Conscience phonologique et bilinguisme PDF Download
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Author: Konstantina Kanta Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 470
Book Description
Le bilinguisme est la situation la plus fréquente dans le monde (Calvet, 1987). Plus particulièrement, dans le contexte européen actuel, l'acquisition des langues secondes est devenue une priorité. Or, le bilinguisme ou le plurilinguisme, au sein de l'Union Européenne, résulterait le plus souvent d'un apprentissage des langues en milieu guidé et c'est dans ce cadre que se situent nos travaux de recherche. Dans le cas de la première langue, il a été démontré qu'il existe une corrélation entre les capacités à l'écrit et les capacités à l'oral. C'est ainsi que différents auteurs ont mis l'accent sur l'importance de la "conscience phonologique" pour l'acquisition de la langue écrite. Ainsi, les différentes études en L1 ont démontré la pertinence des tests en conscience phonologique pour évaluer les compétences phonologiques, indispensables à l'appentissage de l'écrit. Notre recherche consistait à examiner, si les enfants apprenant une langue seconde, développent-ils une conscience phonologique en celle-ci. En L1, l'acquisiton de la lecture et de l'écriture vient après le développement de certaines compétences à l'oral. Nous faisons donc l'hypothèse qu'en L2, le développement d'une conscience phonologique spécifique aux phonèmes de la nouvelle langue, dépend du moment de l'introduction de l'écrit. Dans le cas de la validation de notre hypothèse, la mise en place ou non d'une nouvelle conscience phonologique, pourrait alors constituer un outil d'évaluation des acquisitons phonologiques de L2 en milieu guidé.
Author: Konstantina Kanta Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 470
Book Description
Le bilinguisme est la situation la plus fréquente dans le monde (Calvet, 1987). Plus particulièrement, dans le contexte européen actuel, l'acquisition des langues secondes est devenue une priorité. Or, le bilinguisme ou le plurilinguisme, au sein de l'Union Européenne, résulterait le plus souvent d'un apprentissage des langues en milieu guidé et c'est dans ce cadre que se situent nos travaux de recherche. Dans le cas de la première langue, il a été démontré qu'il existe une corrélation entre les capacités à l'écrit et les capacités à l'oral. C'est ainsi que différents auteurs ont mis l'accent sur l'importance de la "conscience phonologique" pour l'acquisition de la langue écrite. Ainsi, les différentes études en L1 ont démontré la pertinence des tests en conscience phonologique pour évaluer les compétences phonologiques, indispensables à l'appentissage de l'écrit. Notre recherche consistait à examiner, si les enfants apprenant une langue seconde, développent-ils une conscience phonologique en celle-ci. En L1, l'acquisiton de la lecture et de l'écriture vient après le développement de certaines compétences à l'oral. Nous faisons donc l'hypothèse qu'en L2, le développement d'une conscience phonologique spécifique aux phonèmes de la nouvelle langue, dépend du moment de l'introduction de l'écrit. Dans le cas de la validation de notre hypothèse, la mise en place ou non d'une nouvelle conscience phonologique, pourrait alors constituer un outil d'évaluation des acquisitons phonologiques de L2 en milieu guidé.
Book Description
Cette étude a pour objectif d'évaluer si le bilinguisme est un avantage pour l'acquisition de la conscience phonologique dans le cas particulier de l'enfant de parents immigrés issus de milieu défavorisé. En effet, nous explorons l'hypothèse qu'un enfant exposé de façon précoce à deux systèmes linguistiques présentera de meilleures performances dans les tâches phonologiques par rapport aux enfants monolingues. Nous avons également cherché à évaluer si un enfant possédant de bonnes compétences dans sa langue d'origine présente un meilleur niveau de conscience phonologique qu'un enfant la maîtrisant peu. Pour cela, nous avons fait passer des épreuves de conscience phonologique issues de la batterie étalonnée des Nouvelles Epreuves pour l'Examen du Langage (N-EEL) à des enfants de cinq à huit ans, allant de la Grande Section de Maternelle au Cours Elémentaire deuxième année. Les cinquante-neuf enfants répondant aux critères de notre étude vivent dans un milieu bilingue, sont issus de l'immigration et scolarisés en zone d'éducation prioritaire. Les résultats recueillis durant l'étude ont été comparés à ceux de la N-EEL. Les analyses statistiques ne mettent pas en évidence de différence entre les groupes. Mais, les enfants bilingues auraient plutôt une tendance à des résultats légèrement inférieurs à la moyenne de la population générale. Le statut social des familles, en tant que substrat d'investissement de la langue et du langage, est apparu comme un facteur très influent sur les capacités des enfants en conscience phonologique. Nous n'avons donc pas pu conclure quant à une différence de performances aux épreuves liée au bilinguisme.
