Effets d'un entraînement de la mémoire de travail sur la production syntaxique des enfants TDL PDF Download
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Book Description
Les enfants ayant un trouble développemental du langage (TDL) présentent des difficultés particulières avec la syntaxe complexe, qui seraient dues, selon plusieurs auteurs, à des déficits au niveau de leur mémoire de travail (MDT). L'objectif de cette étude est d'analyser les effets d'un entrainement intensif de la MDT (Magic Memory) sur les compétences en MDT et en production syntaxique chez les enfants TDL et les enfants avec développement typique (DT). Pour cela, nous avons proposé l'entrainement Magic Memory à un groupe de huit enfants TDL et trois enfants DT, et afin de nous assurer que les éventuels effets retrouvés soient bien spécifiques à cet entrainement, nous avons proposé un entrainement contrôle (soutien scolaire sur la plateforme en ligne Squla) à un autre groupe composé de huit enfants TDL et cinq enfants DT. Ces deux entraînements ont été réalisés pendant huit semaines à raison de trois séances de 30 minutes par semaine. Nous avons comparé les performances en MDT et en production de syntaxe complexe de chaque groupe avant et après la période d'entrainement. Nos résultats confirment une amélioration des performances suite à l'entraînement Magic Memory. Par conséquent, proposer un entrainement de la MDT dans le cadre de la prise en charge orthophonique des enfants TDL semblerait pertinent.
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Les enfants ayant un trouble développemental du langage (TDL) présentent des difficultés particulières avec la syntaxe complexe, qui seraient dues, selon plusieurs auteurs, à des déficits au niveau de leur mémoire de travail (MDT). L'objectif de cette étude est d'analyser les effets d'un entrainement intensif de la MDT (Magic Memory) sur les compétences en MDT et en production syntaxique chez les enfants TDL et les enfants avec développement typique (DT). Pour cela, nous avons proposé l'entrainement Magic Memory à un groupe de huit enfants TDL et trois enfants DT, et afin de nous assurer que les éventuels effets retrouvés soient bien spécifiques à cet entrainement, nous avons proposé un entrainement contrôle (soutien scolaire sur la plateforme en ligne Squla) à un autre groupe composé de huit enfants TDL et cinq enfants DT. Ces deux entraînements ont été réalisés pendant huit semaines à raison de trois séances de 30 minutes par semaine. Nous avons comparé les performances en MDT et en production de syntaxe complexe de chaque groupe avant et après la période d'entrainement. Nos résultats confirment une amélioration des performances suite à l'entraînement Magic Memory. Par conséquent, proposer un entrainement de la MDT dans le cadre de la prise en charge orthophonique des enfants TDL semblerait pertinent.
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Cette étude a analysé les effets d'un entraînement en Mémoire de Travail (MdT), ciblant la boucle phonologique et l'administrateur central, sur les compétences en MdT et en compréhension syntaxique, chez des enfants à développement typique (DT) et atteints de trouble développemental du langage (TDL). Pour ce faire, huit enfants TDL et trois enfants DT ont suivi un entraînement expérimental en MdT, et huit enfants TDL et cinq enfants DT, appariés en âges, ont effectué un entraînement alternatif qui portait sur des compétences du domaine scolaire. L'analyse des résultats a montré une amélioration des compétences en MdT du groupe expérimental après Pentraînement. Cependant, celle-ci ne s'est pas transférée aux capacités de compréhension de phrases complexes, possiblement en raison d'épreuves trop complexes pour les sujets, faisant intervenir des facteurs extralinguistiques et demandant de nombreuses ressources cognitives.
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Le trouble spécifique du langage (TSL) entraine des dimcultés expressives persistantes malgré l'intervention orthophonique. Basée sur des études récentes attribuant une relation prédictive entre la mémoire de travail (MDT) et la syntaxe complexe (Delage, 2015), notre étude s'intéresse à l'effet d'un entrainement spécifique en MDT sur le langage des enfants avec un TSL. Pour cela, nous avons proposé à un groupe d'enfants avec TSL âgés de 6 à 12 ans un entrainement intensif et informatisé ciblant la MDt spécialement créé par une équipe de recherche de Genève. Une évaluation de la MDT et des compétences en syntaxe complexe avant et après cet entrainement nous a permis de mesurer son eflèt. Nous avons comparé cet effet à celui d'un entraînement contrôle. Ces entrainements ont été proposés selon des modalités identiques à raison de trois séances de 30 minutes hebdomadaires sur une période de huit semaines. Nos analyses statistiques ont montré un eflèt direct de l'entraînement cible sur les compétences en MDT, effet non retrouvé avec l'entraînement contrôle. Néanmoins, nous n'avons pas pu mettre en évidence un effet indirect de l'entraînement cible sur les compétences en syntaxe complexe : nous attribuons majoritairement ces résultats au faible effectif de nos échantillons et à leur hétérogénéité. En effet, l'étude de Delage et al. (2018), relatant les résultats de l'ensemble des enfants avec TSL du projet dans lequel s'inscrit notre étude, montre une amélioration significative des compétences en syntaxe complexe après l'entraînement cible. Notre étude ouvre ainsi la voie à de nouvelles cibles pour l'intervention orthophonique auprès des enfants avec TSL.
