Author: Juan Carlos Torre Puente (coord.)
Publisher: Universidad Pontificia Comillas
ISBN: 8490129126
Category : Education
Languages : en
Pages : 372

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Author: Miltiadis D. Lytras
Publisher: Springer Science & Business Media
ISBN: 3642163173
Category : Computers
Languages : en
Pages : 630

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It is a great pleasure to share with you the Springer CCIS 111 proceedings of the Third World Summit on the Knowledge Society––WSKS 2010––that was organized by the International Scientific Council for the Knowledge Society, and supported by the Open Research Society, NGO, (http://www.open-knowledge-society.org) and the Int- national Journal of the Knowledge Society Research, (http://www.igi-global.com/ijksr), and took place in Aquis Corfu Holiday Palace Hotel, on Corfu island, Greece, September 22–24, 2010. The Third World Summit on the Knowledge Society (WSKS 2010) was an inter- tional scientific event devoted to promoting the dialogue on the main aspects of the knowledge society towards a better world for all. The multidimensional economic and social crisis of the last couple years brings to the fore the need to discuss in depth new policies and strategies for a human-centric developmental process in the global c- text. This annual summit brings together key stakeholders of knowledge society dev- opment worldwide, from academia, industry, government, policy makers, and active citizens to look at the impact and prospects of it information technology, and the knowledge-based era it is creating, on key facets of living, working, learning, innovating, and collaborating in today’s hyper-complex world.

Author: Encarnación Hernández Pérez
Publisher: EDITORIAL SANZ Y TORRES S.L.
ISBN: 8419947857
Category : Education
Languages : es
Pages : 165

