Les troubles du langage chez l'enfant PDF Download

Author: Geneviève de Weck
Publisher: Elsevier Masson
ISBN: 229471881X
Category : Medical
Languages : fr
Pages : 380

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Book Description
L'orthophonie-logopédie a connu, ces dernières années, de considérables avancées et s'est progressivement constituée en discipline scientifique autonome, intégrant les apports de plusieurs domaines. Les troubles du langage oral (dysphasies, troubles phonologiques, bégaiement) et écrit (troubles d'apprentissage du langage écrit, dyslexies, dysorthographies) chez l'enfant ne font pas exception à cette évolution, de sorte que leur description et leur évaluation nécessitent un regard multidimensionnel. Cet ouvrage offre une synthèse interdisciplinaire de la recherche dans ce domaine à partir notamment de la linguistique et de la psychologie développementale et cognitive. L'ouvrage présente une description, la plus exhautive et actuelle possible, des troubles du langage et de leur évaluation. Le lecteur y trouvera non seulement des informations pertinentes pour comprendre les différentes facettes de ces troubles, mais également des propositions pour envisager leur évaluation dans une visée thérapeutique, et de nouveaux outils d'observation des interactions verbales. Dans une optique développementale, une place importante est aussi accordée aux capacités des enfants typiques : d'une part pour préciser ce que les enfants ont à acquérir lorsqu'ils apprennent à parler, lire et écrire, et d'autre part pour rappeler que les enfants présentant des troubles du langage sont aussi des enfants en développement. • Une description exhaustive des troubles du langage oral et écrit. • Les différents outils d'évaluation à visée thérapeutique. • De nouveaux outils d'observation des interactions verbales.

Author: Cyril Courtin
Publisher: Atelier National de Reproduction des Thèses
ISBN: 9782284017042
Category :
Languages : fr
Pages : 299

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Book Description
LES RAPPORTS EXISTANT ENTRE LE LANGAGE ET LA PENSEE SONT ICI ETUDIES DANS LE CADRE D'UNE COMPARAISON DU DEVELOPPEMENT COGNITIF D'ENFANTS SOURDS ET ENTENDANTS. PLUSIEURS DOMAINES DU DEVELOPPEMENT SONT ETUDIES, PLUS PARTICULIEREMENT LA CATEGORISATION, L'ACQUISITION D'UNE COMPREHENSION DE L'ESPRIT EN TANT QUE GENERATEUR DE REPRESENTATIONS (THEORIES DE L'ESPRIT) ET LE DEVELOPPEMENT DE CAPACITES DE SELECTION ET COORDINATION DE CES REPRESENTATIONS (FONCTIONS EXECUTIVES). LA COMPARAISON D'ENFANTS ENTENDANTS A DIVERS GROUPES D'ENFANTS SOURDS AGES DE 5 A 8 ANS, CONSIDERES NOTAMMENT SELON LEUR MODE DE COMMUNICATION ET L'ETIOLOGIE DE LEUR SURDITE, PERMET ALORS DE SEPARER LES EFFETS DE DIFFERENTS FACTEURS (EXPOSITION PRECOCE A UN SYSTEME LINGUISTIQUE, COMMUNICATION EN LANGUE DES SIGNES, MATURATION CEREBRALE, ETC.) SUSCEPTIBLES DE DETERMINER L'ACQUISITION DES CAPACITES COGNITIVES ETUDIEES. L'IMPORTANCE DE QUELQUES UNS DE CES FACTEURS EST AINSI MISE EN EVIDENCE. LA LANGUE DES SIGNES SE REVELE AVOIR UNE INFLUENCE SUR LE DEVELOPPEMENT COGNITIF DES ENFANTS SOURDS, SANS POUR AUTANT PALLIER TOUTES LES CONSEQUENCES D'UN ENVIRONNEMENT NON OPTIMAL EN JEUNE AGE, AMENANT A DEVOIR CONSIDERER "COGNITIVEMENT A RISQUE" LES ENFANTS SOURDS NES DE PARENTS ENTENDANTS, TOUT EN REJETANT L'IDEE D'UNE "PSYCHOLOGIE DE L'ENFANT SOURD".

Author: Christian Cuxac
Publisher: FeniXX
ISBN: 2402299436
Category : Social Science
Languages : fr
Pages : 256

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Book Description
« Avec mes mains, je jette du rêve. » Guy Bouchauveau, sourd profond de naissance, énonce ainsi son irremplaçable échange avec de jeunes enfants sourds. Echange institutionnellement brisé à l’école, où, en 1880, la pratique du langage gestuel (la langue des signes française) fut interdite dans les institutions spécialisées. Cet ouvrage explique comment, pour des raisons politiques et économiques, cette décision a pu être prise : au siècle dernier, dans les grands internats d’enfants sourds, l’instruction se faisait au moyen de la langue des signes. De ce fait, la réussite scolaire ne dépendait pas de l’origine socio-culturelle des élèves. L’égalité des chances comme carte forcée éducative était alors une donnée inacceptable face à une scolarisation dominante fondée sur la reproduction héréditaire des rôles sociaux. La liquidation d’une telle « anomalie » ne pouvait toutefois s’effectuer sans cautions théoriques : celles-ci ne manquèrent pas ; le lecteur pourra juger sur pièces de leur valeur scientifique. Aujourd’hui, les institutions spécialisées restent des lieux où la non-communication entre maître et élève est la règle et où l’échange constitue l’exception ; des lieux où, pour l’enfant sourd, l’avenir se décide malgré lui. Depuis cent ans, l’éducation des sourds en France est bien l’histoire d’une colonisation sans fin par l’école. Alors, changer l’école, mais comment ? L’histoire est là, insistante : depuis le début de l’éducation des sourds jusqu’à l’interdiction des gestes à l’école, des modèles éducatifs originaux s’étaient développés, et paradoxalement, c’est peut-être le recours à ce passé oublié qui nous ouvre des pistes pour demain.

Author: Christiane Lepot-Froment
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 672

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Book Description
Depuis le début des années 1980, le domaine de l'éducation des jeunes sourds est marqué dans les pays européens par l'évolution spectaculaire des conceptions et des méthodes : les pratiques de l'éducation audio-orale ne relèvent plus de l'oralisme exclusif, mais sont complétées par le recours à la langue des signes ou à des sytèmes dérivés, ainsi qu'à des systèmes visuo-manuels d'aide à la lecture labiale. Ce contexte nouveau et multidimensionnel demande qu'on interroge les données empiriques disponibles à propos du développement des compétences communicatives et linguistiques chez les enfants à déficience auditive profonde ou sévère précoce, exposés à des environnements linguistiques diversifiés. Pour répondre à ce besoin, le présent ouvrage propose un ensemble d'états de la question concernant : la communication prélinguisitique ; l'acquisition de la langue orale ; celle de la langue des signes ; le développement de la communication gestuelle dans un contexte oraliste ; et les effets de l'exposition soit à une langue parlée et signée (telle que l'anglais ou le français signé), soit au système Langage Parlé Complété d'aide à la lecture labiale. Sont également envisagés les échanges entre l'enfant sourd et ses partenaires (parents, familles, éducateurs, autres enfants). Est évoqué enfin un « voyage différent », celui des enfants entendants de parents sourds. La revue critique d'une littérature abondante, la présentation de données expérimentales et cliniques récentes, la diversité des points de vue adoptés et les références au développement de la communication prélinguistique chez les enfants tout-venants constituent l'intérêt de cette recension exhaustive, utile aux chercheurs comme aux professionnels concernés par la problématique de l'acquisition du langage.