Author: Federico Pulido Acosta
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Languages : es
Pages : 172

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Author: Vaquero Diego, María
Publisher: ESIC
ISBN: 841841538X
Category : Reference
Languages : es
Pages : 309

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Tesis doctoral producto de una investigación educativa original, realizada entre 2017-2020, sobre la posible vinculación entre Inteligencia Emocional y Rendimiento Académico dentro del contexto educativo brasileño, con el fin de aportar evidencias sobre la pertinencia de enfatizar en la educación emocional en las aulas. Estructurada en seis capítulos, en los dos primeros se hace un repaso teórico entorno a las dos variables: Inteligencia Emocional y Rendimiento Académico. En el tercero se contextualiza del Sistema Educativo en Brasil específicamente, de la escuela donde se desarrolla la investigación y de los individuos foco, los adolescentes. Bajo este marco teórico se justifica el cuarto capítulo conformado por el estudio empírico, el quinto capítulo expone los resultados que evidencian la necesidad de desarrollo de este tipo de competencias entre los adolescentes, incidiendo en la atención emocional como la dimensión básica a potenciar en la muestra y la necesidad de adaptar las pruebas de evaluación al contexto brasileño. Es el último capítulo, asociado a la discusión y conclusiones, encontramos un debate en torno a la necesidad de seguir investigando en la misma línea, incluyendo otros instrumentos que vayan más allá de las medidas de autoinforme y líneas futuras de investigación utilizando análisis cualitativos.

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Languages : es
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La finalidad de esta investigación ha sido analizar las relaciones existentes entre cognición-metacognición, motivación y rendimiento académico en un contexto pluricultural como el de Ceuta, centrándose en los siguientes objetivos: 1,- Analizar el comportamiento de las variables mencionadas. 2,- Destacar los elementos de mayor relieve en cada uno de sus componentes. 3,- Analizar procesualmente, en los tres ciclos educativos de transición del dominio meramente cognitivo al metacognitivo (desde los 10 a los 14 años: 4o y 6o de Educación Primaria y 2o de ESO), cómo afecta en solitario la motivación al rendimiento académico y cómo en conjunción con la metacognición (SRL). 4,- Diseñar, aplicar y valorar programas de intervención en motivación y metacognición que permitan observar la eficacia de los entrenamientos de estos ámbitos y sus posibles repercusiones en el aprendizaje. La hipótesis general planteada fue la siguiente: La cognición-metacognición y la motivación de los alumnos influyen significativamente en su rendimiento académico en el contexto educativo pluricultural de Ceuta. A partir de ella, para su mejor análisis, se formularon las siguientes subhipótesis: 1,- Existen diferencias significativas iniciales (pretest) entre los cursos y no entre los grupos, sexos y culturas seleccionadas, en su metacognición "persona, tarea y estrategia", creencias motivacionales "autoeficacia, valor intrínseco y ansiedad", aprendizaje autorregulado "uso de estrategias cognitivas y autorregulación" y rendimiento académico. 2,- Se producirá un aumento significativo de la metacognición "persona, tarea y estrategia", creencias motivacionales "autoeficacia, valor intrínseco y ansiedad", aprendizaje autorregulado "uso de estrategias cognitivas y autorregulación" y rendimiento académico de los alumnos de los cursos, grupos, sexos y culturas seleccionados, en primer lugar, a favor de los grupos B, debido a la aplicación conjunta de los tratamientos experimentales en motivación y metacognición empleados y, en segundo lugar, a favor de los grupos A, debido a la aplicación del tratamiento experimental en motivación. En cuanto a la metodología, destacar los siguientes extremos: 1,- La muestra fue obtenida aleatoriamente, estando formada por 256 alumnos de los cursos 4o y 6o de Educación Primaria y 2o de ESO de un Colegio Público de Ceuta, con el 50% de alumnos cristianos y el otro 50% musulmanes, distribuidos también aleatoriamente en grupos (A, B y C) por cursos. 2,- Se tomó como variable dependiente el rendimiento académico y como independientes las creencias motivacionales (autoeficacia, valor intrínseco y ansiedad), las estrategias de aprendizaje autorregulado (uso de estrategias cognitivas y autorregulación) y la metacognición (persona, tarea y estrategia), en función de los siguientes factores: cursos (4o y 6o de Educación Primaria y 2o ESO), grupos (A "experimental en motivación", B "experimental en motivación más metacognición" y C "control"), sexos (hombre y mujer) y culturas (cristianos y musulmanes). 3,- Se planteó un diseño factorial 3x2x2 de efectos fijos equilibrado, utilizando como técnica de control la aleatorización. 4,- Los instrumentos utilizados para medir las variables metacognición y motivación fueron los cuestionarios MSLQ de Pintrich y de Groot (1990) y el MQ de Swanson (1990), y para recoger las medidas de la variable rendimiento académico se utilizó el expediente académico de los alumnos (RAE). 5,- Los datos obtenidos fueron tratados por el SPSS-10 a través de técnicas de análisis descriptivo, inferencial y multivariable. Las conclusiones obtenidas fueron las siguientes: 1,- Confirmar parcialmente la hipótesis general, en el sentido de que predicen el rendimiento académico las siguiente variables: en el pretest, metacognición (estrategia y persona), creencias motivacionales (ansiedad y autoeficacia), cultura y curso (edad), y, en el postest, metacognición (estrategia y tarea), creencias motivacionales (autoeficacia y ansiedad), cultura y curso (edad). 2,- Confirmar parcialmente las subhipótesis planteadas en el siguiente sentido: 1o,- En el pretest, los mejores resultados significativamente fueron obtenidos por los sexos cursos, seguidos por los cuartos (E.P.) y los segundos (ESO); por los grupos "B, C y A"; por las chicas en autoeficacia; y por los cristianos en metacognición y rendimiento académico, resultando los musulmanes los más ansiosos. 2o,- En el postest, los mejores resultados significativamente fueron obtenidos por los sextos cursos, seguidos de los segundos y los cuartos, por los grupos B, A y C, y por los cristianos en rendimiento académico, reduciéndose las demás diferencias.