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La formación del profesorado es uno de los elementos indispensables para lograr la mejora de la calidad de la educación; más aún, cuando se encuentran en la etapa inicial de la adquisición de competencias docentes. Por eso, en este libro se ofrecen contenidos y reflexiones relativos al aprendizaje emocional y social en la primera infancia, con el deseo de aportar una síntesis de algunos aspectos que deben ser tenidos en cuenta en la formación de los maestros y maestras de Educación Infantil. En el primer capítulo, se ofrecen algunas claves sobre el acompañamiento respetuoso en la infancia; se ahonda en la trascendencia del ambiente en el desarrollo emocional y se propone una conceptualización de las emociones. Finaliza con la descripción de algunas emociones y su incidencia en el desarrollo infantil. En el segundo capítulo, se exponen algunas de las teorías del aprendizaje emocional y social; concretamente, se abordan brevemente la del aprendizaje observacional de Bandura y la del aprendizaje conductual; el objetivo es entender cómo se adquieren, en la primera infancia, las conductas emocionales y sociales. Asimismo, se describe uno de los constructos más recientes, como es la inteligencia emocional; desde su aparición en el año 1990 ha sido ampliamente utilizado para explicar el comportamiento humano y sus implicaciones en ámbitos educativo, organizacional y de salud. En este capítulo nos centramos en el ámbito educativo y su desarrollo en la primera infancia; por otro lado, se detallan los modelos teóricos más relevantes y sus instrumentos de medida; de esta manera, se enuncian algunas de las características más relevantes de los modelos de IE-habilidad de Mayer y Salovey, de inteligencia emocional social de Bar-On, de competencias de Goleman y de IE-rasgo de Petrides y Furnham. Finalmente, se alude al concepto de educación emocional y su concreción en cinco competencias relevantes para el correcto desarrollo emocional y social de los niños y niñas de 0 a 6 años: conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, conciencia social y competencias para la vida y el bienestar. En la búsqueda del deseado equilibrio emocional y social se insiste en la trascendencia de incorporar en los currículos escolares una educación emocional. El fin último de esa educación emocional ha de ser la consecución de competencias emocionales, entendidas estas como el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para tomar conciencia, comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales (Bisquerra et al., 2010). En el capítulo tercero, ahondaremos en las aportaciones de la neurociencia y su relevancia en nuestro desempeño docente. Conoceremos las claves anatómicas y funcionales del cerebro y su incidencia en el desarrollo infantil y el aprendizaje. Prestaremos una especial atención al desarrollo emocional y el poder de la educación como herramienta que incide en el cerebro de los más pequeños. Las funciones ejecutivas y su relevancia en la regulación cognitiva, conductual y emocional serán igualmente trascendentes en este capítulo. Concluiremos con unas claves para ayudar a nuestros niños a adaptarse con éxito a las demandas del entorno escolar, familiar y social desde unas prácticas basadas en la evidencia que señalan el irreemplazable papel de las emociones y del trabajo cooperativo. En el cuarto capítulo, se presentan propuestas prácticas para la incorporación de la educación emocional al currículum de la etapa de Educación Infantil. Previamente, se muestran las características de la educación emocional y su presencia en la legislación vigente. En este sentido, además de la presencia en la LOMLOE (2020) o en el Real Decreto 95/2022 que ordena las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil (2022), se realiza un breve recorrido por las características de la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de Protección integral de la infancia y la adolescencia frente a la violencia (LOPIVI), por sus relaciones con los fines de la educación emocional para procurar el bienestar en el alumnado. La intervención para la educación de las emociones requiere de sistematicidad en el diseño, el desarrollo y la evaluación de los programas dedicados a estos fines. El rigor necesario al desarrollar las actividades que conforman los programas tiene implicaciones en la formación de docentes o de otros agentes educativos, como los padres y las madres. Los beneficios personales y profesionales de la adquisición de competencias emocionales por parte de quienes desarrollan la actividad docente en la etapa de Educación Infantil justifican esta formación, por sus efectos positivos en el alumnado y, si cabe, en los agentes educativos de su contexto más próximo. Se presenta una selección de aplicaciones prácticas de la educación emocional en la primera infancia que se fundamentan en los modelos de inteligencia emocional y del aprendizaje social y emocional. Una revisión de los resultados de la investigación educativa nos ofrece una variedad de beneficios para el alumnado, por lo que la educación de las emociones merece estar integrada en el currículum, un lugar destacado en la programación del aula de esta etapa educativa. Finalmente, en el último capítulo del libro, se presenta una brillante propuesta en la que se repiensa el acompañamiento emocional a través de los cuentos tradicionales. A través de imágenes arquetípicas, los cuentos tradicionales recogen todo lo que convive en nuestro interior (lo agresivo, lo vergonzoso, lo miedoso, lo valiente…); estos símbolos impactan directamente en nuestro inconsciente. En su Psicoanálisis de los cuentos de hadas, Betthelheim (2024) ahonda en el poder transformador de los cuentos de hadas: «Para poder dominar los problemas psicológicos del crecimiento (…) el niño necesita comprender lo que está ocurriendo en su yo consciente y enfrentarse, también, con lo que sucede en su inconsciente». Los niños necesitan cuentos. Relatos que aborden sus temores, dificultades y anhelos desde un lugar seguro, el que ofrece el espacio mágico de la narración. Nuestra propuesta, mostrada en este capítulo, alineada con la de Martínez-Pardo (2018), parte de un acompañamiento emocional en el que se permite al niño entrar en contacto con sus emociones (sean estas las que sean). Un verdadero aprendizaje precisa de una vivencia genuina, que ofrezca al menor la oportunidad de, una vez que ha sentido y transitado por ese mundo emocional, adquirir estrategias para aprender a vivir con todo lo que siente. En este acompañamiento emocional, la persona educadora resulta crucial (los cuentos no sirven para dormir a los niños, sino para despertar a los adultos). Ayudar al niño en ese viaje interior precisa de un trabajo emocional previo del adulto. En palabras de Martínez-Pardo (2018): «Para acompañar a los niños en los angostos caminos de los bosques oscuros uno tiene que haber aprendido a hacerlo primero. Si no, corremos el peligro de no dejarles entrar, por nuestro miedo, negándoles así la oportunidad de orientarse en la oscuridad». Como conclusión, podemos afirmar que los procesos madurativos infantiles precisan de un ambiente respetuoso, sabedor de la idiosincrasia de esta etapa. Conocer sobre el desarrollo evolutivo del niño nos permite despojarnos de tópicos y prácticas poco saludables. Como consecuencia, hemos de reevaluar las prácticas educativas que, por inercia, imperan aún hoy en día en nuestros estilos educativos y escuchar, libre de prejuicios, el lenguaje emocional de nuestros niños. Dada la omnipresencia de la emoción en los primeros años de desarrollo, resulta necesario adecuar nuestras intervenciones al ritmo madurativo de cada niño para lograr un verdadero respeto, fundamentado en el conocimiento y la observación (González-Vara, 2015). Dª Encarnación Hernández Pérez Dº Mario Pena Garrido Dª Lidia Losada Vicente

Author: Norris M. Haynes
Publisher: Teachers College Press
ISBN: 0807743062
Category : Education
Languages : en
Pages : 209

