Un estudio sobre la motivación y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios de ciencias de la salud PDF Download

Author: Ana Navea Martín
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : es
Pages : 493

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Author: Ochoa Angrino Solanlly
Publisher: Editorial Pontificia Universidad Javeriana
ISBN: 6287536748
Category : Psychology
Languages : es
Pages : 145

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Los autores de este texto son profesores e investigadores en psicología de diversas universidades colombianas que tienen una amplia trayectoria en estudios sobre motivación y educación en diferentes niveles educativos. En un intento deliberado por promover la relevancia de la obra, en los diferentes capítulos los autores incluyen una reflexión sobre la importancia de la motivación para la práctica educativa; estas reflexiones involucran a los diferentes miembros de las comunidades educativas, estudiantes, profesores, y padres de familia, invitándolos a pensar qué pueden hacer, desde las interacciones educativas concretas, para promover escenarios educativos que promuevan aprendizajes con sentido.

Author: Panayiotis Zaphiris
Publisher: Springer
ISBN: 331991152X
Category : Computers
Languages : en
Pages : 557

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This two-volume set LNCS 10924 and 10925 constitute the refereed proceedings of the 5th International Conference on Learning and Collaboration Technologies, LCT 2018, held as part of the 20th International Conference on Human-Computer Interaction, HCII 2018, in Las Vegas, NV, USA in July 2018. The 1171 papers presented at HCII 2018 conferences were carefully reviewed and selected from 4346 submissions. The papers cover the entire field of human-computer interaction, addressing major advances in knowledge and effective use of computers in a variety of applications areas. The papers in this volume are organized in the following topical sections: designing and evaluating systems and applications, technological innovation in education, learning and collaboration, learners, engagement, motification, and skills, games and gamification of learning, technology-enhanced teaching and assessment, computing and engineering education.​

Author: José Jesús Gázquez
Publisher: Frontiers Media SA
ISBN: 2889455912
Category :
Languages : en
Pages : 594

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The main objective of this Research Topic is to determine the conditions that place students at risk of school failure, identifying student and context variables. In spite of the fact that there is currently little doubt about how one learns and how to teach, in some countries of the “developed world,” there is still there is a high rate of school failure. Although the term “school failure” is a very complex construct, insofar as its causes, consequences, and development, from the field of educational psychology, the construct “student engagement” has recently gained special interest in an attempt to deal with the serious problem of school failure. School engagement builds on the anatomy of the students’ involvement in school and describes their feelings, behaviors, and thoughts about their school experiences. So, engagement is an important component of students’ school experience, with a close relationship to achievement and school failure. Children who self-set academic goals, attend school regularly and on time, behave well in class, complete their homework, and study at home are likely to interact adequately with the school social and physical environments and perform well in school. In contrast, children who miss school are more likely to display disruptive behaviors in class, miss homework frequently, exhibit violent behaviors on the playground, fail subjects, be retained and, if the behaviors persist, quit school. Moreover, engagement should also be considered as an important school outcome, eliciting more or less supportive reactions from educators. For example, children who display school-engaged behaviors are likely to receive motivational and instructional support from their teachers. The opposite may also be true. But what makes student engage more or less? The relevant literature indicates that personal variables (e.g., sensory, motor, neurodevelopmental, cognitive, motivational, emotional, behavior problems, learning difficulties, addictions), social and/or cultural variables (e.g., negative family conditions, child abuse, cultural deprivation, ethnic conditions, immigration), or school variables (e.g., coexistence at school, bullying, cyberbullying) may concurrently hinder engagement, preventing the student from acquiring the learnings in the same conditions as the rest of the classmates.

Author: José Ignacio Martínez Guerrero
Publisher:
ISBN:
Category : College students
Languages : es
Pages : 443

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Los objetivos centrales de la investigación fueron construir y validar una escala para medir el uso de estrategias de aprendizaje en estudiantes de nivel universitario, así como probar un modelo de medida basado en el marco teórico del aprendizaje autorregulado, a fin de evaluar la validez de constructo de las variables y dimensiones que mide el instrumento. El cuestionario se aplicó a una muestra de 2,100 estudiantes universitarios en diferentes carreras de áreas de ciencias, salud, sociales, humanidades y artes que se imparten en la Universidad Nacional Autónoma de México. El análisis factorial exploratorio permitió identificar una estructura factorial y proponer un modelo de medida, el cual fue evaluado mediante Análisis Factorial Confirmatorio, con metodología SEM, usando el AMOS 5.0. Además, se evaluaron los modelos de medida de las dimensiones teóricas que señala el marco conceptual y componentes de segundo orden de las relaciones entre los factores. Los principales resultados del estudio muestran que se confirma el modelo de medida de ocho factores y sus indicadores respectivos, así como las dimensiones teóricas con índices de calidad de ajuste del modelo GFI, AGFI, CFI, etc. mayores de .95 y valores RMR y RMSEA £ 0.05, como un modelo que explica las relaciones entre los factores. Se obtuvieron índices de fiabilidad Alpha de Cronbach entre .70 y .87 en los principales factores. En la evaluación del modelo de medida de componentes de segundo orden se observaron agrupaciones teóricas que muestran la estructura más general de la escala. Otro objetivo del estudio fue analizar y calibrar los ítems del instrumento con un modelo politómico de la Teoría de Respuesta al Ítem. Se analizaron patrones de respuestas y se estimaron los parámetros de los ítems con el Modelo de Respuesta Graduada MRG para categorías ordenadas de Samejima; el cual permitió obtener las funciones de respuestas en las categorías de uso de estrategias de aprendizaje en los ítems de cada factor, su nivel de medida y el error estándar, el grado de discriminación del ítem y las funciones de información de las subescalas. El modelo MRG ajustó a los datos en casi todos los factores, excepto en el factor cinco. A partir de los resultados del estudio se analizan las implicaciones del modelo teórico y de las propiedades psicométricas de los ítems y subescalas evaluadas, lo cual permitirá hacer los ajustes necesarios a la escala y se contará con un instrumento válido, fiable y útil para medir variables e indicadores de estrategias de aprendizaje autorregulado en diferentes carreras universitarias.

