Ser profesor, ser tutor PDF Download

Author: Ángel Boza Carreño
Publisher:
ISBN: 9788495319173
Category :
Languages : es
Pages : 323

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Author: ANGEL BOZA CARREÑO
Publisher: HERGUÉ
ISBN: 9788496620247
Category : Education
Languages : es
Pages : 320

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Cuando se planta un ?rbol se clava a su lado una vara o estaca m?s alta y m?s fuerte para que le sirva de apoyo en su crecimiento. Si eso lo hacemos con un ?rbol, ?qu? no deber?amos hacer con una persona? ?No necesitan nuestros ni?os tutores? Los propios padres son los mejores y genuinos tutores. Pero cuando se enfrentan a los avatares de la educaci?n institucionalizada, ?es deseable dejarlos solos en su desarrollo? ?Qu? es ser profesor? ?Qu? es ser tutor? ?Pueden separarse las funciones docentes y tutoriales? ?Puede un profesor abdicar de sus responsabilidades de gu?a, acompa?amiento y asesoramiento de sus alumnos? ?Es posible ser un buen profesor y no ejercer labores de tutor? ?sta y otras cuestiones constituyen el punto de partida de este libro; hemos intentando responder a las mismas, a?n considerando que no hay respuesta ?nicas ni verdades absolutas. S?lo existe el camino en su b?squeda. El primer cap?tulo se centra en definir la orientaci?n educativa como proceso sistem?tico de ayuda a los individuos a lo largo de todo su ciclo vital y no s?lo en su periplo escolar; tambi?n conceptualiza la tutor?a como orientaci?n llevada a cabo por el profesor-tutor en el ?mbito de su competencia, finalizando con el establecimiento de las relaciones entre ambas. El segundo cap?tulo establece las grandes ?reas de intervenci?n en orientaci?n y tutor?a: orientaci?n vocacional y profesional, Atenci?n a la diversidad, orientaci?n de los procesos de ense?anza y aprendizaje y orientaci?n para la prevenci?n y el desarrollo humanos. El tercer cap?tulo describe el sistema institucionalizado de orientaci?n, es decir, c?mo nuestro sistema educativo garantiza la realizaci?n pr?ctica del derecho de nuestros alumnos a la orientaci?n establecido en la legislaci?n educativa vigente. El cuarto cap?tulo se centra en el desarrollo de la actividad tutorial por parte de los profesores, mientras que el quinto aborda las distintas t?cnicas e instrumentos al servicio de la misma. El cap?tulo sexto aborda los modelos de intervenci?n en orientaci?n, de servicios, de consulta y de programas, apostando por ?ste ?ltimo. Se plantean los programas de orientaci?n desde sus tipos, fases de realizaci?n, y evaluaci?n, haci?ndose sugerencias sobre las condiciones en que deben desarrollarse. El cap?tulo s?ptimo plantea los denominados temas transversales como estrategia de intervenci?n en orientaci?n y tutor?a, sobre todo a la hora de desarrollar los programas referidos a los ?mbitos preventivos y de desarrollo, finalizando con una propuesta de programa de orientaci?n para el consumo de los medios de comunicaci?n. El cap?tulo octavo aborda las relaciones entre orientaci?n y atenci?n a la diversidad, centr?ndose en la necesidad de abordar las diferencias humanas de nuestros alumnos desde la tutor?a. Finalmente, el cap?tulo noveno establece algunas relaciones entre orientaci?n y evaluaci?n, contenido fundamental de la orientaci?n si consideramos la evaluaci?n como punto de partida de nuevas propuestas de acci?n evaluaci?n formativa- y no s?lo como sanci?n administrativa. As? mismo constituye unas de las funciones espec?ficas del profesor-tutor. ?ngel Boza Carre?o, Manuela Salas Tenorio, Jer?nima Ipland Garc?a, M? Cinta Aguaded G?mez, Manuel A. Fond?n Jes?s, Manuel Monescillo Palomo, Jos? Manuel M?ndez Garrido

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ISBN: 9788495319968
Category : Educational counseling
Languages : es
Pages : 0

