pas ce qu'ils lisent", l'orthophoniste dispose paradoxalement de peu d'outils permettant une analyse quantitative et qualitative de leur compréhension en lecture. Le protocole Maxence - Mesure de l'ACCès au SENS - se veut un outil diagnostique de difficultés de compréhension en lecture chez les enfants du cycle 3. Son principe est de tester les mécanismes actifs dans la compréhension d'un texte identifiés par les auteurs: compétences aux plans Micro- et Macrostructurels, Inférences, Gestion et contrôle de la lecture, Modèle de situation. Le protocole permet en parallèle d'établir des scores d'Habiletés de lecture et d'Implication émotionnelle qui pourront être mis en rapport avec le score d'Accès au sens. Il a été testé sur un échantillon de 163 enfants répartis entre fin CE2, courant CM1 et courant CM2. Même si l'étalonnage des différentes épreuves nécessite d'être poursuivi, les premières passations donnent des résultats intéressants: statistiques générales et seuil de pathologie pour chaque compétence, significativité de chaque épreuve au regard du score global d'Accès au sens. A l'issue d'une discussion, une version allégée du protocole est proposée. Plus ergonomique et adaptée à chaque âge scolaire, elle reste sensible aux performances de l'enfant quel que soit son niveau de compréhension.

Author: Elodie Balestracci-Senglet
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Languages : fr
Pages : 116

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Author: Cécile Boidin
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Languages : fr
Pages : 30

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La lecture est la somme de deux composantes: l'identification de mots et la compréhension. Or, s'il est aisé d'évaluer les déficits d'identification en lecture, les déficits en compréhension sont plus difficiles à appréhender et moins d'épreuves ont été conçues pour les évaluer. La compréhension écrite est un processus complexe impliquant à la fois les caractéristiques superficielles du texte, le contexte dans lequel le texte est rencontré et le lecteur en situation de recherche de signification. En effet, la compréhension écrite n'est obtenue par le lecteur qu'après la construction d'une représentation mentale cohérente du texte lu. Pour ce faire, le lecteur a à sa disposition des moyens qui lui permettent de traiter les informations textuelles: ses structures propres et les processus qu'il met en oeuvre. Les enfants de cycle 3 sont souvent confrontés à la compréhension des récits. Chaque texte est conçu différemment et il a été démontré qu'une meilleure connaissance de la structure d'un texte en améliore la compréhension. Ainsi, une épreuve de compréhension écrite de texte destinée aux enfants de cycle 3 a été élaborée en fonction des connaissances actuelles. Elle est complétée par des épreuves déjà existantes évaluant différents facteurs souvent invoqués dans les troubles de la compréhension. L'étalonnage réalisé permet d'analyser laquelle des trois composantes parmi la compréhension orale de texte, la qualité de lecture et les connaissances lexicales est la plus corrélée au niveau de compréhension écrite en cycle 3 et d'établir un profil d'enfants mauvais compreneurs. Par ailleurs, les résultats obtenus par les enfants témoins normo-Iecteurs sont comparés à ceux des enfants diagnostiqués dyslexiques, afin d'observer si, en situation de compréhension, ces enfants mettent en place des compensations à leurs difficultés de lecture et le cas échéant d'élaborer un projet thérapeutique plus adapté.

Author: Margaux Bellanger
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Languages : fr
Pages : 194

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À l'heure actuelle, les épreuves de bilan spécifiques à la compréhension écrite de texte (illustré ou non) sont peu nombreuses et aucune n'est élaborée pour les jeunes lecteurs francophones. Le manque d'évaluation dans ce domaine relatif à la tranche d'âge 6 ans et demi et 8 ans, nous a questionné, ainsi que les diverses utilisations de l'illustration qui étaient proposées au sein des tests existants. Notre étude a consisté à élaborer un outil d'évaluation pour la compréhension d'un récit illustré : COMP-RI. Ce matériel est destiné aux enfants âgés de 6 ans et demi à 8 ans, dans lequel nous retrouvons des questions de compréhension et un rappel de récit. Il se constitue de bandes de texte avec ou sans illustration. L'expérimentation a été réalisée auprès d'élèves scolarisés en CE1, auxquels nous avons fait passer des épreuves de compréhension orale, puis l'outil créé. La passation du matériel COMP-RI a permis de définir l'investissement des illustrations par le jeune lecteur pour répondre aux questions de compréhension, ainsi que l'impact de celles-ci dans l'élaboration d'une représentation mentale du récit au cours de la lecture. Nous avons également constaté que cet outil pourrait mettre en évidence un trouble spécifique de la compréhension en lecture. Il serait intéressant de poursuivre cette étude auprès d'une population plus importante pour normer et valider l'outil COMP-RI.

Author: A. Khomsi
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Languages : fr
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Analyse des stratégies de lecture des enfants en difficulté. Cet ensemble de trois épreuves vise à une analyse fine des stratégies utilisées par les enfants et en particulier ceux qui sont en difficulté. - La Lecture en Une Minute, évalue la vitesse et le degré d'automatisation de la lecture, élément essentiel de l'efficacité des lecteurs. - L'Identification du Mot Ecrit associe des images d'objets à des étiquettes portant un mot écrit. L'enfant doit porter un jugement d'acceptabilité pour chaque ensemble mot et image et justifier sa réponse. L'analyse des réponses permet d'estimer la précision de l'identification des mots écrits. - La Compréhension en Lecture utilise des planches de quatre images associées à des énoncés de deux types différents : des énoncés simples, pour lesquels la réponse correcte peut être obtenue à partir d'une représentation imagée, puis des énoncés plus complexes visant à évaluer la capacité à utiliser des stratégies "inférentielles". Les capacités d'autocorrection sont aussi évaluées. Une analyse des erreurs permettra de mieux cerner les stratégies de compréhension utilisées. Plusieurs cas d'enfants fournissent une aide essentielle à la compréhension et l'interprétation des profils. ApplicationU+00A0: enfants du cp à la 4ème. Passation individuelle ; temps de passationU+00A0: 45 minutes ; temps de correctionU+00A0: 5 minutes.

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Category : Dissertations, Academic
Languages : en
Pages : 620

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Abstracts of dissertations available on microfilm or as xerographic reproductions.

Author: Documentation Centre for Education in Europe
Publisher:
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Category : Education
Languages : en
Pages : 644

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Contains research project reports arranged by subject with descriptors from the EUDISED Multilingual Thesaurus.

Author:
Publisher: UNESCO
ISBN: 9230010871
Category :
Languages : en
Pages : 209

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Author: Chanthalangsy, Phinith
Publisher: UNESCO Publishing
ISBN: 9231010069
Category : Philosophy
Languages : en
Pages : 236

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