Análisis de la relación de la autoeficacia y la motivación al logro en el rendimiento académico de una muestra de estudiantes de la Universidad de Tarapacá PDF Download

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Author: José Serra Taylor
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ISBN: 9781449258221
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Languages : es
Pages : 290

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Author: Gabriela Krumm
Publisher: Ewe Editorial Acad MIA Espa Ola
ISBN: 9783848468034
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Languages : es
Pages : 52

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En el contexto educativo existe un permanente interes por comprender los procesos cognitivos y comportamentales que pueden favorecer o dificultar el desempeno de los estudiantes. Uno de los constructos que ha recibido la atencion de los investigadores del area de la Psicologia Educativa, es el de autoeficacia. Este concepto implica el modo en que el individuo juzga sus capacidades, dicho juicios influyen en el modo en que actua para alcanzar una meta deseada. La evaluacion de la competencia o autoeficacia puede variar segun la habilidad o el dominio que se juzgue. Las investigaciones en relacion a la autoeficacia, especificamente en el dominio academico, muestran que la percepcion de la misma ejerce una influencia importante en la motivacion, el esfuerzo, la persistencia, la realizacion de tareas y el rendimiento academico. Teniendo en cuenta esto, el siguiente trabajo tuvo como fin estudiar la relacion entre la autoeficacia y el rendimieno academico en estudiantes universitarios."

Author: José A. Serra Taylor
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La presente tesis utilizó un acercamiento descriptivo-correlacional para evaluar las variables cognitivas, psicosociales y sociodemográficas implicadas en el aprovechamiento académico. Específicamente, precisar las influencias de las variables nivel de autoeficacia percibida, nivel de depresión y el aprovechamiento académico en estudiantes universitarios. Se obtuvo una muestra de 320 personas. Dicha muestra estuvo formada por 232 mujeres y 88 hombres de 18 años en adelante. Se aplicó una batería de cuestionarios autocompletados relacionados con las variables soociodemográficas (desarrollada por el autor), nivel de depresión (Escala Autoaplicada de la Depresión de Zung, 1965) y nivel de autoeficacia percibida (Escala de Autoeficacia General de Baessler y Schwarzer, 1996). Se observó que en las características sociodemográficas de los participantes que la mayoría de los estudiantes entrevistados eran del sexo femenino, solteras con una edad promedio de 23.7 años; pertenecían al nivel subgraduado. Además, en su mayoría presentaron síntomas depresivos, un nivel de autoeficacia alta y un nivel de aprovechamiento académico entre 2.5 y 3.49. En cuanto al análisis de las hipótesis planteadas, los resultados señalaron que existe una relación significativa entre el nivel de percepción de autoeficacia, depresión y aprovechamiento académico. Se encontró que los/as estudiantes sin síntomas de depresión presentaron una diferencia en las medias, la cual fue significativa a nivel estadístico. Se observaron diferencias significativas entre los estudiantes graduados y subgraduados con relación a las variables el nivel de percepción de autoeficacia, depresión y aprovechamiento académico. Sin embargo, no se observó diferencias significativas entre los estudiantes varones y hembras con relación a estas mismas variables. En conclusión, se desprende del estudio que existen múltiples variables que contribuyen con el desempeño académico de los/as estudiantes. Entre las más significativas se encuentran, la percepción de autoeficacia, la cantidad de créditos y el tiempo que llevan en la universidad, ya que inciden directa y positivamente. Mientras que el nivel de depresión y la edad inciden indirectamente sobre el desempeño académico de los/as estudiantes.

