Pratiques d'accompagnement et de supervision pédagogique du personnel enseignant par des directions d'établissement scolaire PDF Download
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Book Description
Comment la supervision du personnel enseignant se réalise-t-elle? Cette étude a pour objectif de réaliser un portrait des pratiques de supervision pédagogique et d'accompagnement du personnel enseignant dans le cadre d'une analyse de besoin d'une recherche-action formation. Afin de répondre à cette question, des entrevues semi-dirigées à questions ouvertes ont été réalisées auprès de 19 directions d'école de la Commission scolaire des Découvreurs (N=19). Ces directions regroupaient 9 hommes (N=9) et 10 femmes (N=10) d'âge et de niveau d'expérience différent, et provenant d'écoles primaires, secondaire et de centre de formation pour les adultes. Cette étude a été réalisée en utilisant l'analyse thématique les principes de Paillé et Mucchielli (2012). Afin d'illustrer les thèmes ayant émergé de l'analyse du corpus, un arbre thématique est présenté et détaillé. Les six thèmes principaux retenus sont les suivants: (1) l'éclatement des pratiques de supervision et d'accompagnement du personnel enseignant, (2) la mise en place de structures facilitant la supervision et l'accompagnement du personnel enseignant, (3) les besoins en lien avec la supervision et l'accompagnement du personnel enseignant, (4) les réflexions liées à la supervision pédagogique et à l'accompagnement du personnel enseignant, (5) la structure de l'école et (6) la collaboration dans l'école. Mots-clefs : directions d'école, pratiques de supervision pédagogique, accompagnement des enseignants, collaboration, résistance des enseignants.
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Comment la supervision du personnel enseignant se réalise-t-elle? Cette étude a pour objectif de réaliser un portrait des pratiques de supervision pédagogique et d'accompagnement du personnel enseignant dans le cadre d'une analyse de besoin d'une recherche-action formation. Afin de répondre à cette question, des entrevues semi-dirigées à questions ouvertes ont été réalisées auprès de 19 directions d'école de la Commission scolaire des Découvreurs (N=19). Ces directions regroupaient 9 hommes (N=9) et 10 femmes (N=10) d'âge et de niveau d'expérience différent, et provenant d'écoles primaires, secondaire et de centre de formation pour les adultes. Cette étude a été réalisée en utilisant l'analyse thématique les principes de Paillé et Mucchielli (2012). Afin d'illustrer les thèmes ayant émergé de l'analyse du corpus, un arbre thématique est présenté et détaillé. Les six thèmes principaux retenus sont les suivants: (1) l'éclatement des pratiques de supervision et d'accompagnement du personnel enseignant, (2) la mise en place de structures facilitant la supervision et l'accompagnement du personnel enseignant, (3) les besoins en lien avec la supervision et l'accompagnement du personnel enseignant, (4) les réflexions liées à la supervision pédagogique et à l'accompagnement du personnel enseignant, (5) la structure de l'école et (6) la collaboration dans l'école. Mots-clefs : directions d'école, pratiques de supervision pédagogique, accompagnement des enseignants, collaboration, résistance des enseignants.
Author: Marc Giguère Publisher: Presses de l'Université Laval ISBN: 2763730434 Category : Education Languages : fr Pages : 88
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Bien que la supervision pédagogique soit une composante importante de leur rôle, les directions d'établissements d'enseignement disent manquer de temps pour s'acquitter de cette tâche, et les enseignants, pour leur part, craignent que cette supervision ne se transforme en évaluation, d'où l'importance de définir les concepts et de trouver des réponses aux défis et aux enjeux inhérents à la supervision pédagogique. En fait, il s'agit d'une démarche d'accompagnement qui peut se réaliser autant individuellement que collectivement afin d'atteindre les objectifs du projet éducatif et du plan d'action annuel de l'établissement d'enseignement. Ce guide pratique, destiné au personnel de direction (directions et directions adjointes d'établissements d'enseignement), pourrait intéresser aussi le personnel de gestion des commissions scolaires, le personnel enseignant et non enseignant et les étudiants en gestion des établissements d'enseignement. Nous décrivons de façon concise et simple les principaux résultats d'une recherche-action-formation sur la supervision pédagogique à laquelle ont participé des directions d'établissements d'enseignement de deux commissions scolaires du Québec, qui ont travaillé en communautés de pratique professionnelle. Nous dressons les grandes lignes du contexte scolaire de la supervision pédagogique, discutons de ses principes, proposons une définition, suggérons des démarches de supervision pédagogique individuelle et collective, exposons des stratégies et des pratiques gagnantes et fournissons des exercices de réflexions, des grilles et des outils validés par ces directions.
