Propuesta estratégica en educación ambiental al interior de áreas protegidas en el municipio de Santa Rosa de Cabal PDF Download

Author: Diana Patricia Díaz García
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Author: Beatriz Helena López Arboleda
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Una de las estrategias seguidas a nivel mundial para la conservación de la biodiversidad es la declaración de Áreas Naturales Protegidas, que intentan, a través del establecimiento de áreas de protección, la preservación de la diversidad biológica y cultural de un territorio. Es así que "Colombia en los últimos cinco años, ha generado profundos cambios conceptuales y normativos que reorientan, no solo la gestión ambiental general del país, sino también la administración y el manejo de las Áreas Naturales Protegidas en el territorio nacional, que han permitido intensificar las estrategias para la conservación de la biodiversidad y el patrimonio natural y cultural que posee el país, en conjunción y armonía con otras Políticas como la de Bosques, Biodiversidad, Participación ciudadana, Fauna silvestre, Educación ambiental, entre otras" (IDEAM, 2002). Las áreas protegidas pueden ser de carácter público, privado o comunitario en el ámbito de gestión pública nacional, regional y local; y en ellas se da paso a la participación de diferentes actores sociales que teniendo en cuenta las políticas e instrumentos de gestión, pueden articularse a través de estrategias que contribuyan al cumplimiento de los objetivos de conservación que el país persigue. Dentro de la clasificación de áreas naturales protegidas, se encuentra las Reservas Naturales de la Sociedad Civil que tienen su origen en la fusión de esfuerzos e intereses por parte de ciudadanos, familias y organizaciones civiles, propietarios de tierras rurales, que libremente dedicaron sus propiedades a la conservación y manejo sostenible de la flora y fauna que allí habita. En la actualidad, estas iniciativas de conservación de la sociedad civil se encuentran distribuidas en todo el territorio colombiano, desde pequeños fragmentos de bosques, hasta corredores y cinturones biológicos que son de vital importancia para nacimientos de agua y para la supervivencia de especies de flora y fauna endémicas................

Author: Elizabeth Fernández Delgado
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La Política Nacional de Educación Ambiental colombiana plantea que para hacer de la Educación Ambiental un componente dinámico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la gestión ambiental, es necesario generar espacios de concertación, de trabajo conjunto entre las instituciones de los diferentes sectores y las organizaciones de la sociedad civil, involucrados en el tema. La dinámica de la Política Ambiental en Colombia ha evolucionado, avanzando en su cometido de insertarse en los diferentes sectores de la sociedad, brindando tanto elementos conceptuales como metodológicos que den soporte a una serie de instrumentos de planificación, gestión y control que permitan a las empresas, instituciones, comunidad y la academia, a participar en la definición de políticas para el desarrollo no solo a nivel local, regional sino también nacional. El desarrollo humano sostenible, es un modelo que obliga a cambiar radicalmente las formas de producir, de vivir, de actuar; un cambio de esta magnitud no sólo requiere de muchos años para su asimilación, sino también de un infinito número de compromisos y acciones conjuntas. El proyecto de desarrollo humano sostenible contempla el medio ambiente, la economía, la educación; por consiguiente las acciones deben contribuir al mejoramiento en la calidad de vida de la población. Se entiende entonces que la política ambiental en su conjunto es educativa, que el cambio cultural debe ser un compromiso colectivo donde cada ciudadano debe asumir un papel social con una mentalidad solidaria; en este sentido la educación ambiental debe orientarse hacia la producción de cambios sustanciales en la forma de pensar y de actuar, no sólo en la relación con el manejo y uso de los recursos naturales, sino, también, en las relaciones con los demás. En consecuencia, la Política Nacional de Educación Ambiental planteo como uno de sus objetivos “promover el proceso de institucionalización de la educación ambiental y su incorporación...

Author: Jenny Alejandra Mancera Carmona
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El Plan de Educación Ambiental No Formal para el Parque Termal San Vicente, Santa Rosa de Cabal - Risaralda, realizado por la estudiante Jenny Alejandra Mancera Carmona en la modalidad de practica empresarial conducente a título profesional, se consolida como una estrategia para la prevención de impactos ambientales dentro del marco de la gestión ambiental empresarial de la organización San Vicente. Este trabajo contiene las caracterizaciones organizacional y ambiental, el diseño del plan de educación ambiental y estrategia de comunicación e información del plan. El total de empleados cuenta con niveles básicos de escolaridad, pero no necesariamente han culminado las etapas de formación. El 60 % que culminaron el bachillerato, también ha complementado su formación y de éstos solo una persona en el campo ambiental. En este sentido, los talleres de educación ambiental son complementarios a las actividades comerciales y la importancia ambiental del área, y tienen continuidad dada implementación del blog para formación de los empelados cualificados o de los nuevos integrantes de la organización San Vicente. La señalización y el mapa se consolidan también como una estrategia para la continuidad de este plan ya que suministra tanto a empleados como visitantes y huéspedes información de aspectos claves sobre la permanencia dentro del parque. La sustentación de la empresa del medio ambiente no solo involucra el escenario como sitio de localización del parque, sino que además se convierte en insumo para muchos servicios y productos. Es importante resaltar que requieren planeación para el conocimiento y aprovechamiento del entorno natural. Se recomienda mediante el plan: Continuar los talleres formativos del plan de educación ambiental a empleados nuevos y antiguos. Realizar procesos formativos más estrictos para la cualificación del personal encargado del manejo de la información para la atención de los clientes. Ordenar y complementar los proceso.