Author: James Thorson
Publisher: Routledge
ISBN: 1135057788
Category : Psychology
Languages : en
Pages : 456

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The field of gerontology, the study of aging, has emerged as an area of increasing importance. This book is an introduction to the multidisciplinary field of gerontology. The text, with its friendly narrative style, assumes no prior knowledge of gerontology, sociology, or psychology.

Author: Jan Nederveen Pieterse
Publisher: Rowman & Littlefield
ISBN: 9780742540644
Category : Political Science
Languages : en
Pages : 258

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Arguing that ethnicity and multiculturalism are essential for understanding globalization, this book offers sustained treatments of their reach beyond a limited national context. It proposes ethnicities and global multiculture as alternative, wide-angle perspectives on cultural diversity.

Author: Jan Nederveen Pieterse
Publisher: SAGE
ISBN: 9780761952930
Category : Business & Economics
Languages : en
Pages : 212

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This study is a critical commentary connecting issues of development with the latest thinking in sociology, critical theory and social science. It addresses questions such as the connections with globalization, and culture and modernity.

Author: Jan Nederveen Pieterse
Publisher: Routledge
ISBN: 1315312832
Category : Political Science
Languages : en
Pages : 283

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Like a giant oil tanker, the world is slowly turning. The rapid growth of economies in Asia and the global South has led to a momentous shift in the world order, leaving much of the traditional literature on globalization behind. Multipolar Globalization: Emerging Economies and Development is the perfect guide to these ongoing 21st-century transformations, combining engaging and wide-ranging coverage with cutting-edge analysis. The rise of China and other emerging economies has led to the emergence of a new geography of trade, new economic and political combinations, new financial actors, investors and donors, and weaker American hegemony. This interdisciplinary volume combines development studies, global political economy, sociology, and cultural studies to ask what this growth means for domestic and global inequality and examines the role of multipolarity in the reshaping of globalization. Renowned globalization scholar Jan Nederveen Pieterse deftly guides the reader through the development of globalization in the West and the East, explaining key topics such as the 2008 crash, trends in inequality, the changing fortunes of the BRICs, and the role of governance and democracy. Accessible and insightful, this book will be an essential guide for both students in the social sciences and for professionals and scholars seeking a fresh perspective.