Author: Daniel April Publisher: ISBN: Category : Languages : en Pages : 241
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La réussite scolaire présuppose une délimitation claire des responsabilités des acteurs du système de l'éducation, un suivi des apprentissages des élèves et, si nécessaire, l'apport de réajustements aux pratiques pédagogiques. Une absence de responsabilité et d'imputabilité pourrait nuire aux progrès en matière d'éducation et venir cristalliser les pratiques préjudiciables dans les systèmes éducatifs (UNESCO, 2017). Dans cette optique, au Québec, la Loi sur l'instruction publique (LIP) est venue prescrire une approche contractuelle de gouvernance nommée Gestion axée sur les résultats (GAR) qui oblige le ministère de l'Éducation, les commissions scolaires et les établissements à se fixer des objectifs pour la diplomation et la persévérance des élèves et à en être imputables. Au niveau local, la supervision pédagogique constitue un processus incontournable pour la direction d'établissement afin d'atteindre ces objectifs (Brassard, Lusignan et Pelletier, 2013; Maroy et collab., 2016). Or, bien que la finalité de l'approche de GAR fasse consensus - soit l'amélioration de l'efficacité éducative - la philosophie derrière ce mode de régulation soulève d'importants enjeux, dont la lourdeur de ces politiques qui force les directions à consacrer plus de temps à la réalisation de tâches administratives au détriment de tâches pédagogiques (Champoux-Lesage et collab., 2014). De plus, les formations traditionnelles ne préparent que partiellement les directions à exercer leurs responsabilités liées à la supervision pédagogique (Bickmore, 2010). Dans ce contexte, le travail de collaboration entre les milieux de recherche et de pratique se révèle une piste d'avenir pour la formation dans le champ de l'administration de l'éducation (Bernatchez, 2017 ; Bouchamma, April et Basque, 2018 ; CTREQ, 2018 ; MELS, 2008). Cette collaboration permet à la fois le développement des pratiques de la communauté professionnelle et l'avancement des connaissances de la communauté scientifique (Bourassa et collab., 2013). Dans cet esprit de collaboration, cette recherche doctorale aspire à mieux comprendre et à améliorer les pratiques professionnelles en supervision pédagogique de membres de la direction d'établissement (n = 37) dans un contexte de GAR. Cette recherche trouve son fondement dans trois concepts : la supervision pédagogique individuelle et collective, la communauté d'apprentissage professionnelle (CAP) et le développement professionnel. Parallèlement, nous retenons la théorie de la fixation des objectifs (Locke et Latham, 1990 ; 2002 ; 2013). Cette recherche s'inscrit dans un projet Chantier 7 Programme de soutien à la formation continue du personnel scolaire intitulé « Améliorer les compétences des gestionnaires d'établissement scolaire en supervision pédagogique par la communauté d'apprentissage et de pratique professionnelle en présentiel et en ligne » (Bouchamma et Giguère, 2014-2017). Des membres de la direction d'établissement d'enseignement des commissions scolaires des Découvreurs (n = 21) et des Navigateurs (n = 16) ont participé au projet sur une base volontaire. Cette recherche est basée sur un devis mixte (Tashakkori et Teddlie, 2009). Le corpus issu de 21 rencontres en communauté d'apprentissage a fait l'objet d'une analyse thématique (Paillé et Mucchielli, 2012) et les données quantitatives, recueillies à partir d'un questionnaire, ont été soumises à des tests T, de régression et de statistiques descriptives. Les résultats de cette étude montrent que les pratiques de supervision individuelle par les membres de la direction tendent à être plus fréquentes que celles collectives. Les pratiques individuelles sont surtout axées sur la rencontre d'observation, et moins sur la prérencontre ou la rencontre post-observation. La pratique de supervision collective la moins mise de l'avant est celle de créer des structures collaboratives axées sur l'enseignement et l'apprentissage. En second lieu, les résultats montrent que peu de membres de la direction sont portés à quantifier leurs cibles et à développer des indicateurs chiffrés ; ces derniers mettent principalement l'accent sur la planification stratégique (les moyens) et moins sur les processus de contractualisation (l'évaluation de l'atteinte des objectifs). Enfin, bien que les membres de la direction associent la supervision collective à un idéal à atteindre et identifient plusieurs obstacles liés à l'accompagnement individuel, ces derniers tendent à mettre davantage en pratique la supervision individuelle. En ce sens, les pratiques mises de l'avant ne collent pas toujours en tous points aux idéaux d'une supervision plus collective. Mots clés : communauté d'apprentissage, développement professionnel, direction d'établissement d'enseignement, gestion axée sur les résultats, obstacles, pratiques gagnantes, recherche collaborative, supervision pédagogique, théorie de la fixation des objectifs.