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This landmark volume is essential reading for math and science teachers who are eager to find creative and stimulating ways to engage student's interest and to boost their academic performance. A stellar group of contributors, including both psychologists and teachers, outlines the principles of social emotional learning (SEL) that educators can follow to help "all students to achieve in the math and science classroom. Focusing on inner-city schools and the particular needs of African American students, the text: -Presents a substantial body of empirical research, including findings of the Third International Math and Science Study-Builds on what we already know about social and emotional factors in learning and applies it to the math and science curriculum, shedding new light on ways to help young people succeed academically-Features many examples of successful math and science instruction that teachers can incorporate into their own classrooms-Covers key topics, such as youth development, connecting with students, math-science readiness and policy, developmental pathways to achievement, success for minority students, equity and excellence, preparing students for the future, and corporate partners in the classroom

Author: Ilona Kickbusch
Publisher: World Health Organization
ISBN: 9789289002745
Category : Medical
Languages : en
Pages : 0

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A range of collaborative governance mechanisms has developed in many policy arenas in the past decade. The study on governance for health in the 21st century tracks governance innovations that have been introduced to address priority determinants of health and summarizes them as five strategic approaches to smart governance for health. The study relates the emergence of joint action of the health sector and non-health sectors, of public and private actors and of citizens to achieve seminal changes in 21st-century societies. They include a new understanding of health and well-being as key features of what constitutes a successful society and vibrant economy and the higher value placed on equity and participation. The study further describes the type of structures and mechanisms that enable collaboration and outlines the new role that health ministers and ministries and public health agencies need to adopt in such a challenging policy environment.

Author: C. Edward Coffey
Publisher: Lippincott Williams & Wilkins
ISBN: 9780781751919
Category : Medical
Languages : en
Pages : 780

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Pediatric Neuropsychiatry provides the most updated and clinically relevant information on psychiatric disorders in children and adolescents with disturbances of brain function. Bridging the fields of psychiatry and neurology, this landmark work emphasizes the link between developmental brain biology and behavior. Major sections focus on neuropsychiatric aspects of specific psychiatric and neurologic disorders, highlighting the influence of the developing nervous system on these disorders' pathophysiology, manifestations, clinical course, treatment, and prognosis. Other sections discuss all contemporary diagnostic and therapeutic modalities. Chapters include case histories, algorithms, tables, and appendices that explain the rudiments of testing.

Author: Belén Piñeiro
Publisher: XinXii
ISBN: 1514149443
Category : Education
Languages : es
Pages : 65

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¡CONSIGUE QUE LOS NIÑOS SE BENEFICIEN DE LOS RESULTADOS DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL! En este libro encontrarás todos los recursos para ofrecer a los niños una base de aprendizaje social y emocional. A través de diversas actividades los pequeños adquirirán pequeñas herramientas para gestionar sus emociones; tranquilizar sus mentes; relajar el cuerpo; sentirse cómodos consigo mismos y crear buenas relaciones con los demás. ¿Qué beneficios aporta la educación de las emociones y de las habilidades sociales? Veamos algunos puntos concretos de mejora: – Incremento de la autoestima. – Incremento del éxito académico. – Mejor salud mental. – Desarrollo de las habilidades sociales: Incremento de comportamientos prosociales. – Disminución de la ansiedad. La educación emocional debe comenzar a trabajarse a los 2 o 3 años y debe durar hasta por lo menos, el final del instituto. Hay una gran revolución educativa pendiente. Nuestro país, va con bastante retraso. ¿Te apuntas a formar parte del cambio?

Author: Marvin Maurer
Publisher: National Professional Resources Inc./Dude Publishing
ISBN: 9781887943741
Category : Education
Languages : en
Pages : 248

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Salovery, Peter.

Author: National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine
Publisher: National Academies Press
ISBN: 0309459672
Category : Education
Languages : en
Pages : 347

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There are many reasons to be curious about the way people learn, and the past several decades have seen an explosion of research that has important implications for individual learning, schooling, workforce training, and policy. In 2000, How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School: Expanded Edition was published and its influence has been wide and deep. The report summarized insights on the nature of learning in school-aged children; described principles for the design of effective learning environments; and provided examples of how that could be implemented in the classroom. Since then, researchers have continued to investigate the nature of learning and have generated new findings related to the neurological processes involved in learning, individual and cultural variability related to learning, and educational technologies. In addition to expanding scientific understanding of the mechanisms of learning and how the brain adapts throughout the lifespan, there have been important discoveries about influences on learning, particularly sociocultural factors and the structure of learning environments. How People Learn II: Learners, Contexts, and Cultures provides a much-needed update incorporating insights gained from this research over the past decade. The book expands on the foundation laid out in the 2000 report and takes an in-depth look at the constellation of influences that affect individual learning. How People Learn II will become an indispensable resource to understand learning throughout the lifespan for educators of students and adults.

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Category : Child development
Languages : en
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