Élaboration d'une batterie d'évaluation du langage écrit chez l'adulte PDF Download

Author: Claire Cuisnier
Publisher: Editions Universitaires Europeennes
ISBN: 9783838182384
Category :
Languages : fr
Pages : 112

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Book Description
La dyslexie developpementale est definie comme etant un trouble specifique du langage ecrit qui persiste a l'age adulte. En raison d'un manque d'outils d'evaluation du langage ecrit et des habiletes cognitives associees, destinee a l'adulte, nous avons elabore une batterie d'evaluation basee sur les modeles d'acquisition du langage ecrit. Celle-ci inclut dans son evaluation les habiletes phonologiques telles que la conscience phonologique. La batterie a ete administree a 82 etudiants normo-lecteurs afin de determiner les performances en langage ecrit d'une population universitaire ainsi qu'a 9 etudiants qui ont ete diagnostiques dyslexiques durant leur enfance afin d'evaluer la validite et la sensibilite des epreuves proposees. Les resultats suggerent que la plupart des epreuves de la batterie sont pertinentes pour confirmer ou diagnostiquer une dyslexie a l'age adulte. Les performances des dyslexiques sont majoritairement inferieures a celles des normo-lecteurs. Ces resultats sont en accord avec la theorie phonologique car les performances des dyslexiques sont deficitaires lorsque les epreuves mettent en jeu la dimension phonologique (Ramus et al., 2003; Snowling, 2000).

Author: Blandine Bortolus
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 358

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L'aphasie de l'enfant est une pathologie relativement rare et peu étudiée dans la littérature, contrairement à l'aphasie de l'adulte. Elle pose pourtant des enjeux spécifiques puisque l'atteinte cérébrale vient perturber le langage oral et écrit d'un être en développement. Sur le versant oral, un seul outil d'évaluation existe à ce jour, mais aucun concernant l'évaluation du langage écrit. C'est pourquoi nous avons décidé de créer une batterie rapide d'évaluation du langage écrit destinée à des enfants cérébrolésés à la phase initiale. Pour l'élaboration de cette batterie, nous avons tenu compte des modèles cognitifs concernant le langage écrit en aphasiologie de l'adulte ainsi que de la mise en place du langage écrit chez l'enfant tout-venant et des compétences qu'il développe de la classe de CP à celle du CM2. L'objectif de cette batterie est de mettre en évidence par une analyse quantitative et qualitative les compétences préservées et les capacités atteintes afin de mieux cibler le projet thérapeutique et de le proposer plus précocement à ces enfants aphasiques.

Author: Florence George
Publisher: De Boeck Supérieur
ISBN:
Category : Education
Languages : fr
Pages : 78

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Nous savons que la dyslexie est un trouble qui persiste avec l'âge, mais très peu d'écrits se sont attachés à décrire l'évolution des difficultés de l'enfant dyslexique à l'adolescence et l'âge adulte. Face à l'absence d'outil adéquat pour les lycéens et les adultes, l'élaboration d'une batterie d'évaluation du langage écrit adaptée s'est avérée indispensable. L'un des objectifs de la création de cette batterie était de disposer d'un outil fiable, standardisé afin de confirmer la persistance d'une pathologie du langage écrit et de répondre aux demandes croissantes de tiers-temps pour les épreuves du baccalauréat ou des examens d'études supérieures. Nous souhaitions également que cet outil soit complet, en évaluant la lecture, l'orthographe, les capacités mnésiques, attentionnelles et de conscience phonologique et soit adapté à l'âge de la population aussi bien au niveau de la difficulté que des thèmes proposés, notamment dans l'épreuve de la lecture de texte (enquête policière) et dans l'épreuve de dictée (colocation).

Author: Aurélia Ambu
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 180

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L'évaluation du langage écrit a évolué avec la théorie depuis une trentaine d'année. Les avancées de la neuropsychologie cognitive ont souligné l'intérêt d'une évaluation cognitive qui est aujourd'hui possible mais parcellaire et même inexistante pour les adolescents. C'est pourquoi nous avons créé une batterie adaptative d'évaluation cognitive du langage écrit destinée aux enfants scolarisés en secondaire, en respectant la littérature neuropsychologique actuelle. L'objectif de cette batterie est d'établir un profil cognitif du patient en testant les composantes impliquées dans l'identification ou la production de mots écrits. Son architecture n'est pas linéaire, en effet, l'orthophoniste adapte son investigation au sujet en sélectionnant les épreuves parmi les trente-deux proposées. Ainsi, l'évaluation est adaptative. Toutefois, cet outil n'est pas finalisé puisque la normalisation et la validation n'ont pu être accomplies.

Author: Florence George
Publisher: De Boeck Supérieur
ISBN: 9782353271511
Category : Education
Languages : fr
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En terme de prévalence, les troubles des apprentissages concernent 8 à 10 % des enfants d’une tranche d’âge et parmi eux 1 % serait atteint de troubles sévères. Le rapport du groupe de travail présidé par l’inspecteur d’Académie Jean Charles Ringard (février 2000) a préconisé l’adoption de mesures pour améliorer le dépistage, le diagnostic et la prise en charge précoce des enfants porteurs de troubles du langage et des apprentissages (dyslexies, dysorthographies…). L’élaboration de cette batterie d’évaluation du langage écrit a pour objectif de proposer un outil de diagnostic précoce des difficultés de lecture et d’orthographe, applicable aux enfants jeunes, dès leur première approche de l’apprentissage du langage écrit. Ce test devra permettre de mettre en évidence des difficultés de lecture et de suspecter une éventuelle dyslexie, sans pour autant permettre d’affirmer ce diagnostic, qui ne pourra être posé formellement que pour des enfants âgés d’au moins 6 ans, le critère d’un retard de lecture d’au moins 18 à 24 mois par rapport à l’âge scolaire étant généralement retenu. Toutefois, l’identification précoce des enfants en difficulté ou « à risque » de développer des difficultés apparaît comme une priorité pour permettre une prise en charge adaptée au type de troubles. Cette batterie espère offrir un outil orthophonique spécifique et complet, étalonné pour les enfants en début d’apprentissage, s’appuyant sur les recherches récentes qui ont permis d’identifier les procédures cognitives et les compétences mises en jeu lors de la lecture.

