Une analyse des pratiques effectives de l'enseignement apprentissage d'un instrument de musique à l'école PDF Download

Author: Pascale Batézat-Batellier
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Languages : fr
Pages : 370

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Author: Pascale Batézat-Batellier
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Languages : fr
Pages : 0

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Author: Karina Cobo dorado
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2336395703
Category : Music
Languages : fr
Pages : 226

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Quelles sont les conditions pédagogiques et didactiques qui permettent de penser une pédagogie instrumentale de groupe ? Comment le savoir musical se construit-il dans les situations individuelles et dans les situations en groupe restreint dans le cadre de l'enseignement instrumental ? Quelle est la place de l'enseignant et des élèves dans cette construction de savoirs musicaux ? Ce livre propose une étude de la " pédagogie de groupe " selon des perspectives historique, épistémologique et didactique des situations d'enseignement-apprentissage instrumental.

Author: Anselm Ernst
Publisher: Symétrie
ISBN: 2364852153
Category : Music
Languages : fr
Pages : 174

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Quoi de plus commun qu’un cours d’instrument ? Bien souvent, on pense que la formation technique et pratique du professeur, agrémentée d’un peu de pédagogie, pourrait suffire à proposer un enseignement de qualité. Mais ne manque-t-il pas là quelque chose d’essentiel ? Faire du cours d’instrument un moment privilégié de transmission de pratique entre l’enseignant et son élève, « enseigner et apprendre », nécessite d’examiner de plus près ce qui détermine un cours. Anselm Ernst parcourt de manière détaillée tous les aspects faisant d’un professeur un expert de l’enseignement, lors de la préparation du cours (objectifs, méthode de travail, planification), lors de sa mise en œuvre (relation, langage verbal et corporel) y compris dans le cas d’un cours collectif, puis de son évaluation. Voilà tout l’enjeu de cet ouvrage : faire réfléchir l’enseignant à son positionnement et à ses méthodes, pour trouver très concrètement comment développer une relation bienveillante et vertueuse, autant humainement que musicalement, avec son élève. Les nombreuses pistes de travail pour varier et évaluer son enseignement, qu’il s’agisse de méthodes, d’objectifs pédagogiques ou encore de notions plus sociologiques ou psychologiques ont fait à juste titre de ce livre une référence en la matière depuis plusieurs années.

Author: Françoise Regnard
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 274754740X
Category : Music
Languages : fr
Pages : 275

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Depuis 1999, les Journées Francophones de Recherche en Education Musicale réunissent, en Suisse et en France, des enseignants, des chercheurs et des didacticiens dans le domaine de la musique, des arts et des sciences de l'éducation. En 2001 et en 2002, le thème des représentations (celles des élèves et celles des enseignants) a été abordé sous divers éclairages, du traitement théorique du concept aux récits de pratique de l'enseignement musical : la prise en compte de ces représentations peut-elle contribuer au développement d'une didactique de la musique? Les questions s'élargissent alors en éventail. Les conceptions des apprenants sont-elles des aides ou des obstacles aux apprentissages? Comment situer les représentations sociales dans les activités pratiques? Interviennent-elles dans la régulation des apprentissages? Pourquoi et comment travailler sur les conceptions de l'apprentissage des enseignants et de leurs formateurs? Quel lien avec la pratique réflexive et la formation des enseignants? Quel travail effectuer avec les équipes pédagogiques? Complété par des analyses de méthodes, cet ouvrage s'ouvre aux représentations des enseignants d'histoire de l'art et à celles de la culture chez les enseignants du primaire; ils s'achève par un questionnement du goût comme performance. A l'heure où les formations à l'enseignement spécialisé de la musique se développent, ces Journées contribuent à dynamiser la recherche et à la diffuser. Le présent volume, après la publication, en 2002, de l'ouvrage «A la recherche du développement musical» sous la direction de Madeleine Zulauf et de Martine Wirthner (L'Harmattan), en témoigne. Les communications rassemblées intéresseront les étudiants en formation, les enseignants, les formateurs d'enseignants et tous les amateurs de diverses expressions artistiques. (4ème de couverture)