Author: Mirsha Alicia Sotelo Castillo
Publisher: Editorial Fontamara S. A. de C. V.
ISBN: 6077368059
Category : Psychology
Languages : es
Pages : 248

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En esta obra se presenta una muestra de trabajos empíricos relacionados con el desarrollo de los estudiantes de los diferentes niveles educativos en los cuales se reportan hallazgos y se reflexiona sobre los procesos motivacionales involucrados en su vida escolar. Se presentan 14 trabajos inéditos organizados en dos apartados: estudios relacionados con el nivel de bachillerato y universidad, en donde se abordan temas como las metas de vida, intereses vocacionales, motivación al logro, autorregulación, estrategias de aprendizaje, evaluación del trabajo en equipo, rendimiento académico, educación sexual y autoeficacia docente. El segundo apartado hace referencia a estudios realizados en estudiantes de nivel primaria y secundaria, abordando temas como actitudes hacia las TIC, uso de videojuegos en línea, acoso escolar, necesidades psicológicas básicas, discapacidad intelectual, particularmente se aborda un trabajo con padres de familia sobre sus emociones ante la educación en casa y otro con profesores sobre las experiencias de enseñanza, ambos en tiempos de pandemia. La finalidad es hacer difusión y contribuir en el desarrollo y generación de conocimiento que impacte en acciones que fomenten el desarrollo de estrategias para mejorar el desarrollo de los estudiantes en la vida escolar.

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Category :
Languages : es
Pages : 39

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Author: SUÁREZ RIVEIRO José Manuel
Publisher: Editorial UNED
ISBN: 8436272277
Category : Education
Languages : es
Pages : 185

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El aprendizaje Autorregulado ha surgido como un constructo novedoso, a partir principalmente de la investigación metacognitiva y motivacional e integrando los distintos tipos de variables cognitivas, metacognitivas, motivacionales, contextuales y comportamentales, conduciendo con todo ello al desarrollo de su propia línea de investigación en torno a los procesos de aprendizaje. Se considera en dicha línea que los estudiantes autorreguladores de sus procesos de aprendizaje y estudio son más activos, eficaces, eficientes y muestran mayores niveles de motivación. El propósito de esta obra es describir los aspectos más relevantes tanto del aprendizaje autorregulado como de la investigación a que ha dado lugar. Se incide de forma especial en sus componentes estratégicos y motivacionales, y se ofrecen pautas tanto para su evaluación como para la intervención educativa.

Author: Sandra Isabel Rincon Cifuentes
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Category :
Languages : es
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ISBN:
Category : Oral communication
Languages : es
Pages : 168

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Las estrategias de aprendizaje y la motivación En este estudio se presenta la eficacia percibida de las estrategias del aprendizaje por los estudiantes del segundo año de español de un colegio. Se considera el papel del maestro y del estudiante como equipo colaborativo, la competencia comunicativa y el aprendizaje como un proceso activo y social. Al lado de estas consideraciones, se incluye el tema integrante de la motivación en el aspecto integrado e instrumental de los jóvenes. Los estudiantes completan una encuesta inicial sobre la motivación y una autoevaluación de sus propias habilidades. Luego, reciben entrenamiento de cuatro estrategias. Dos estrategias para mejorar la comprensión auditiva y dos estrategias para mejorar la producción oral forman la acción de la investigación. Hay una explicación directa de cada estrategia, seguido por la aplicación en tareas apropiadas. El nivel de motivación se enlaza intrínsecamente con este uso de estrategias porque afecta la implementación. Al final los adolescentes completan la encuesta original por la segunda vez. Los resultados vienen de la comparición entre la encuesta antes del entrenamiento y después del entrenamiento. El trabajo de la investigación indica muy poco cambio en el nivel de motivación y mejoramiento al usar L2. Se debe considerar otros factores motivacionales y prácticas que afectan el éxito. El tiempo del entrenamiento es breve, solamente una semana. Además no se les da una nota por las actividades del entrenamiento a los estudiantes y este hecho afecta la participación activa. Otra consideración puede ser la complejidad de aprender una segunda lengua después de entender estas estrategias. El resultado alentador viene de su percepción del progreso favorable sobre su habilidad de comprender más hoy que un mes antes. Este campo merita más atención para determinar la vialibidad y éxito de las estrategias del aprendizaje para capacitar al estudiante joven.