Etude de la mémoire visuelle chez l'enfant sourd à travers le test de la figure complexe de Rey PDF Download
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Author: Pauline Dor Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 326
Book Description
Le présent travail est à considérer comme une étude comparative, visant à étudier la mémoire visuelle chez l'enfant sourd. L 'hypothèse intuitive qui a guidé cette recherche est la suivante :L'individu privé d'audition surinvestirait son système visuel. Il développerait des compétences visuelles particulières qui pourraient s'étendre au domaine de la mémorisation visuelle, support nécessaire aux apprentissages. Dans un premier temps, nous avons tenté de développer, sur le plan théorique, les deux thèmes principaux de ce présent mémoire que sont la surdité et la mémoire. L'étude et l'analyse de nombreux travaux et recherches nous ont permis de dégager des éléments conjoints à ces deux notions. Dans un second temps, nous avons comparé, à l'aide du test de La figure complexe de Rey (matériel sans signification, réduisant l'intervention du langage), les capacités de perception et de mémorisation visuelle d'un groupe d'enfants sourds à celles d'un groupe d'enfants entendants, l'âge des enfants des deux groupes s'échelonnant de 6 à 11 ans. Pour cela, nous avons procédé à deux types d'analyses : individuelle puis comparative. Celles-ci nous ont permis de constater que les enfants sourds ne sont, globalement, pas plus performants que les enfants entendants dans une épreuve de nature essentiellement visuelle ; que les enfants sourds intégrés scolairement semblent plus performants que les enfants qui ne le sont pas ; enfin, que les enfants sourds manquent de méthode et de planification lors de ce type d'épreuve. Cette dernière constatation nous laisse penser que l'intervention du langage joue bien un rôle notable dans le développement des capacités mnésiques.
Author: Pauline Dor Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 326
Book Description
Le présent travail est à considérer comme une étude comparative, visant à étudier la mémoire visuelle chez l'enfant sourd. L 'hypothèse intuitive qui a guidé cette recherche est la suivante :L'individu privé d'audition surinvestirait son système visuel. Il développerait des compétences visuelles particulières qui pourraient s'étendre au domaine de la mémorisation visuelle, support nécessaire aux apprentissages. Dans un premier temps, nous avons tenté de développer, sur le plan théorique, les deux thèmes principaux de ce présent mémoire que sont la surdité et la mémoire. L'étude et l'analyse de nombreux travaux et recherches nous ont permis de dégager des éléments conjoints à ces deux notions. Dans un second temps, nous avons comparé, à l'aide du test de La figure complexe de Rey (matériel sans signification, réduisant l'intervention du langage), les capacités de perception et de mémorisation visuelle d'un groupe d'enfants sourds à celles d'un groupe d'enfants entendants, l'âge des enfants des deux groupes s'échelonnant de 6 à 11 ans. Pour cela, nous avons procédé à deux types d'analyses : individuelle puis comparative. Celles-ci nous ont permis de constater que les enfants sourds ne sont, globalement, pas plus performants que les enfants entendants dans une épreuve de nature essentiellement visuelle ; que les enfants sourds intégrés scolairement semblent plus performants que les enfants qui ne le sont pas ; enfin, que les enfants sourds manquent de méthode et de planification lors de ce type d'épreuve. Cette dernière constatation nous laisse penser que l'intervention du langage joue bien un rôle notable dans le développement des capacités mnésiques.
Author: Perrine Le Corre Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages :
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La mémoire à court terme joue un rôle important dans les apprentissages de l’enfant. Or, les études portant sur la mémoire à court terme verbale des sourds montrent que leur empan est inférieur à celui des entendants, notamment en raison d’un traitement de l’ordre sériel moins efficace. Si les auteurs s’accordent à dire que la surdité elle-même n’est pas la cause de la réduction des empans verbaux des sourds, différentes hypothèses concernant la modalité de présentation des items existent. L’objectif de notre étude était de déterminer quelle modalité de présentation de l’information permet aux enfants sourds d’améliorer leurs performances en mémoire à court terme verbale. Pour cela, nous avons conçu une épreuve d’empan de mots variant les modalités de présentation de l’information oral, signe et image, en modalités simples et multiples. Notre population était constituée de cinq enfants sourds profonds congénitaux, de 4 à 6 ans, ayant été en contact avec le langage oral et les signes. En nous basant sur les données de la littérature, nous avons avancé l’hypothèse que 1) la double modalité auditive-visuelle serait la plus efficace pour nos sujets, et 2) certains seraient plus aidés par l’information visuelle que d’autres. Notre première hypothèse est vérifiée pour nos deux sujets de 6 ans. Certaines données montrent une tendance similaire chez un des deux plus jeunes, mais la variabilité de leurs performances rend l’analyse incertaine. Les données des trois plus jeunes sujets sont trop peu nombreuses pour confirmer ou infirmer la deuxième hypothèse. L’intérêt de la modalité auditive-visuelle semble donc s’affirmer avec l’âge. Des recherches complémentaires seraient nécessaires pour le confirmer et développer la piste des styles d’apprentissage.