Author: Juanita Zorrilla Pujana
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ISBN: 9788449060847
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Pages : 140

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La Educación Ambiental (EA) es considerada por muchos especialistas como parte fundamental en la gestión de las áreas protegidas, constituyendo una pieza clave en la vinculación de las dimensiones biológica y social para la conservación de los ecosistemas. Comparando con otras estrategias de gestión como la investigación biológica y el monitoreo, este campo se encuentra aun en su infancia, en donde se detectan vacíos en lo referente a sistematización y evaluación, lo que dificulta la integración y visibilidad de la EA dentro de los programas de gestión para la conservación de las áreas protegidas. Tomando el Sistema de Parques Nacionales Naturales de Colombia como área de estudio, se desarrolló una ruta metodológica capaz de integrar los planes de EA locales al modelo de gestión existente, mediante una investigación participativa e inclusiva para responder a las necesidades y objetivos específicos de conservación. En primer lugar, un diagnóstico interno de la EA fue realizado, revelando que la integración de la EA dentro de la estructura de gestión de los parques es una necesidad prioritaria, siendo un resultado que coincide en los dos estudios de caso elaborados en la costa del Pacífico colombiano. El diagnóstico también demuestra que la comunicación, la participación, la formación y la evaluación tienen que ser reforzadas, en donde la vinculación de la comunidad y a las partes interesadas involucradas en le proceso de gestión es esencial para el éxito del programa de EA y los resultados de gestión. La ruta metodológica propuesta ha sido consensuada por representantes del equipo de educación ambiental a nivel local, regional y nacional, e incorpora consejos y recomendaciones de las ONGs, de manera que la propuesta sea lo mas incluyente con los usuarios y actores sociales vinculados a los procesos de gestión de los parques. La integración de la EA en los planes de acción local, nos ayudará a avanzar hacia una gestión sostenible de las zonas marinas y costeras protegidas, teniendo en cuenta no sólo los aspectos biológicos, sino también el prisma socio-cultural. Una vez la ruta metodológica fue consensuada, la evaluación era el reto pendiente. Actualmente es necesaria una nueva perspectiva para medir la eficacia de la gestión en las áreas protegidas pasa por la inclusión de los datos sociales para la toma de decisiones. En este proceso, la EA juega un papel decisivo como catalizador entre los campos biológico y social en la gestión de áreas protegidas, si embargo son pocos los datos sobre esta relación. Siguiendo una perspectiva de "bottom-up" institucional, se desarrolló una batería de indicadores de EA, de fácil uso para los profesionales y capaz de medir la respuesta del programa de EA en relación con los objetivos de conservación del plan de manejo de áreas protegidas. Usando una combinación de técnicas cuantitativas y cualitativas, la recopilación de datos y la elaboración de los indicadores se divide en cinco etapas: 1. Encuesta a escala nacional sobre el programa de educación ambiental. 2. Una fase de entrevistas al equipo de EA de Parques Nacionales y ONGs medioambientales. 3. Categorización de objetivos de EA 4. Proceso de Sistematización y 5. Grupo Focal para evaluar la propuesta de indicadores. Finalmente, un conjunto de 5 indicadores es desarrollado siguiendo las necesidades identificadas: apropiación de la información, articulación, calidad de la participación, ejecución de los programas y continuidad del proceso de EA. Se espera que este nuevo enfoque para la evaluación de la EA sea adoptado en la actualización de los planes de gestión del Sistema de Parques Nacionales de Colombia, como una herramienta innovadora que contribuye a la evaluación de la eficacia de las áreas protegidas, incorporando un enfoque más social y participativo. Esta Tesis doctoral es una aportación para llevar a la acción la Política colombiana para la Participación Social en la Conservación y la Estrategia Nacional de Educación Ambiental para Parques Nacionales de Colombia.