Author: Ollivia Bernard Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 436
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Bilinguisme et langage oral ont été le point de départ de notre sujet d’étude. Nous nous sommes intéressée plus particulièrement au bilinguisme régional français-breton, d’enfants scolarisés en classe bilingue. Nous souhaitions savoir si le développement du langage oral en langue française des enfants bilingues suivait la même évolution que celui des enfants unilingues, et nous espérions pouvoir mettre en évidence d’éventuelles caractéristiques de ce développement. Nous souhaitions également étudier l’étendue du lexique des enfants bilingues et dresser un profil langagier dans les deux systèmes linguistiques grâce à l’analyse de leurs compétences dans les deux langues, en français et en breton. Peu de recherches en linguistique ont porté sur le bilinguisme régional à la différence du bilinguisme national. Les études effectuées concernent plutôt des bilinguismes d’immersion familiale, mettant en évidence des compétences semblables dans les deux langues. Notre travail vise à analyser les productions langagières de deux groupes d’enfants âgés de quatre et cinq ans. Nous avons proposé des épreuves de langage oral, en vocabulaire, phonologie, compréhension et expression, à la population visée, bilingue français-breton, et à la population témoin, unilingue français. Les résultats des épreuves en langue française chez les enfants bilingues français-breton rejoignent les observations publiées dans la littérature mais s’appliquant au bilinguisme national. Ainsi, nous pouvons affirmer que le développement langagier de ces enfants est identique quelque soit le type de bilinguisme. Les résultats des épreuves en langue française chez les enfants bilingues et unilingues mettent en évidence une similitude du lexique en production. Cependant, nous avons pu constater que les enfants bilingues de notre étude sont plus enclins à expliciter leur pensée dans un but communicationnel et qu’ils développent une bonne conscience phonologique. Nous avons également relevé que les enfants bilingues disposent d’un volume de concepts total plus important que les enfants monolingues, néanmoins les enfants unilingues possèdent un lexique plus étendu en langue française que les enfants bilingues. Les résultats des épreuves en langue bretonne des enfants bilingues montrent que leur maîtrise de la langue maternelle est supérieure. Néanmoins, ils utilisent avec la même aisance des stratégies d’adaptation linguistique en français et en breton. Enfin, leur conscience phonologique est particulièrement développée et efficiente en breton. W De plus, notre étude a montré que l’apprentissage de la langue bretonne de notre population d’enfants était exclusivement scolaire puisque l’environnement linguistique familial est principalement monolingue. Nous notons, en conclusion, que ce bilinguisme en langue bretonne est spécifique et limité car son acquisition est précoce et ne se fait qu’en milieu scolaire.
Author: Marilyn Jager Adams Publisher: Montréal : Chenelière/McGraw-Hill ISBN: 9782894613726 Category : Children Languages : fr Pages : 138
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Les jeunes enfants qui manifestent de bonnes habiletés de conscience phonologique auront de la facilité à apprendre à lire. C'est là un fait maintenant prouvé. Voilà pourquoi de plus en plus de spécialistes de la petite enfance sont conscients de la nécessité de développer ces habiletés chez les enfants du préscolaire et du primaire. Privilégiant une approche simple, claire, concrète et éprouvée, Conscience phonologique est un outil tout désigné pour les enseignantes, enseignants, orthophonistes et orthopédagogues qui désirent aider les élèves du préscolaire et du primaire à acquérir de meilleures compétences métalinguistiques. Débordant d'activités amusantes, de jeux stimulants et faciles à adapter, Conscience phonologique saura non seulement vous séduire par sa démarche, mais il fera en outre le bonheur de vos jeunes apprenants !