Author: Pierre Vianin Publisher: De Boeck Superieur ISBN: 2807325106 Category : Education Languages : fr Pages : 292
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Cet ouvrage propose un véritable mode d'emploi de la supervision des futurs enseignants alliant situations pratiques, fondements théoriques et démarche concrète en 5 étapes chronologiques. La formation initiale des enseignants prévoit l'organisation de stages pédagogiques dans une perspective d'alternance intégrative.Les futurs enseignants sont donc accompagnés à la fois par un tuteur terrain (maître de stage provenant du terrain d'accueil) et par un tuteur ESPE (un superviseur universitaire ou issu de la HEP). Cet ouvrage propose une démarche d'accompagnement des enseignants stagiaires pour toute personne en charge de la formation des enseignants. La première partie met l'accent sur le rôle de la pratique réflexive dans la construction de l’identité professionnelle (réflexion dans l’action et sur l’action) et pose les fondements théoriques permettant d’effectuer des observations pertinentes et de les exploiter lors de l’entretien qui suit. La seconde partie présente – très concrètement et en les exemplifiant – une procédure, des outils, des grilles et des démarches utiles au superviseur : la préparation de la supervision, l’observation et ses outils, la préparation de l’entretien, l’entretien de supervision, la définition d’un objectif personnel.
Author: Yamina Bouchamma Publisher: Presses de l'Université Laval ISBN: 2763733409 Category : Education Languages : fr Pages : 300
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La fonction de leader pédagogique d’une direction ou d’une direction adjointe dans un établissement d’enseignement (écoles et centres) passe à coup sûr par la supervision pédagogique. Cette démarche tant individuelle que collective vise l’amélioration des services éducatifs aux élèves en vue d’optimiser leur réussite éducative. Mais au Québec, comme ailleurs, la supervision pédagogique reste teintée d’ambiguïtés et d’obstacles de plusieurs ordres, liés au concept de supervision, aux perceptions et croyances des acteurs et aux structures du système. Ce livre fait état des savoirs, savoir-faire, savoir-être et savoir-devenir du superviseur, et propose pour chacun d’eux une synthèse vulgarisée d’écrits scientifiques, des témoignages de praticiens dans le domaine et des grilles d’autoévaluation. Des outils et des exercices pour soutenir l’intégration de ces savoirs dans la pratique professionnelle des superviseurs ponctuent aussi ce guide. En définitive, ce référentiel permettra au superviseur d’acquérir les compétences pédagogiques et relationnelles indispensables à une supervision de haut niveau.
Author: Yamina Bouchamma Publisher: Rowman & Littlefield ISBN: 1475850697 Category : Education Languages : en Pages : 107
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As pedagogical leaders, principals and vice-principals must necessarily prioritize teacher supervision. Whether used individually or with a group, this effective approach centers on improving educational services for students and optimizing their academic achievement. However, teacher supervision is influenced by ambiguities and several types of challenges related to the concept of supervision, the actors’ perceptions and beliefs, and the various systemic structures at play. This competency standards framework presents the knowledge, the know how to do, the know how to be, and the know how to become every successful teacher supervisor should possess, and proposes for each order a summary of existing literature and accessible theories. This competence reference manual will help supervisors acquire invaluable pedagogical and relational skills to perform high-quality, high-results supervision.
Book Description
L’accompagnement occupe une place grandissante en éducation et s’incarne depuis plusieurs années dans des interventions aussi riches que diversifiées. Il s’inscrit dans une logique d’aide au cheminement et de soutien psychologique et social relativement au mal-être – relié, par exemple, au stress, à l’anxiété, à la démotivation ou au manque d’efficacité – du professionnel en contexte de formation ou de travail. Les auteurs de cet ouvrage présentent des exercices qu’un accompagnateur-formateur peut faire seul ou en groupe.
Author: Karine Bilodeau
Author: Karine Bilodeau
Author: Marc Giguère
Author: 
Author: Daniel April
Author: Pierre Vianin
Author: Yamina Bouchamma
Author: Daniel April
Author: Jean-Marc Jean
Author: Yamina Bouchamma
Author: Karine Rondeau