Author: Miguel Angel Rios Jimenez
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Author: Pilar González Molina
Publisher: TUTOR FORMACIÓN
ISBN: 8417943374
Category : Juvenile Nonfiction
Languages : es
Pages : 124

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Este Manual es el más adecuado para impartir la UF0737 "Recursos naturales y sociales para el desarrollo de la interpretación y educación ambiental" de los Certificados de Profesionalidad, y cumple fielmente con los contenidos del Real Decreto. Puede solicitar gratuitamente las soluciones a todas las actividades en el email [email protected] Capacidades que se adquieren con este Manual: - Reconocer los espacios naturales y urbanos protegidos. - Reconocer la normativa ambiental básica vigente. Índice: IDENTIFICACIÓN DE ESPACIOS NATURALES PROTEGIDOS Y ESPACIOS URBANOS PROTEGIDOS 6 1. Presentación. 7 2. Espacio Natural Protegido (ENP). 9 3. Marco de desarrollo y funciones. 12 3.1. Marco de desarrollo. 12 3.2. Funciones. 14 4. Categorías internacionales (UICN, UNESCO y convenios o acuerdos internacionales). 18 4.1. Unión internacional de conservación de la naturaleza - UICN. 19 4.2. UNESCO. 21 5. Categorías comunitarias - Red NATURA 2000. 23 6. Categorías nacionales y autonómicas. 27 6.1. Parques (nacional, natural, rural). 28 6.2. Reservas naturales (integral o especial). 33 6.3. Monumento natural. 33 6.4. Paisaje protegido. 34 6.5. Otras figuras de protección: Sitios de Interés (nacional o científico). 35 7. Espacio Urbano Protegido (EUP). 37 8. Concepto de patrimonio. 38 9. Patrimonio tangible. 40 9.1. Patrimonio natural. 40 9.2. Histórico. 43 9.3. Escultórico. 46 9.4. Pictórico. 48 9.5. Arquitectónico. 48 10. Patrimonio intangible. 50 10.1. Fiestas de interés cultural. 51 10.2. Lenguaje. 52 10.3. Música. 52 10.4. Tradiciones. 53 11. Patrimonio efímero. 57 12. Resumen. 58 13. Autoevaluación. 59 RECONOCIMIENTO DE LA REGLAMENTACIÓN EN MATERIA DE ESPACIOS NATURALES PROTEGIDOS Y ESPACIOS URBANOS PROTEGIDOS 61 1. Presentación. 62 2. Legislación ambiental. 64 3. Legislación de Espacios naturales protegidos - ENP (Estatal, Autonómica). 70 3.1. Legislación básica estatal. 70 3.2. Legislación básica Comunidades Autónomas. 71 4. Planes de Ordenación de Recursos Naturales (PORN). 73 4.1. Plan Rector de Uso y Gestión. 73 4.2. Plan Director. 75 4.3. Normas de conservación. 78 4.4. Planes Especiales de Protección Paisajística. 80 5. Órganos de gestión y conservación del ENP (Patronatos o Juntas Rectoras, Comisiones mixtas de gestión, entre otros). 82 6. Planificación y gestión del uso público en el ENP o EUP. 84 6.1. Plan de Educación Ambiental. 85 6.2. Plan de Interpretación del Patrimonio. 88 6.3. Programas de visitas. 91 7. Normativa internacional y europea de protección del patrimonio. 94 7.1. Protección internacional patrimonio. 94 7.2. Protección Unión Europea. 96 7.3. Protección Consejo de Europa. 97 8. Figuras de protección del patrimonio en España. 98 9. Figuras de protección a nivel regional o local de los EUP. 100 10. Catalogación urbanística en materia de protección del patrimonio cultural. 101 10.1. Tipología de núcleos urbanos tradicionales. 102 10.2. Centros históricos. 104 10.3. Monumentos urbanos y rurales. 106 10.4. Espacios abiertos de interés cultural. 107 11. Planes de Ordenación del Territorio. 110 12. Resumen. 112 13. Autoevaluación. 113 Examen final 115 Glosario 118