Author: Sophie Briquet-Duhazé Publisher: Editions L'Harmattan ISBN: 2296532608 Category : Language Arts & Disciplines Languages : fr Pages : 302
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La conscience phonologique est la connaissance consciente que les mots du langage oral sont composés d'unités plus petites. Elle apparaît comme un bon prédicteur, au début du CP, d'un apprentissage de la lecture réussi. Cependant, qu'en est-il lorsque le cycle est achevé et que l'apprentissage de la lecture est peu ou pas acquis ? En quoi l'entraînement de cette dernière peut-elle permettre à certains de ces élèves en grande difficulté de progresser en lecture ?
Author: Publisher: De Boeck Supérieur ISBN: 9782914513104 Category : Education Languages : fr Pages : 152
Book Description
Cet ouvrage est l’aboutissement de plusieurs années de recherche sur l’étude de la conscience phonologique au sein de l’école d’orthophonie de Marseille, dont les auteurs sont phoniatres, orthophonistes, enseignants. La première partie est un test portant sur les pré-requis phonologiques nécessaires à la lecture. Ce test est coté en début de CP (avant l’apprentissage de la lecture) et fin de CP (après avoir été confronté à l’apprentissage de la lecture). Plusieurs épreuves sont proposées : Des épreuves de mémoire – Des épreuves de décomposition de mots (découpage syllabique et phonétique) – Des épreuves de conscience phonologique (jugement de rimes, suppression de phonèmes…). En fin de CP sont ajoutées des épreuves de lecture permettant d’explorer les stratégies utilisées par l’enfant (procédure lexicale ou phonologique) : Logatome – Mots irréguliers – Texte. Ce bilan peut être utilisé dans les classes supérieures. La deuxième partie est donc une (ré)éducation dès le plus jeune âge qui est destinée à stimuler la mise en place de la conscience phonologique. Tous les jeux peuvent être utilisés auprès des enfants en veillant à ce qu’ils soient adaptés à leur niveau.
Author: Monique Jacquier-Roux Publisher: Les Editions de la Cigale ISBN: 9782363610065 Category : Languages : fr Pages : 282
Book Description
A l'aide de supports d'images et de lettres, l'élève manipule des mots des syllabes et des phonèmes. Cet outil pédagogigue prépare à l'apprentissage de la lecture et permet d'aborder celui de l'écriture.
Author: Nicolas Krzywanski Publisher: ISBN: 9782725631219 Category : Languages : fr Pages : 176
Book Description
L'accès à la lecture et à l'écriture, dont l'apprentissage commence de manière systématique au CP, passe, entre autres, par l'entraînement de la conscience phonologique définie comme la capacité à percevoir, à découper et à manipuler les unités sonores du langage que sont la syllabe, le phonème, la rime. Cet ouvrage a pour objectif de mener avec les élèves de MS et de GS un travail sur la syllabe orale par le biais de jeux efficaces et motivants à réaliser avec plus de 200 cartes illustrées. Il propose : 30 règles de jeux de cartes qui permettront aux élèves d'apprendre et de s'exercer à : dénombrer les syllabes ; faire rimer les syllabes ; manipuler les syllabes. 33 fiches d'activité qui prolongent l'entraînement et permettent de garder une trace de l'apprentissage.
Book Description
"Objectifs: développer la conscience phonologique des enfants. Description: ensemble de 36 fiches présentant des activités telles que: compter les syllabes, identifier les syllabes d'un mot, identifier un phonème en début de mot, travailler la notion de rime, résoudre des rébus"--Résumé de l'éditeur.
Author: Konstantina Kanta
Author: Konstantina Kanta
Author: Léa Humez
Author: Ollivia Bernard
Author: Marilyn Jager Adams
Author: Sophie Briquet-Duhazé
Author: 
Author: Florence Angers-Duval
Author: Monique Jacquier-Roux
Author: Nicolas Krzywanski
Author: Thérèse Daignault