Author: Pascal Terrien
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2140118995
Category : Music
Languages : fr
Pages : 216

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L'objectif de cet ouvrage est d'apporter une contribution aux débats engagés sur les notions de tâche et d'activité au coeur des relations entre enseignement et apprentissage, dans le contexte de la pédagogie instrumentale. Les auteurs espèrent que les résultats de ces différentes études apporteront aux professionnels de l'enseignement instrumental des pistes de réflexions et permettront de développer des pratiques pédagogiques et didactiques renouvelées, sinon innovantes.

Author: Kouakou Kanga
Publisher: Harmattan Côte d'Ivoire
ISBN: 214003015X
Category : Music
Languages : fr
Pages : 224

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Conçu pour tous les niveaux d'enseignement de l'Education musicale, ce manuel est élaboré sur une méthodologie éprouvée de pratique d'enseignement, d'encadrement et nourri de notions théoriques fondamentales. Il est destiné aux enseignants et aux professeurs stagiaires des différents ordres d'enseignement: périscolaire, primaire, secondaire et supérieur. Ce manuel est également un guide qui vient combler un vide documentaire relatif à l'enseignement de l'Education musicale tant en Côté d'Ivoire que dans la sous-région ouest-africaine.

Author:
Publisher: BRILL
ISBN: 946351029X
Category : Education
Languages : en
Pages : 152

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This book addresses the multiple aims/means structure in educational processes of learning. Learning happens everywhere. When dealing with learning in educational contexts, means and aims always have both a normative and an instrumental content. Furthermore, learning always actualises itself in terms of methods and targets and must be viewed from a teacher’s as well as a student’s perspective. The book deals with learning by using ‘means’ and ‘aim’ as metaphors and analytical categories. As a mean, learning is the description of ‘something which happens in a process’. As an aim, learning is the description of a kind of expertise, which might be the result of a learning process. In order to get an analytical grip of learning as a phenomenon in teaching and within student/teacher interactions, the book conceptualises and discusses the multiple aims/means structure, which we assume characterises processes of learning that involve a teacher and a student.

Author:
Publisher: UNICEF
ISBN: 9280643762
Category : Business & Economics
Languages : en
Pages : 244

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This Child-Friendly Schools (CFS) Manual was developed during three-and-a-half years of continuous work, involving the United Nations Children's Fund education staff and specialists from partner agencies working on quality education. It benefits from fieldwork in 155 countries and territories, evaluations carried out by the Regional Offices and desk reviews conducted by headquarters in New York. The manual is a part of a total resource package that includes an e-learning package for capacity-building in the use of CFS models and a collection of field case studies to illustrate the state of the art in child-friendly schools in a variety of settings.

Author: Tim Ingold
Publisher: Routledge
ISBN: 1351852396
Category : Social Science
Languages : en
Pages : 173

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There is more to education than teaching and learning, and more to anthropology than making studies of other people’s lives. Here Tim Ingold argues that both anthropology and education are ways of studying, and of leading life, with others. In this provocative book, he goes beyond an exploration of the interface between the disciplines of anthropology and education to claim their fundamental equivalence. Taking inspiration from the writings of John Dewey, Ingold presents his argument in four close-knit chapters. Education, he contends, is not the transmission of authorised knowledge from one generation to the next but a way of attending to things, opening up paths of growth and discovery. What does this mean for the ways we think about study and the school, teaching and learning, and the freedoms they exemplify? And how does it bear on the practices of participation and observation, on ways of study in the field and in the school, on art and science, research and teaching, and the university? Written in an engaging and accessible style, this book is intended as much for educationalists as for anthropologists. It will appeal to all who are seeking alternatives to mainstream agendas in social and educational policy, including educators and students in philosophy, the social sciences, educational psychology, environmentalism and arts practice.