Uso que dan los docentes del 2o semestre de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, a las herramientas tecnológicas en la Universidad Autónoma de Chiapas PDF Download

Author: Brenda Castañón Villanueva
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El presente estudio parte de una problemática actual cuya pregunta principal y objetivo general de investigación, se enfocan a identificar y describir cómo utilizan los docentes las herramientas tecnológicas en el 2o semestre de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Chiapas. Para alcanzar el objetivo se retomó como antecedente, los resultados de la evaluación aplicada por la Dirección de Desarrollo Curricular de la UNACH, donde se indica que una de las debilidades del personal docentes es la falta de actualización disciplinaria y pedagógica, acentuando una práctica docente basada en la enseñanza tradicional sin apoyo específico de la tecnología. Como base teórica en este estudio, se hizo una revisión documental sobre el uso de técnicas y herramientas tecnológicas. Después de describir el marco referencial y conceptual, se trabajó con la metodología cualitativa descriptiva. Los métodos de recolección de datos y las técnicas de investigación fueron, la observación participante y el cuestionario cerrado, abierto y mixto, de acuerdo a la selección de la población de la investigación. Seguidamente se elaboraron los instrumentos y fueron aplicados a 5 docentes del 2o semestre de LCC y a 32 alumnos del mismo grupo. Se obtuvieron resultados similares a la evaluación inicial aplicada por la Dirección de Desarrollo Curricular. Estos resultados demostraron que el uso que dan los docentes del 2o semestre de LCC de la UNACH a las herramientas tecnológicas tiene severas limitaciones, esto indica que, los docentes emplean las tecnologías con desconocimiento, desinterés y escasa planeación. Asimismo, los resultados demostraron que los docentes no conocen el proyecto académico 2002 2006 de la institución, y ninguna de sus autoridades les ha indicado que una de las metas del proyecto educativo es lograr la innovación en las aulas y la actualización tecnopedagógica. Consecuentemente, no se sienten obligados a emplear herramientas que faciliten el aprendizaje significativo en sus estudiantes. A esto se suma, la escasez de herramientas en la escuela para satisfacer la necesidad de los grupos y la falta de relación entre los contenidos temáticos y el uso de materiales didácticos y tecnológicos. En este contexto, se recomienda trabajar a la vanguardia tecnopedagógica, es decir, se debe usar la tecnología en el aula con un programa establecido y aprobado pedagógicamente, y considerar las consecuencias positivas de usar herramientas tecnológicas adecuadamente en las sesiones de clase, para educar y entretener a los alumnos con ejercicios de clases, problemas, gráficas, y otros programas específicos de enseñanza; para la adquisición de información especializada; para la transmisión de la cultura y el conocimiento por áreas; para la socialización y la interacción orientada y para revisar y analizar el Estado del Arte de la comunicación.