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Les enfants ayant un trouble développemental du langage (TDL) présentent des difficultés en syntaxe complexe (Delage, 2015) qui sont attribuées dans certaines théories à une limitation de la mémoire de travail (MdT) (Jakubowicz et Tuller, 2008). Cette étude a pour but d'analyser les effets d'un entraînement intensif de la mémoire de travail sur la MdT elle-même, sur la syntaxe complexe et sur l'attention qui est liée à la MdT (Baddeley, 2003).
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La théorie de l'esprit permet d'attribuer des états mentaux. Cette compétence sociale peut être déficitaire chez les enfants avec un Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA) ou avec un Trouble Développemental du Langage (TDL). Elle se développe simultanément au langage. Les propositions subordonnées complétives sont utilisées comme outil pour conceptualiser les croyances et permettent d'envisager un entraînement syntaxique. Cette étude évalue l'effet d'un entraînement syntaxique cible sur la théorie de l'esprit, par comparaison avec un entraînement lexical contrôle. L'étude porte sur 30 enfants : 14 enfants avec un Développement Typique (DT) de 3 ans 10 à 5 ans 4, 8 enfants avec un TSA de 6 ans 1 à 11 ans 6 et 8 enfants avec un TDL de 6 ans 1 à 8 ans 9. Chaque population est répartie équitablement entre les entraînements. L'entraînement lexical est composé d'applications développant le vocabulaire. L'entraînement syntaxique DIRE (Différencier Idée et Réalité par Exercices) comprend cinq activités faisant intervenir des propositions subordonnées complétives. Le niveau en syntaxe, en lexique et en théorie de l'esprit est évalué avant et après l'entraînement pour suivre l'évolution des performances de chaque enfant. L'entraînement lexical ne montre aucun effet sur les compétences en théorie de l'esprit. À F inverse, l'entraînement syntaxique permet une évolution positive des compétences syntaxiques et de la théorie de l'esprit chez les enfants avec un DT ou avec un TDL. Les bénéfices sont similaires entre ces deux populations. Chez les enfants avec un TSA. aucun effet de l'entraînement syntaxique n'est démontré pour l'échantillon étudié.
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Les troubles des apprentissages du langage écrit ne dépendent pas du niveau intellectuel du sujet : les enfants à haut potentiel peuvent donc en être atteints, mais ont des particularités cognitives dont il convient de tenir compte. En effet, ces enfants auraient des capacités spécifiques en termes de transfert des compétences et des apprentissages.La mémoire de travail a un rôle clé dans le langage écrit au niveau de la lecture, de la compréhension de la lecture, de la production écrite et de l'orthographe. Partant de ces constats, cette étude émet l'hypothèse qu'un entraînement spécifique de la mémoire de travail chez des enfants précoces atteints de troubles des apprentissages du langage écrit pourrait avoir un impact sur ces derniers. Notre étude concerne deux enfants à haut potentiel ayant bénéficié d'un entraînement de la boucle audio-phonatoire et du calepin visuo-spatial. Les résultats de l'étude montrent une amélioration des performances en mémoire de travail ainsi qu'une influence positive de cette évolution dans différents domaines du langage écrit : l'orthographe d'usage, l'orthographe morphosyntaxique et la compréhension de lecture dans des proportions moindres.