Author: W. Sluckin
Publisher: Wiley-Blackwell
ISBN:
Category : Animal behavior
Languages : en
Pages : 410

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Author: Daniel Jarvis
Publisher: University of Toronto Press
ISBN: 1487501927
Category : Education
Languages : en
Pages : 273

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Cover -- Copyright -- Contents -- Figures and Tables -- Contributors -- Introduction -- 1"Dialogue and Team Teaching -- 2"Complex Collaborations: Co-Creating Deep Interdisciplinarity for Undergraduates -- 3"Undisciplined Debate: Coursing through Dialogue -- 4"Forming ICE in Pre-Service Teacher Education -- 5"From Shafts to Drifts: Collaborating to Strengthen Integrated Teaching and Learning -- 6"Visual Art and Mathematics Integration: An Interdisciplinary Co-Teaching Experience -- 7"Co-Teaching in Undergraduate Education: Capacity Building for Multiple Stakeholders -- 8"Co-Teaching and Co-Assessment in a Geometry Course for In-Service Teachers -- 9"Co-Teaching in Graduate Education -- 10"Coda: From Theory to Co-Practice in Higher Education -- Index

Author: Jolanda Jetten
Publisher: Springer Nature
ISBN: 3030288560
Category : Psychology
Languages : en
Pages : 398

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Economic inequality has been of considerable interest to academics, citizens, and politicians worldwide for the past decade–and while economic inequality has attracted a considerable amount of research attention, it is only more recently that researchers have considered that economic inequality may have broader societal implications. However, while there is an increasingly clear picture of the varied ways in which economic inequality harms the fabric of society, there is a relatively poor understanding of the social psychological processes that are at work in unequal societies. This edited book aims to build on this emerging area of research by bringing together researchers who are at the forefront of this development and who can therefore provide timely insight to academics and practitioners who are grappling with the impact of economic inequality. This book will address questions relating to perceptions of inequality, mechanisms underlying effects of inequality, various consequences of inequality and the factors that contribute to the maintenance of inequality. The target audiences are students at advanced undergraduate or graduate level, as well as scholars and professionals in the field. The book fills a niche of both applied and practical relevance, strongly emphasizing theory and integration of different perspectives in social psychology. Given the broad interest in inequality within the social sciences, the book will be accessible to sociologists and political scientists as well as social, organizational, and developmental psychologists. The insights brought together in The Social Psychology of Inequality will contribute to a broader understanding of the far-reaching costs of inequality for the social health of a society and its citizens. "This edited volume brings together cutting-edge social psychological research addressing one of the most pressing issues of our times – economic inequality. Collectively, the chapters illuminate why inequality has negative effects on individuals and societies, when and for whom these negative effects are most likely to emerge, and the psychological mechanisms that maintain inequality. This comprehensive volume is an essential read for those interested in understanding and ameliorating inequality." -Brenda Major, Distinguished Professor, Department of Psychological and Brain Sciences, University of California “This invaluable volume demonstrates the indispensable and powerful contribution that social psychologists can make to our understanding of societal inequality. For those outside of social psychology it provides a unique and comprehensive overview of what social psychology has to offer, and for social psychologists it is exemplary in demonstrating how to make a systematic contribution to the understanding of a hotly debated real-world issue. Scholars and students alike and from various disciplines will gain much from reading this fascinating and inspiring social psychological journey.” -Maykel Verkuyten, Professor in Interdisciplinary Social Science, University of Utrecht “The Social Psychology of Inequality offers a superb and timely social-psychological analysis of the causes and consequence of increasing wealth and income gaps. With its refreshingly international authorship, this volume offers profound insights into the cognitive and social mechanisms that help maintain, but potentially also to overcome, an economy that is rigged in favor of the wealthy. A new and stimulating voice, illustrating science in the service of a fairer and more democratic society.” -Anne Maass, Professor of Social Psychology, University of Padova “This volume assembles an impressive list of leading international scholars to address a timely and important issue, the causes and consequences of economic inequality. The approach to the topic is social psychological, but the editors and chapters make valuable connections to related literatures on socio-structural influences in allied disciplines, such as economics, political science, and sociology. The Social Psychology of Inequality offers cutting-edge insights into the psychological dynamics of inequality and novel synthesis of structural- and individual-level influences and outcomes of inequality. It should attract a wide audience and will set the agenda for research on economic inequality well into the future.” -John F. Dovidio, Carl Iver Hovland Professor of Psychology and Public Health, Yale University