Author: Sandy Garcia
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 116

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Aujourd'hui, il n'existe pas de batterie d'évaluation du langage écrit des adolescents de première et terminale. Or les demandes de tiers temps supplémentaire au baccalauréat ou de projet personnalisé scolaire ne peuvent se faire sans un outil d'évaluation précis et étalonné. Nous avons donc créé des épreuves spécifiques qui évaluent la lecture, l'orthographe, les processus phonologiques, la mémoire et l'attention. A l'issue de passations sur 54 lycéens normo-Iecteurs, les épreuves ont été jugées valides. Elles ciblent un niveau de difficulté adapté aux lycéens. Cependant, la taille de l'échantillon et sa répartition ne permettent qu'un pré-étalonnage. Il sera nécessaire d'augmenter la taille de l'échantillon et de faire passer le bilan sur une population de sujets dyslexiques afin de juger de la sensibilité des épreuves. Une analyse quantitative des performances d'un sujet en rapport à une population de référence sera alors possible. Cette batterie permet, grâce à l'analyse qualitative des résultats, une appréciation des difficultés du langage écrit selon les différentes procédures, analytique et lexicale, de lecture et d'écriture.

Author: Florence George
Publisher: De Boeck Supérieur
ISBN: 9782353271504
Category : Education
Languages : fr
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En terme de prévalence, les troubles des apprentissages concernent 8 à 10 % des enfants d’une tranche d’âge et parmi eux 1 % serait atteint de troubles sévères. Le rapport du groupe de travail présidé par l’inspecteur d’Académie Jean Charles Ringard (février 2000) a préconisé l’adoption de mesures pour améliorer le dépistage, le diagnostic et la prise en charge précoce des enfants porteurs de troubles du langage et des apprentissages (dyslexies, dysorthographies…). L’élaboration de cette batterie d’évaluation du langage écrit a pour objectif de proposer un outil de diagnostic précoce des difficultés de lecture et d’orthographe, applicable aux enfants jeunes, dès leur première approche de l’apprentissage du langage écrit. Ce test devra permettre de mettre en évidence des difficultés de lecture et de suspecter une éventuelle dyslexie, sans pour autant permettre d’affirmer ce diagnostic, qui ne pourra être posé formellement que pour des enfants âgés d’au moins 8 ans, le critère d’un retard de lecture d’au moins 18 à 24 mois par rapport à l’âge scolaire étant généralement retenu. Toutefois, l’identification précoce des enfants en difficulté ou « à risque » de développer des difficultés apparaît comme une priorité pour permettre une prise en charge adaptée au type de troubles. Cette batterie espère offrir un outil orthophonique spécifique et complet, étalonné pour les enfants en début d’apprentissage, s’appuyant sur les recherches récentes qui ont permis d’identifier les procédures cognitives et les compétences mises en jeu lors de la lecture.

Author: Philippe Mousty
Publisher:
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Languages : fr
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Author:
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ISBN:
Category : Communicative disorders
Languages : en
Pages : 642

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Author: Raïssa Evrat-Toupance
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Languages : fr
Pages : 0

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Il n'existe pas, à l'heure actuelle, de batterie de tests spécifiquement orthophonique permettant d'évaluer de façon approfondie à la fois le langage oral et le langage écrit des enfants sur toutes les tranches d'âge. Notre étude s'intègre dans un projet de création d'une nouvelle batterie de tests orthophoniques, évaluant ces compétences chez les enfants et les adolescents âgés de six à quinze ans. Notre étude porte sur la pré-validation et l'analyse des résultats de plusieurs épreuves de lexique, morphologiques et non morphologiques, présentes dans cette batterie, selon un protocole bien défini. Notre population est composée de cent enfants, répartis de façon homogène sur cinq niveaux scolaires, entre le CP et la troisième. Cette population est scindée en deux groupes. Un groupe témoin de 50 enfants (aussi appelés enfants tout-venant) n'ayant jamais bénéficié de suivi en orthophonie et un groupe d'enfants suivis en orthophonie (aussi appelés enfants pathologiques) pour des pathologies du langage écrit et/ou des troubles du raisonnement logico-mathématique. L'objectif de ce protocole est triple. Premièrement, participer à la vérification de la validité des épreuves et de la pertinence des consignes avant la standardisation. Deuxièmement, estimer précisément les résultats pouvant être attendus chez les enfants tout-venant. Troisièmement, analyser l'importance et la nature des troubles du lexique chez les enfants suivis en orthophonie et identifier les habilités sur lesquelles il est possible de s'appuyer pour améliorer leurs compétences lexicales. Les résultats issus de notre étude montrent que les épreuves sélectionnées permettent bien de différencier les sujets tout-venant des sujets pathologiques. De plus, certaines épreuves s'avèrent pertinentes pour compléter un diagnostic en langage écrit.Une validation de l'ensemble des épreuves de cette batterie est actuellement en cours auprès d'une population très large. Les résultats permettront d'infirmer ou de confirmer nos résultats.