Retard de parole et conscience phonologique PDF Download
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Author: Charlotte Janodet Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages :
Book Description
Ce mémoire relate une étude longitudinale menée avec neuf enfants scolarisés en maternelle présentant un retard de parole. L'objectif est ici d'analyser la validité de l'outil " méta phonologique ", habituellement dévolu à l'acquisition de la lecture, dans le traitement du retard de parole. Cet outil permet-il aux enfants en butte avec la parole de mieux segmenter, s'approprier et restituer les sons de la langue? Quelles sont les adaptations nécessaires afin de rendre pertinent cet outil auprès d'enfants non lecteurs ? Pour répondre à ces questions, le mémoire est articulé autour de deux parties : l'une consacrée au champ théorique, et l'autre à l'expérience proprement dite. Dans la première partie est donc analysé le champ théorique à partir duquel l'expérience s'est déroulée: la parole et la méta phonologie. Il s'agit d'abord de proposer une discussion autour de la parole, depuis son émergence jusqu'à la pathologie qu'est le retard de parole. En complément, un second volet est consacré à la littérature cognitive traitant de la méta phonologie.
Author: Charlotte Janodet Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages :
Book Description
Ce mémoire relate une étude longitudinale menée avec neuf enfants scolarisés en maternelle présentant un retard de parole. L'objectif est ici d'analyser la validité de l'outil " méta phonologique ", habituellement dévolu à l'acquisition de la lecture, dans le traitement du retard de parole. Cet outil permet-il aux enfants en butte avec la parole de mieux segmenter, s'approprier et restituer les sons de la langue? Quelles sont les adaptations nécessaires afin de rendre pertinent cet outil auprès d'enfants non lecteurs ? Pour répondre à ces questions, le mémoire est articulé autour de deux parties : l'une consacrée au champ théorique, et l'autre à l'expérience proprement dite. Dans la première partie est donc analysé le champ théorique à partir duquel l'expérience s'est déroulée: la parole et la méta phonologie. Il s'agit d'abord de proposer une discussion autour de la parole, depuis son émergence jusqu'à la pathologie qu'est le retard de parole. En complément, un second volet est consacré à la littérature cognitive traitant de la méta phonologie.
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Ce mémoire s'est fondé sur le constat qu'il existait un trouble de la conscience phonologique dans le retard de parole. De là, il nous a fallu trouver un outil suffisamment souple et riche pour être exploité afin de développer la conscience phonologique et ainsi permettre d'atténuer le retard de parole. Les chansons enfantines ont semblé être le support idéal puisqu'elles permettent de mettre naturellement en relief les unités phonologiques. Les objectifs de ce mémoire ont donc été d'étudier l'influence des chansons enfantines sur la conscience phonologique dans le cadre du retard de la parole. Notre expérimentation s'est déroulée avec quatre enfants de grande section de maternelle dans une école de Vaux-en-Velin. Cette population fut choisie sur le critère de retard de parole, en nous assurant au préalable, qu'il n'existait pas de déficit sensoriel, moteur ou cognitif à l'origine de ce trouble. Notre atelier s'est déroulé sur quatre mois et a fait l'objet de douze séances, durant lesquelles les rimes puis les syllabes et enfin les phonèmes ont été abordés progressivement et toujours par l'intermédiaire des chansons enfantines. A l'issue de notre expérimentation, les résultats des bilans montrent que la parole n'a que très peu évolué en comparaison aux premiers bilans. En revanche, la chanson enfantine semble être un outil particulièrement intéressant à exploiter pour développer la conscience phonologique. En effet, cette dernière a évolué de façon notoire chez chacun des enfants, démontrant ainsi l'incidence de notre atelier.
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Dans la pratique orthophonique, la rééducation des troubles du langage oral occupe une place importante. Parmi ceux -ci, nous rencontrons le retard de parole qui se manifeste par des perturbations phono logiques de la parole des enfants de 4 à 7 ans. Cette pathologie reflète des déficits au niveau des pré-requis à la parole. La rééducation du retard de parole s'intéresse donc à l'éducation auditivo-perceptive, à la mémoire auditive, au traitement prosodique, à la conscience phonologique et à l'intégration du schéma corporel buccal. Ce mémoire propose d'élaborer un matériel de remédiation spécifique au retard de parole qui permette d'entraîner chacune de ces compétences. L'originalité de ce travail réside dans le fait que le matériel créé les regroupe tous en permettant, cependant, de les travailler individuellement selon le niveau de l'enfant et les buts fixés par l'orthophoniste.
Author: Françoise Estienne Publisher: De Boeck Superieur ISBN: 2807321356 Category : Health & Fitness Languages : fr Pages : 228
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La musique en séance de rééducation langagière ou de l’écriture, est-ce utile ? Pourquoi et comment ? Cet ouvrage, résultat d’une collaboration multidisciplinaire, propose des exercices concrets, directement applicables et soutenus par des fondements théoriques explicites. Chercheurs, orthophonistes, graphothérapeutes et neuroscientifiques se retrouvent autour de la musique pour en présenter les soubassements neurologiques et pédagogiques. La musique est utile dans de nombreux cas : elle contribue au développement de la conscience phonologique, suscite l’éveil langagier, participe à la remédiation d’un retard de langage, de la dyslexie, d’un trouble de l’attention. Elle est également efficace contre la dysgraphie car elle permet de retrouver le rythme de l’écrit, elle aide les personnes qui bégaient à réorchestrer la parole, et produit même des résultats positifs dans le domaine de la surdité. Ce livre est un premier pas vers un décloisonnement des pratiques qui ouvre de nouvelles perspectives dans la compréhension et la remédiation des troubles du langage oral et écrit. La musique n’est pas la panacée, elle ne remplace pas le travail orthophonique « conventionnel », mais le facilite en affinant la perception auditive et le complète en y ajoutant sa dynamique de plaisir partagé… fondement de la motivation, moteur de l’apprentissage.