Author: Aurélie François Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 324
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De nombreux auteurs ont mis en évidence que les troubles du langage écrit, chez les enfants présentant des troubles dyslexiques phonologiques, seraient étroitement corrélés, entre autres, à un déficit de la mémoire de travail (MDT). Partant de ce constat, l'étude présentée ici émet l'hypothèse qu'un entraînement spécifique de la MDT, adressé à ce type d'enfants, permettrait de développer ce système de mémoire d'une part, d'améliorer les performances en lecture de mots d'autre part. L'étude de cas concerne deux enfants présentant à la fois des troubles dyslexiques phonologiques et des troubles de la MDT. Elles ont bénéficié d'une prise en charge spécifique de la MDT, la rééducation visant à adopter une stratégie de travail mental plus adaptée et plus efficiente. L'étude a tenté de mettre en évidence les répercussions de l'entraînement dans quatre domaines : l'augmentation de la taille de l'empan (verbal et visuo-spatial), l'amélioration quantitative des capacités de la MDT, l'amélioration quantitative des performances en lecture de mots et l'amélioration qualitative du stockage et du traitement de l'information en MDT. Les résultats obtenus aux différents bilans mettent en évidence non seulement la réalité d'une co-présence des troubles mnésiques et lexiques, mais également une influence positive de l'entraînement de la MDT dans les quatre secteurs visés par la prise en charge. La recherche permet donc de conclure sur l'efficacité d'une revalidation cognitive des troubles mnésiques sur les troubles lexiques, et de son utilité lors de la prise en charge orthophonique d'enfants dyslexiques.
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Objectif : cette étude préliminaire de faisabilité visait à mettre en place un entraînement des compétences de traitement et de rétention de l'ordre sériel pour en étudier les effets. Méthode : 31 enfants tout-venants de 4 à 5 ans ont constitué deux groupes : un groupe expérimental de 16 sujets (GE) qui a suivi un entraînement de la mémoire sérielle pendant trois semaines et un groupe contrôle de 15 sujets (GC) qui n'a pas suivi d'entraînement. Ces enfants ont passé des tests pré et post-entraînement qui ont permis d'étudier l'évolution des performances du GE et de les comparer à celles du GC. Résultats : le GE a présenté des gains significativement supérieurs à ceux du GC pour les performances à une tâche de reconstruction de l'ordre sériel. En revanche, les effets de l'entraînement sur les performances à des tâches sollicitant d'autres composantes de la mémoire à court terme ou sollicitant l'intervention du stock lexical, sont peu concluants. Conclusion ; cette étude est la première à s'intéresser aux effets d'une intervention sur les compétences de la mémoire sérielle. Les résultats préliminaires sont encourageants quant à la possibilité d'améliorer ces compétences à l'aide d'un entraînement spécifique. Mots-clés : traitement de l'ordre sériel, développement lexical, mémoire à court terme, entraînement, trouble du développement du langage.
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Les enfants ayant un trouble développemental du langage (TDL) présentent des difficultés langagières persistantes quelle que soit leur langue, et la syntaxe complexe en particulier demeure déficitaire au-delà de l'âge scolaire. A ce jour, peu d'études se sont intéressées à l'efficacité des méthodes de rééducation existantes, et aucune méthode française n'a été étudiée. Or, dans un contexte croissant de pratique fondée sur les preuves, il est essentiel pour le clinicien de connaître l'efficacité des techniques de rééducation dont il dispose pour ajuster ses choix thérapeutiques. Depuis quelques années, la méthode de rééducation des « Formes en couleur» (Ebbels, 2007) montre son efficacité auprès d'enfants avec TDL anglophones. Cette méthode de rééducation explicite alliant formes et couleurs permet d'identifier les natures et les fonctions des mots d'un énoncé. Notre étude évalue son efficacité sur les performances en production de deux structures syntaxiquement complexes pour les enfants avec TDL francophones : les phrases relatives objet et les pronoms clitiques objet. Pour cela, nous avons élaboré un protocole d'entraînement utilisant cette méthode sur dix séances, et nous avons comparé les perfonnances en production de sept enfants avec TDL âgés de 8 à 10 ans avant et après l'entraînement. La comparaison des scores, mesurés par des lignes de base, montre que l'entraînement a permis une amélioration des performances pour tous les enfants. Cette amélioration est plus importante pour la production des pronoms clitiques objet que pour les phrases relatives. Les résultats montrent une amélioration sur les items entraînés lors du protocole et sur des items nouveaux, témoignant de la généralisation de la production de ces structures pour certains enfants. Ces résultats apportent de nouvelles perspectives de prise encharge de la syntaxe complexe des enfants avec TDL.
Author: Capucine Lorin
Author: Capucine Lorin
Author: Inès Moreau
Author: Emilie Commenchail
Author: Guillemette Euzennat
Author: Aurore Anon
Author: Samia Mrani Alaoui
Author: Aurélie François
Author: Ines Luciani
Author: Pauline Garnier
Author: Marion Svahn