Author: Fabienne IdracPublisher:
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Languages : fr
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Book Description
Projet de protocole en vue du dépistage des troubles d'articulation, du retard de la parole, du retard de langage
Author: Fabienne IdracProjet de protocole en vue du dépistage des troubles d'articulation, du retard de parole, du retard de langage, chez les enfants de 3 ans 6 mois à 5 ans 6 mois
Author: Nicole BouquillonDépistage précoce des troubles d'articulation des retards de parole et de langage
Author: Edith HequetInfluence de l'entourage sur les resultats orthophoniques chez des enfants d' age prescolaire presentant un trouble d'articulation,un retard de parole ou un retard de langage
Author: Monique ChevetMise en place d'un protocole visant à évaluer le rôle de la mémoire de travail dans l'acquisition des points d'articulation
Author: Marie Grandne-MussonPublisher:
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Languages : fr
Pages : 214
Book Description
Les troubles de l'articulation sont un motif fréquent de consultation orthophonique, c'est pourquoi nous avons développé un nouvel outil de rééducation de l'articulation, sollicitant la mémoire de travail. Pour ce faire, nous avons tout d'abord proposé les mots que nous avions sélectionnés à des enfants tout venant de classes de CP, grande et moyenne section de maternelle. Ensuite, un matériel présenté sous forme ludique a été créé. Enfin, le protocole comprenant des évaluations et la passation du jeu a été évalué auprès des orthophonistes. 32 enfants présentant des troubles d'articulation associés ou non à un retard de parole et de langage ont ainsi testé ce matériel. La pertinence du jeu concernant chaque enfant était soumise à une analyse qualitative et quantitative. Nos résultats ont montré que ce protocole était une aide efficace appréciée pour la rééducation.
Les troubles de l'articulation dans les retards de parole et de langage
Author: Evelyn StrubeDes comptines et jeux chantés
Author: Christine SouléLa rééducation du langage oral auprès d'enfants présentant des troubles sévères et spécifiques du langage et des apprentissages
Author: Chloé BerthelotPublisher:
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Languages : fr
Pages : 230
Book Description
Les troubles spécifiques du développement du langage et des apprentissages, autrement désignés par les termes dysphasie pour le langage oral et dyslexie-dysorthographie pour le langage écrit, sont des troubles structurels, par opposition au retard simple de langage qui est un trouble fonctionnel. Ces troubles sont sévères et constituent un véritable handicap pour la vie familiale, scolaire puis professionnelle des personnes qui en souffrent. Le rôle de l'orthophoniste dans la prise en charge de ces pathologies est primordial, la rééducation devant être aussi précoce et intense que possible. Les diagnostics sont longs à établir et l'enfant en pleine construction a besoin d'être entouré d'adultes qui comprennent son trouble et lui fournissent des stratégies pour compenser ses difficultés. La rééducation sera en effet plutôt palliative que curative en raison du caractère structurel de ces troubles. La prise en charge depuis une vingtaine d'années de ces enfants dans les centres pour enfants déficients auditifs nous a amenées à nous demander si une méthode de rééducation oraliste pour les enfants sourds, la méthode verbotonale, pouvait être utilisée dans la rééducation des enfants souffrant de troubles spécifiques du développement du langage et des apprentissages. Nous avons alors émis l'hypothèse que le vibrateur et les mouvements du rythme corporel, une des disciplines de la méthode verbotonale, pouvaient être utilisés en séances de rééducation orthophonique individuelle pour le travail de l'articulation et ainsi améliorer l'intelligibilité de la parole des enfants avec troubles spécifiques du développement du langage et des apprentissages. Dans ce but, nous avons souhaité réaliser un outil, une grille d'observation du langage oral afin d'évaluer finement l'articulation de chaque phonème de la langue française pour cibler au mieux les difficultés de l'enfant et pouvoir établir des objectifs de rééducation adaptés et évoluant selon les besoins de l'enfant
Les troubles séquentiels verbaux, spatiaux et temporels chez des enfants ayant un retard de parole et/ou de langage
Author: Maëva AttanaPublisher:
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Languages : fr
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Book Description
La mémoire de l'ordre, qui est un domaine peu exploré, trouve malgré tout sa place pour expliquer les troubles du langage oral. En effet, de précédents travaux ont montré un lien entre le langage et la séquentialité ainsi que l'efficacité d'un entraînement séquentiel dans diverses pathologies. Un tel entraînement pourrait-il bénéficier aux enfants présentant un retard de parole (associé ou non à un retard de langage) ? Ce travail se propose, en s'appuyant sur un travail antérieur, de tester les habiletés séquentielles chez des enfants de cinq à huit ans présentant un retard de parole / retard de langage, avant puis après un entraînement spécifique sous forme d'un jeu de plateau qui a été créé de toutes pièces pour ce mémoire. Le jeu aborde trois domaines où la séquentialité est souveraine : le visuo-spatial, l'auditif et le verbal. Malgré un échantillon de patients restreint, l'entraînement à la séquentialité semble offrir une perspective intéressante pour la prise en charge de retards de parole / retards de langage.
Élaboration d'une épreuve de répétition de logatomes destinée au bilan de langage oral de l'enfant avec atteinte phonologique
Author: Estelle Saint MartinPublisher:
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Languages : fr
Pages : 0
Book Description
Le trouble phonologique et le retard de parole correspondent à deux tableaux cliniques distincts mais possédant des zones de recouvrement. Dès lors, les orthophonistes présentent des difficultés à différencier ces deux pathologies, ce qui retarde la mise en place d'un projet thérapeutique spécifique. C'est pourquoi, il nous est apparu utile d'élaborer une nouvelle épreuve de répétition de logatomes, basée sur le repérage d'une sensibilité à la répétition, et visant ainsi à améliorer le diagnostic différentiel entre retard de parole et trouble phonologique. Nous avons proposé notre épreuve à 18 enfants présentant un retard de parole et 18 enfants ayant un trouble phonologique suspecté ou diagnostiqué, âgés de 5 ans 3 mois à 7 ans 3 mois. Les résultats montrent des tendances différentes entre les deux groupes mais ils ne permettent pas d'obtenir une différence significative par rapport à un effet de la répétition sur la qualité des productions. Il serait donc intéressant d'améliorer notre épreuve pour la rendre plus sensible.