Author: Juan Mauricio Osorio Echeverry
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Resumen: LA CARACTERIZACION AMBIENTAL DEL PREDIO LA MIRANDA SE REALIZO CON EL FIN DE OBTENER UNA LINEA BASE DE DATOS BIOFISICOS Y SOCIOECONOMICOS DEL AREA QUE SE PRETENDE CONSTITUIR COMO UNA RESERVA NATURAL DE LA SOCIEDAD CIVIL; ESTAS ZONAS PROTEGIDAS SON AREAS QUE CONSERVAN UNA MUESTRA DE UN ECOSISTEMA NATURAL Y QUE SON MANEJADAS BAJO PRINCIPIOS DE SUSTENTABILIDAD Y SON CONFORMADAS POR INICIATIVAS DEL PROPIETARIO. EL AREA A DESTINAR COMO RESERVA NATURAL POSEE UN AREA DE 68 HA APROXIMADAMENTE, SITUADAS ENTRE 2550 Y 2750 M.S.N.M EN EL MUNICIPIO DE SANTA ROSA DE CABAL; POSEE UN TIPO CLIMATICO FRIO SUPERHUMEDO, CON RELIEVE MONTAÑOSO FLUVIO EROSIONAL, UNA GEOMORFOLOGIA CARACTERIZADA POR MONTAÑAS RAMIFICADAS EROSIONALES EN ANDESITAS Y CUARZO DIORITAS CUBIERTAS POR CENIZAS VOLCANICAS; LA TOPOGRAFIA ESTA REPRESENTADA POR UNA PENDIENTE MEDIA ENTRE 50 Y 75%, CATALOGADA COMO ESCARPADA. SE DETERMINARON LOS DIFERENTES USOS DEL SUELO Y LA COBERTURA VEGETAL POR MEDIO DE FOTOGRAFIAS AEREAS CON COMPROBACION EN CAMPO. EN LA ZONA SE TIENE UN AREA DE 44 HADE BOSQUE NATURAL, 8 HA DE BOSQUE EN RECUPERACION, 5 HA DE PASTOS CON RASTROJO Y 12 HA DE PASTOS. SEGUN LA APTITUD, LOS USOS DEL SUELO Y LA PENDIENTE, SE OBTUVIERON LAS UNIDADES HOMOGENEAS DEL PREDIO LAS CUALES SIRVIERON COMO HERRAMIENTA PARA LA CREACION DEL MAPA DE CONFLICTOS DE LA ZONA DE ESTUDIO ENCONTRANDOSE AREAS SIN CONFLICTO Y CON CONFLICTO LEVE, MODERADO Y SEVERO. FINALMENTE, SUPERPONIENDO LA CARTOGRAFIA OBTENIDA SE GENERO LA ZONIFICACION GENERAL DEL PREDIO CLASIFICANDOLO EN 3 ZONAS: PROTECCION ABSOLUTA, RECUPERACION AMBIENTAL Y ALTA DENSIDAD DE USO; ESTAS AREAS SE ANALIZARON PARA ESTABLECER LOS USOS PRINCIPAL, COMPATIBLE, CONDICIONADO Y PROHIBIDO. SE DESCRIBIERON LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES ESPECIFICAS, QUE VAN DESDE LA INVESTIGACION HASTA LA RECREACION Y EL ECOTURISMO, PARA CADA ZONA Y SUS LINEAMIENTOS DE MANEJO.

Author: Andrea del Pilar Agudelo Parra
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Resumen: La Propuesta de Educación Ambiental para el municipio de Ulloa Norte del Valle. Estudio piloto en los centros educativos María Inmaculada y Leocadio Salazar - GAGEM No 8” (Grupo de Apoyo a la Gestión Educativa Municipal)”, pretende convertirse en una estrategia para mejorar las acciones que en materia de educación ambiental se han incorporando en los planteles educativos de esta zona. Para incluir la dimensión ambiental al currículo, se parte de los instrumentos que el MEN ha diseñado para tal fin; en este sentido la información capturada, permite detectar las debilidades conceptuales, y metodológicas que redundan en la generación de activismos puntuales en materia educativo- ambiental. Es por eso que teniendo como punto de partida dicha información, que se plantea la necesidad de incorporar herramientas y métodos propios de la Planificación Estratégica, la Metodología ZOOP, Matriz de Vester y la Matriz de Viabilidad entre otros. Aplicadas estas herramientas con los actores de la comunidad educativa, se llega a detectar los problemas ambientales reales y sentidos por parte de la comunidad y al tiempo se generan alternativas de solución que no son impuestas por agentes externos, sino que son concertadas y llevadas a consenso para determinar cuáles serán las soluciones más acertadas. Se plantea la necesidad de incluir modificaciones al PEI, a través de la determinación de estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas que posibiliten la inclusión de la dimensión ambiental al currículo ya sea a través de proyectos pedagógicos de aula o articulando los proyectos de ley. Finalmente se formula una propuesta de red ambiental, la cual tiene como fin último el compartir experiencias significativas que se adelantan no solo en los centros educativos del municipio de Ulloa, sino en los demás planteles educativos del Norte del Valle.

Author: Juan Camilo Rivera Aranzazu
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Resumen: Este documento presenta los resultados de la investigación desarrollada en los municipios de Santa Rosa de Cabal y Santuario en el departamento de Risaralda (Colombia), en la cual se realizó una evaluación participativa de los programas de Educación Ambiental no formal que se han implementado en estos municipios, en el marco de la pertinencia, la percepción y las estrategias de divulgación de resultados. Este proyecto fue financiado por Colciencias en la convocatoria Joven Investigador 525-2011, modalidad interinstitucional con Comfamiliar Risaralda, y se desarrolló con el acompañamiento del Grupo de Investigación en Comunicación Educativa de la Universidad Tecnológica de Pereira.