Author: Marjory Leonor Güilgüirica Retamal
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Author: José Carlos Núñez Pérez
Publisher: Universidad de Oviedo
ISBN: 9788474688658
Category : Education
Languages : es
Pages : 454

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En los últimos años, son numerosos los estudios sobe el papel que el autoconcepto desempeña en la conducta y en el aprendizaje escolar. Este interés, en parte, viene propiciado por la idea de que cada sujeto actúa y rinde no como lo que es, sino como lo que cree que es. Esta idea es reafirmada por las investigaciones recientes sobre la motivación académica y sobre las características de los sujetos que autorregulan de modo eficaz su aprendizaje. Atender a las percepciones que los estudiantes tienen de sí mismos y de su competencia académica parece crucial en el desarrollo de un modelo comprensivo del aprendizaje escolar y además se deben tener en cuenta a la hora de proyectar la práctica educativa, si se quiere que los alumnos se impliquen activamente en su proceso de aprendizaje. En el libro que aquí se presenta, se aborda de una manera amplia y exhaustiva esta problemática.

Author: Mirsha Alicia Sotelo Castillo
Publisher: Editorial Fontamara S. A. de C. V.
ISBN: 6077368059
Category : Psychology
Languages : es
Pages : 248

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En esta obra se presenta una muestra de trabajos empíricos relacionados con el desarrollo de los estudiantes de los diferentes niveles educativos en los cuales se reportan hallazgos y se reflexiona sobre los procesos motivacionales involucrados en su vida escolar. Se presentan 14 trabajos inéditos organizados en dos apartados: estudios relacionados con el nivel de bachillerato y universidad, en donde se abordan temas como las metas de vida, intereses vocacionales, motivación al logro, autorregulación, estrategias de aprendizaje, evaluación del trabajo en equipo, rendimiento académico, educación sexual y autoeficacia docente. El segundo apartado hace referencia a estudios realizados en estudiantes de nivel primaria y secundaria, abordando temas como actitudes hacia las TIC, uso de videojuegos en línea, acoso escolar, necesidades psicológicas básicas, discapacidad intelectual, particularmente se aborda un trabajo con padres de familia sobre sus emociones ante la educación en casa y otro con profesores sobre las experiencias de enseñanza, ambos en tiempos de pandemia. La finalidad es hacer difusión y contribuir en el desarrollo y generación de conocimiento que impacte en acciones que fomenten el desarrollo de estrategias para mejorar el desarrollo de los estudiantes en la vida escolar.

Author: Magaly I. Almonacid Barría
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Languages : es
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Author: Lorena Valenzuela Flores
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Languages : es
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Author: Enidsa I. Arroyo Echevarría
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Category : Academic achievement
Languages : es
Pages : 320

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El propósito de esta investigación fue analizar la relación entre autoeficacia académica, engagement académico e intención de abandono de los estudios en estudiantes de Administración de Empresas de acuerdo con su género. La muestra, seleccionada por disponibilidad, estuvo compuesta por 113 estudiantes del Recinto Metropolitano de la Universidad Interamericana de Puerto Rico; el 72.6 % eran del género femenino y el 27. 4% del género masculino. Los integrantes de la muestra indicaron tener 21 años o más de edad. La Teoría Social Cognitiva de Albert Bandura (1997), la Teoría de Demandas y Recursos de Bakker y Demerouti (2007) y la Teoría de Afrontamiento de Lazarus y Folkman (1984) constituyen el marco teórico de esta investigación. Estas teorías proveen los fundamentos para entender las relaciones entre las variables de esta investigación y las implicaciones de cada una. Para llevar a cabo esta investigación se utilizó un diseño metodológico no experimental, cuantitativo y correlaciona!. Se utilizó un cuestionario en línea titulado Autoeficacia, Engagement e Intención de Abandono de los Estudios. Este instrumento constó de cuatro partes. La primera parte estuvo compuesta por datos sociodemográficos relacionados a los criterios de inclusión establecidos para este estudio. Además, esta parte incluyó el género de los participantes, por ser una de las variables de interés en esta investigación. La segunda parte estuvo compuesta por una escala de autoeficacia académica de Salanova et al. (2005). La tercera parte del cuestionario estuvo compuesta por una escala de engagement académico de Schaufeli et al. (2003) y, la cuarta parte, por una escala de intención de abandono de los estudios de Rodríguez-Montalbán (2016). El análisis estadístico de esta investigación demostró una correlación positiva entre las variables de autoeficacia académica y engagement académico (r =.57, p