Author: Virginie Delahaye-VibertPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 170
Book Description
Représentation spatiale et langage écrit chez l'enfant
Author: Virginie Delahaye-VibertPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 170
Book Description
Investissement de l'espace et accès au langage écrit
Author: Cécile GarinPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages :
Book Description
L'espace est tant une réalité physique que la représentation mentale que l'homme se fait de cette réalité. L'appréhension de l'espace réel et la construction de sa représentation vont dépendre étroitement des différents paramètres du développement de l'enfant, lesquels s'étayent mutuellement: l'espace peut ainsi s'envisager dans une perspective de développement sensoriel, psychomoteur, cognitif, relationnel et psychique. Le langage écrit, comme processus de communication impliquant la délivrance d'un message à autrui sous forme de trace, engage fortement le rapport que le sujet scripteur se fait de l'espace, tant dans ses dimensions psychomotrice, cognitive, affective et relationnelle. Ainsi, l'investissement de l'espace et l'accès à l'écrit se trouvent étroitement liés. C'est donc dans une perspective globale que seront envisagées ici les difficultés rencontrées par les enfants, tant au niveau de l'organisation spatiale que de l'entrée dans le langage écrit. A cet effet, seront relatés le suivi d'un enfant pris en charge en orthophonie par une méthode de réorganisation neuro-fonctionnelle s'appuyant sur les différents paramètres du développement et l'évolution d'un groupe thérapeutique en hôpital de jour, encadrés par une psychomotricienne et une stagiaire orthophoniste.
Orientation spatiale et temporelle
Author: Essai de rééducation des notions spatiales à l'aide de pictogrammes, chez un enfant porteur d'une dysphasie
Author: Marie Gabrielle BergerPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages :
Book Description
Les recherches actuelles ont montré que le langage écrit facilite l'accès au langage oal chez les enfants dysphasiques. Mais accéder au langage écrit nécessite entre autres choses une bonne structuration spatiale. Les pictogrammes aidant les enfants en grande difficulté de langage à se représenter le monde et à l'exprimer, nous avons mis en place une rééducation afin d'évaluer l'impact des pictogrammes spatiaux dans la structuration de l'espace et en particulier l'espace graphique . Nous avons basé notre expérimentation sur une étude de cas unique,avec un enfant porteur d'une dysphasie phonologique-syntaxique. Nous avons dû nous adapter au moyen de communication spontané de l'enfant : les gestes. Ainsi nous avons décidé avec lui, d'un geste par notion afin qu'il puisse les exprimer autrement que par désignation de pictogramme. Nuancer les résultats sur le rôle des pictogrammes s'est donc avéré nécessaire. Néanmoins, ce travail a permis à l'enfant de mieux structurer son espace.
Le vocabulaire spatial en production chez les enfants présentant des pathologies du langage écrit
Author: Julie CourantPublisher:
ISBN:
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Languages : fr
Pages : 200
Book Description
Ce mémoire s'intéresse à la représentation de l'espace et à la production du vocabulaire spatial chez des enfants présentant des pathologies du langage écrit. Le passage d’un espace sensori-moteur à un espace représenté se fait parallèlement à l'acquisition du langage et à la fonction symbolique. Le langage écrit implique fortement le rapport à l'espace : c'est un mode de communication qui amène à laisser une trace dans un espace partagé avec autrui. Ce travail cherche à mettre en avant les liens qui existent entre la construction de la notion d'espace, le langage écrit et l'expression adaptée du lexique spatial. Il ressort de cette étude que les enfants rencontrant des difficultés face à l'acquisition du langage écrit ont une perception inadéquate de l'espace et une expression réduite et imprécise du vocabulaire spatial.
PASCAL.
Author: Les premiers repères symboliques
Author: Perrine MazuyPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 372
Book Description
Ce mémoire a pour objet de rechercher un lien entre des troubles du langage écrit et l'élaboration des premiers repères symboliques, à savoir la représentation mentale du corps propre, la structuration spatiale et la structuration temporelle. Nous avons vu que les premiers repères symboliques ont pour origine le corps, et que leur construction est concomitante : la représentation symbolique du corps se développe en lien avec l'espace, car le corps est orienté spatialement, et avec le temps, car le mouvement s'inscrit dans le temps. Or le langage écrit nécessite la possibilité d'accéder à un certain niveau de représentation mentale, à la maîtrise d'un code symbolique, à la manipulation aisée de lettres orientées dans l'espace et organisées à la fois dans l'espace et le temps. Tous ces repères sont initiés par le corps et ils doivent être stables. D'un point de vue clinique, nous avons recherché chez 11 enfants si un lien pouvait être retrouvé entre le niveau de langage écrit et les premiers repères symboliques. Il est apparu que tous les enfants testés, qu'ils présentent encore ou non des troubles dans le langage écrit, montrent des difficultés dans au moins un des premiers repères symboliques. Les troubles de type dyslexie/dysorthographie ne sont donc pas isolés, et ils se retrouvent liés à des troubles affectant l'espace, et/ou le temps, et/ou la représentation symbolique du corps.
Author: Publisher: Odile Jacob
ISBN: 2738191169
Category :
Languages : en
Pages : 300
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La quête de Missouri
Author: Capucine LorionPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 30
Book Description
A la suite de diverses recherches, il est apparu que les enfants aveugles connaissent souvent des difficultés d'acquisition des notions spatiales. Or, l'espace est un pré-requis au langage écrit, au même titre que le temps, le niveau de langage oral, l'attention... De plus, nous avons constaté un manque indéniable de livres, ou même plus spécifiquement, de matériels orthophoniques adaptés à ce type de handicap. A partir de ces constats, nous avons élaboré un matériel sous forme d'albums, visant à l'acquisition de l'espace chez les enfants aveugles âgés de 3 à 6/7 ans. Suite aux rencontres avec des professionnels travaillant auprès d'enfants aveugles, nous avons effectué quelques modifications, en vue de supprimer nos réflexes de voyants. Ainsi, chacun de nos livres a été étudié pour convenir au mieux à ces enfants, tant au niveau du fond que de la forme (vocabulaire spatial, format, forme et disposition des illustrations tactiles, couleurs et Braille). Dans le but de valider ces livres, nous les avons présentés à des enfants voyants et non-voyants ainsi qu'à des adultes aveugles pour étendre notre réflexion. A la suite de cela, nous proposons une série d'éventuelles modifications permettant d'améliorer les livres. Tous les acteurs présents autour de la cécité, du professionnel au parent en passant par l'enfant lui-même ont émis le souhait et la nécessité de créer du matériel répondant aux exigences induites par la cécité.
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