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Author: Claudie Rault Publisher: Editions L'Harmattan ISBN: 2747565327 Category : Mainstreaming in education Languages : fr Pages : 286
Book Description
L'ouvrage analyse la signification de "besoins éducatifs particuliers" en Italie, France, Irlande, Angleterre, Espagne, au Portugal et Brésil et la manière dont ceux-ci sont pris en compte dans la politique éducative de chaque pays.
Author: Claudie Rault Publisher: Editions L'Harmattan ISBN: 2747565327 Category : Mainstreaming in education Languages : fr Pages : 286
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L'ouvrage analyse la signification de "besoins éducatifs particuliers" en Italie, France, Irlande, Angleterre, Espagne, au Portugal et Brésil et la manière dont ceux-ci sont pris en compte dans la politique éducative de chaque pays.
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Dans le nouveau contexte de l'Ecole inclusive, de plus en plus nombreuses, il est parfois difficile de gérer un groupe classe en prenant en compte la diversité des élèves à besoins éducatifs particuliers. Cet écrit réflexif, présentera une expérimentation faite dans une classe de moyenne et grande section afin de répondre à la problématique suivante : Comment prendre en compte les élèves à besoins éducatifs particuliers dans le contexte de l'école inclusive ? Pour répondre à cette question, un gros travail d'observation a été fait sur les élèves mais également sur l'enseignante. Cela a provoqué une réflexion plus poussée sur ce qu'est un élève à besoins éducatifs particuliers, notamment sur les élèves souffrant de troubles de conduite. Il a été également important de s'interroger sur les nouvelles formes d'apprentissage permettant de répondre au mieux à leurs difficultés, comme la pédagogie différenciée. Deux hypothèses ont immergé pour être, ensuite, vérifiées dans la classe grâce à une expérimentation menée sur plusieurs mois : - Tenir compte des comportements des élèves pour la disposition et l'organisation des groupes permet d'améliorer le climat de classe. - Adapter le comportement de l'enseignante permet de mieux répondre aux besoins particuliers des élèves. Pour vérifier ces hypothèses, la classe a été totalement modifiée, en créant un cadre strict au niveau du positionnement des élèves. L'enseignante a modifié sa posture physique ainsi que son ton de voix. De plus, une séquence complète, en lien avec le projet d'école, a permit de tester ces hypothèses. Les résultats ont été assez positifs. Le groupe classe a retrouvé une cohésion, la violence a diminué et il a été de nouveau possible de faire des temps de regroupement en classe entière, chose inenvisageable en début d'année. Depuis cette expérimentation, les élèves sont beaucoup plus autonomes et le travail en atelier est désormais possible. Source : Base Dumas, Dépôt Universitaire de Mémoire après soutenance.
Author: Jolanda Tess Publisher: Independently Published ISBN: Category : Languages : fr Pages : 0
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Plongez profondément dans le monde de l'Éducation Spéciale avec ce livre complet qui explore les complexités des besoins éducatifs des élèves en situation de handicap. Avec une approche soigneusement recherchée, ce guide offre des perspectives précieuses sur des stratégies efficaces pour promouvoir une éducation vraiment inclusive. Apprenez les pratiques pédagogiques innovantes, les adaptations de programme, et comment créer un environnement scolaire qui valorise la diversité. Ce livre est essentiel pour les éducateurs, les parents et tous ceux qui cherchent à améliorer la qualité de l'éducation des élèves ayant des besoins spéciaux. Découvrez comment créer un environnement où tous les élèves peuvent s'épanouir.