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Ce travail aborde le problème de la communication des enfants polyhandicapés et de leur possible accès à un moyen alternatif de communication. Certains de ces systèmes alternatifs requièrent justement une connaissance du langage écrit. Or, nous savons qu'un des préalables à la découverte de la lecture et de l'écriture est la conscience phono logique, qui se traduit par la possibilité de segmenter la chaîne parlée en petites unités telles que la syllabe ou le phonème. C'est pourquoi nous avons voulu savoir si chez Maëlle, enfant polyhandicapée de 8 ans, le bain de langage oral constituait un embryon de conscience phonologique sous la forme d'habiletés d'abord syllabiques. Nous avons ensuite pris en charge Maëlle durant près de quarante séances afin de développer cette conscience tant sur le plan syllabique que sur le plan phonémique et avons effectué un bilan de fin de prise en charge. Nous avons alors pu constater que ces séances de rééducation avaient été bénéfiques et que sa conscience syllabique avait atteint un niveau intéressant alors que sa conscience phonémique était en plein développement.
Author: Florence Marguerie de Rotrou Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages :
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L'objectif de cette étude est d'évaluer la phonologie et la conscience phonologique chez 3 enfants pré lecteurs porteurs de la neurofibromatose de type 1 avec un quotient intellectuel normal afin de faire le lien avec les troubles des apprentissages fréquemment rencontrés dans cette pathologie. Les enfants NF1 pré lecteurs présentent des déformations phonologiques altérant ou non l'intelligibilité ainsi que des troubles de la conscience phonologique. Ceux-ci seraient prédictifs des difficultés d'apprentissage du langage écrit. En effet, les enfants NF1 lecteurs ayant consulté pour des difficultés en lecture et en transcription présentaient également des troubles phonologiques. Une évaluation orthophonique est indispensable afin de détecter et de rééduquer, les troubles phonologiques et de la conscience phonologique pouvant être responsables ultérieurement de troubles des apprentissages du langage écrit.
Author: Alicia Le Grand Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 190
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Cette étude vise à mettre en relation les troubles de la conscience phonologique avec un déficit sous-jacent des représentations phonologiques chez l'enfant dyslexique phonologique. Selon la perspective linguistique, la représentation phonologique est une compétence commune aux trois étapes du développement phonologique : la production, la discrimination et l'analyse explicite. Elle se définit en outre selon deux axes : l'axe paradigmatique, les troubles ressemblent à ceux d'une dysphasie a minima, les paires phonémiques altérées correspondant aux paires altérées pouvant être corrélé à la sévérité du retard lexique. Sur l'axe syntagmatique, les troubles s'apparentent davantage à un retard dans l'abandon de certains processus phonologiques de simplification articulatoire. La dyslexie phonologique serait donc à considérer non plus comme un trouble spécifique d'acquisition de l'écrit mais comme un trouble du langage oral et écrit, des troubles non-négligables de discrimination phonémique et de production ayant été relevés.
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L'objectif de notre mémoire est de vérifier si l'aide apportée tardivement par le Langage Parlé Complété permet de développer et d'affiner la prise de conscience de la phonologie chez des enfants sourds déjà initiés au langage écrit. Pour ce faire, nous avons sélectionné une population d'enfants sourds sévères ou profonds, âgés de 10 à 12 ans, scolarisés dans une structure spécialisée. Nous avons pris en compte deux collectifs : l'un "expérimental", l'autre permettant une comparaison des résultats. Le groupe expérimental a bénéficié d'une année d'apprentissage systématique des clefs du Langage Parlé Complété, alors que l'autre groupe a peu été exposé à cette pratique. Nous avons évalué, par deux fois, à un an d'intervalle, leur niveau de conscience phonologique, avant et après la présentation détaillée et l'usage fréquent du code. L'évolution observée nous permet d'affirmer la réalité de notre hypothèse, à savoir : "l'apprentissage et l'utilisation tardifs du Langage Parlé Complété par l'enfant sourd lui-même, malgré son handicap, facilite le développement de ses compétences phonologiques tout en visualisant et en prenant conscience de la segmentation de la parole". Il nous paraît, par conséquent, indispensable de lui offrir cette aide visuelle, adaptée à ses possibilités et de l'accompagner d'un travail spécifique de la phonologie, afin d'accélérer la prise de conscience et la manipulation des segments de la parole.
Author: Charlotte Janodet
Author: Charlotte Janodet
Author: Florence Bruhiere
Author: Aurélie Guillon (orthophoniste).)
Author: Françoise Estienne
Author: Mélanie Arvieu
Author: Aurélie Mangeot
Author: Florence Marguerie de Rotrou
Author: Alicia Le Grand
Author: Anne-Gae͏̈lle Becdelièvre
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