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Cuando se planta un árbol se clava a su lado una vara o estaca más alta y más fuerte para que le sirva de apoyo en su crecimiento. Si eso lo hacemos con un árbol, ¿qué no deberíamos hacer con una persona? ¿No necesitan nuestros niños tutores? Los propios padres son los mejores y genuinos tutores. Pero cuando se enfrentan a los avatares de la educación institucionalizada, ¿es deseable dejarlos solos en su desarrollo? ¿Qué es ser profesor? ¿Qué es ser tutor? ¿Pueden separarse las funciones docentes y tutoriales? ¿Puede un profesor abdicar de sus responsabilidades de guía, acompañamiento y asesoramiento de sus alumnos? ¿Es posible ser un buen profesor y no ejercer labores de tutor? Ésta y otras cuestiones constituyen el punto de partida de este libro; hemos intentando responder a las mismas, aún considerando que no hay respuesta únicas ni verdades absolutas. Sólo existe el camino en su búsqueda. El primer capítulo se centra en definir la orientación educativa como proceso sistemático de ayuda a los individuos a lo largo de todo su ciclo vital y no sólo en su periplo escolar; también conceptualiza la tutoría como orientación llevada a cabo por el profesor-tutor en el ámbito de su competencia, finalizando con el establecimiento de las relaciones entre ambas. El segundo capítulo establece las grandes áreas de intervención en orientación y tutoría: orientación vocacional y profesional, Atención a la diversidad, orientación de los procesos de enseñanza y aprendizaje y orientación para la prevención y el desarrollo humanos. El tercer capítulo describe el sistema institucionalizado de orientación, es decir, cómo nuestro sistema educativo garantiza la realización práctica del derecho de nuestros alumnos a la orientación establecido en la legislación educativa vigente. El cuarto capítulo se centra en el desarrollo de la actividad tutorial por parte de los profesores, mientras que el quinto aborda las distintas técnicas e instrumentos al servicio de la misma. El capítulo sexto aborda los modelos de intervención en orientación, de servicios, de consulta y de programas, apostando por éste último. Se plantean los programas de orientación desde sus tipos, fases de realización, y evaluación, haciéndose sugerencias sobre las condiciones en que deben desarrollarse. El capítulo séptimo plantea los denominados temas transversales como estrategia de intervención en orientación y tutoría, sobre todo a la hora de desarrollar los programas referidos a los ámbitos preventivos y de desarrollo, finalizando con una propuesta de programa de orientación para el consumo de los medios de comunicación. El capítulo octavo aborda las relaciones entre orientación y atención a la diversidad, centrándose en la necesidad de abordar las diferencias humanas de nuestros alumnos desde la tutoría. Finalmente, el capítulo noveno establece algunas relaciones entre orientación y evaluación, contenido fundamental de la orientación si consideramos la evaluación como punto de partida de nuevas propuestas de acción evaluación formativa- y no sólo como sanción administrativa. Así mismo constituye unas de las funciones específicas del profesor-tutor.

Author: Jesús Ramírez Cabañas
Publisher: Narcea Ediciones
ISBN: 9788427710108
Category : Education
Languages : es
Pages : 104

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Con la llegada de la Reforma Educativa, se subraya la importancia de la acción tutorial. La potenciación de la figura del tutor en la LOGSE (Ley de Ordenación General del Sistema Educativo), indica claramente que es imprescindible que todos los profesores sin distinción ?sean o no designados tutores- conozcan las nuevas pautas a seguir. Llevar a cabo un buen trabajo de tutoría exige un amplio conocimiento de los alumnos y alumnas, y tener capacidad para llevar a efecto las técnicas más adecuadas en cada caso. La Guía práctica del profesor-tutor es el instrumento más asequible y a la vez más completo para conseguirlo, por la presentación de modelos, cuestionarios, casos, ejemplificaciones... que aporta. Entre los puntos que toca se encuentran: calendario de actividades tutoriales; reuniones con alumnos/as y con padres y madres; la entrevista y otras técnicas (role playing, promoción de ideas, juegos en grupo, relajación); sociometría; técnicas de estudio; niveles de concreción; alumnos/as con necesidades de apoyo educativo; Orientación; adaptaciones curriculares y pautas marcadas por el orientador de Centro; temas transversales; incidentes críticos; registro de observación de conductas; sesiones y actas de evaluación del alumnado; listado de faltas de asistencia y puntualidad; Cuadernos de evaluación continua; Memoria del curso.

Author: Felicidad Loscertales Abril
Publisher: Universidad de Sevilla
ISBN: 9788474053869
Category :
Languages : es
Pages : 254

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Author: Carlos Ruiz Bolívar
Publisher: Palibrio
ISBN: 1463393679
Category : Education
Languages : es
Pages : 130

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La obra, Cmo llegar a ser un tutor competente, sintetiza la experiencia del autor durante los ltimos veinte aos, como docente-investigador y tutor de tesis en el programa de postgrado de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (Venezuela). Durante este lapso, el autor ha reflexionado en profundidad sobre la problemtica del crecimiento vertiginoso del postgrado en Iberoamrica y la poca disponibilidad de tutores expertos para dirigir con xito las tesis de los estudiantes. A partir de esta experiencia, el autor ha diseado el modelo de tutora sistema de mediacin tutorial, objeto de este libro, con el propsito de contribuir a mejorar el perfil de competencia tutorial del docente no-experto, a fin de que pueda ser ms eficiente en su actividad como director de tesis.

Author: Guadalupe Vadillo
Publisher:
ISBN: 9789688536711
Category : Teachers
Languages : es
Pages : 126

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Author: Susana Nicolás Román
Publisher: Universidad Almería
ISBN:
Category : Foreign Language Study
Languages : en
Pages : 212

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Revista de Estudios Ingleses es un anuario dirigido y gestionado por miembros del Departamento de Filología Inglesa y Alemana de la Universidad de Almería con el propósito de ofrecer un foro de intercambio de producción científica en campos del conocimiento tan diversos como la lengua inglesa, literatura en lengua inglesa, didáctica del inglés, traducción, inglés para fines específicos y otros igualmente vinculados a los estudios ingleses.

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ISBN:
Category : Education
Languages : en
Pages : 692

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Author: Alex Quigley
Publisher:
ISBN: 9786071743879
Category : Effective teaching
Languages : es
Pages : 0

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"Esta obra es una guía práctica dirigida a los profesores, la cual les permitirá desarrollar, paso a paso, los hábitos y las estrategias pedagógicas para que realicen el mejor trabajo posible en el salón de clases. En ella se abordan temas como la organización, empleo del lenguaje corporal de manera efectiva, combate al estrés, manejo del comportamiento de los estudiantes, promoción de la seguridad en ellos, y el planteamiento eficaz de preguntas y comentarios. Asimismo, se dan recomendaciones que les permitan desarrollar la nfianza y la habilidad para lograr una clase productiva."--Back of cover.