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« Il est important de s'assurer que chaque élève reçoive, peu importe ses caractéristiques personnelles, le même respect, la même dignité et la même considération, et ce, à toutes les échelles du système scolaire. Toutefois, le passage entre la théorie et la pratique est souvent ardu puisque la sphère des besoins chez les élèves est immense. En se basant sur les plus récentes recherches, les autrices souhaitent aider tout le personnel scolaire qui œuvre auprès des élèves de 6 à 12 ans à avoir une compréhension commune de ce qu'est l'inclusion en milieu scolaire et à pouvoir la mettre en place dans un processus de collaboration interprofessionnelle. Dans la première partie de l'ouvrage, les autrices définissent tout d'abord ce qu'est l'éducation inclusive et proposent un tour d'horizon de la notion d'adaptation. Elles font ensuite le point sur les besoins éducatifs particuliers et sur la nécessité de considérer la diversité des profils des élèves. Les facteurs à prendre en compte pour favoriser l'apprentissage et la participation de l'ensemble des élèves sont ensuite revisités. Des pistes concrètes pour analyser les situations scolaires de manière inclusive sont enfin fournies. La deuxième partie propose des stratégies à mettre en place pour répondre aux besoins des élèves en ce qui a trait à l'attention, la régulation émotionnelle, la motricité, la communication et les interactions sociales. Pour chaque sphère de besoins, les autrices présentent des manifestations possibles et des pistes d'observation et d'intervention à privilégier d'abord pour l'ensemble de la classe, puis pour certains élèves. »--
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Permet de mieux comprendre vos nouvelles missions d'enseignants, un partage de leur pratique, afin de connaître les élèves à besoins éducatifs particuliers et de définir qui ils sont, des pistes pédagogiques pour contourner ce qui fait obstacle aux apprentissages et permettre une meilleure prise en compte de la diversité des profils. (4e de couv.).
Author: Catherine A. O'Brien Publisher: IAP ISBN: 1648029132 Category : Education Languages : en Pages : 735
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Over the last quarter century, educational leadership as a field has developed a broad strand of research that engages issues of social justice, equity and diversity. This effort includes the work of many scholars who advocate for a variety of equity-oriented leadership preparation approaches. Critical scholarship in Education Administration and Educational Politics is concerned with questions of power and in various ways asks questions around who gets to decide. In this volume, we ask who decides how to organize schools around criteria of ability and/or disability and what these decisions imply for leadership in schools. In line with this broader critical tradition of inquiry, this volume seeks to interrogate policies, research and personnel preparation practices which constitute interactions, discourses, and institutions that construct and enact ability and disability within the disciplinary field of education leadership. To do so, we present contributions from multidisciplinary perspectives. The volume is organized around four themes: 1. Leadership and Dis/Ability: Ontology, Epistemology, and Intersectionalities; 2. Educational Leaders and Dis/ability: Policies in Practice; 3. Experience and Power in Schools; 4. Advocacy, Leverage, and the Preparation of School Leaders. Intertwined within each theme are chapters, which explore theoretical and conceptual themes along with chapters that focus on empirical data and narratives that bring personal experiences to the discussion of disabilities and to the multiple ways in which disability shapes experiences in schools. Taken as a whole, the volume covers new territory in the study of educational leadership and dis/abilities at home, school, and work.
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L’intégration scolaire des enfants avec besoins éducatifs particuliers à l’école ordinaire est surtout considérée comme un problème de faisabilité et d’accessibilité, mais elle peut aussi être analysée sous l’angle de la qualité des relations entre pairs au sein de la classe. Ce travail se penche d’abord sur les politiques d’intégration scolaire menées en France et en Allemagne, tout en reprenant les notions comme l’intégration individuelle, l’inclusion ou l’enseignement commun, ainsi qu’en faisant un état des lieux de la recherche des deux pays autour de la question. Les relations entre l’enfant avec besoins éducatifs particuliers et ses pairs sont ensuite analysées dans onze classes françaises et allemandes à l’aide d’une sociologie de l’enfance et du concept de la liminalité. Les cas observés font ressortir à la fois une grande diversité de situations qui vont du rejet à l’amitié, et le rôle que jouent les institutions et les adultes dans la reconnaissance de l’enfant par ses pairs.
Author: Gail Prasad Publisher: Cambridge University Press ISBN: 1316517071 Category : Language Arts & Disciplines Languages : en Pages : 325
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Researchers working at the intersections of language and education reflect on how their life experiences have informed their research.
Author: Claudie Rault
Author: Claudie Rault
Author: Cyndie Lepinay
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Author: Jolanda Tess
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Author: 
Author: Catherine A. O'Brien
Author: Alberta. Alberta Education
Author: Cornelia Schneider (pédagogue))
Author: Gail Prasad