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Cette étude s'intéresse à l'apprentissage et la mémorisation des connaissances orthographiques lexicales chez les enfants sourds. Nous avons souhaité étudier l'efficacité d'une stratégie rééducative : la méthode visuo-sémantique (L'orthographe illustrée, S. Valdois, M-P. De Partz, X. Seron et M.Hulin), qui nous a semblé particulièrement originale et intéressante pour les enfants sourds. En effet, il s'agit d'une méthode basée sur la mémoire visuelle et, en raison de leur déficit sensoriel auditif, nous pouvons penser que les enfants sourds vont avoir une utilisation particulièrement efficace des données visuelles. Nous avons réalisé une application contrôlée de la méthode visuo-sémantique, comparée à une méthode verbale auprès de 12 enfants sourds de 9 à 11 ans. Les résultats respectifs de chacun des enfants sont présentés, accompagnés d'une analyse qualitative et d'observations cliniques. Ils sont suivis des résultats statistiques de notre étude dans sa globalité, prenant en compte l'ensemble des résultats. Les résultats obtenus sont divers : la prise en charge a été efficace mais la méthode visuo-sémantique ne se distingue pas spécifiquement. Nous observons par ailleurs une corrélation significative entre les signes (enfants privilégiant la Langue des signes) et la mémorisation à long terme de mots étudiés au moyen de la méthode visuo- sémantique, ce qui indique un impact du mode de communication sur les stratégies mnésiques
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Les enfants sourds implantés cochléaires présentent un déficit d'empan mnésique, mesuré par le test d'empan de chiffres de la WISC. Cependant, ce test seul a une fonction diagnostique, et ne permet pas de préciser le déficit de mémoire de travail en terme d'étape de traitement cognitif. Afin de préciser l'implication de chaque composante de la mémoire de travail chez les enfants sourds implantés cochléaires, nous nous sommes appuyés sur le modèle de mémoire de travail de Baddeley et avons créé un test d'empan à trois facteurs. Ces trois facteurs sont : - la modalité d'entrée (auditive ou visuelle), pour isoler un déficit de la boucle phonologique et du calepin visuo-spatial. - la longueur des séquences (de 2 à 6 items), pour mesurer le stock mnésique et isoler un déficit du buffer épisodique. - la complexité de la séquence, pour isoler un déficit de stratégie de mémorisation et donc de l'administrateur central. Un groupe d'enfants sourds implantés et oralisants, et un groupe d'enfants contrôles sans troubles associés, appariés en âge, ont passé l'expérience. Cette expérience consistait à regarder/écouter puis reproduire immédiatement une séquence d'items. Les stimuli ont été sélectionnés pour contourner la composante verbale importante des tests d'empan (images abstraites ou voyelles isolées). Les résultats ne montrent pas de différences de l'effet de la modalité, de la longueur et de la complexité des séquences entre les groupes. En conclusion, l'étude n'a pas permis de mettre en évidence un déficit spécifique d'une composante de la mémoire de travail, probablement à cause d'un échantillon trop petit relativement à l'importante variabilité inter-individuelle.
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Les enfants sourds sont fréquemment décrits comme «remuants », manquant de concentration. Cette constatation reflète-t-elle de réels troubles de l'attention spécifiques à la surdité? Ou les capacités attentionnelles de ces enfants ne sont-elles pas différentes de celles des enfants entendants, et, dans ce cas, seulement certains enfants sourds souffriraient d'un déficit attentionnel ? L'objectif de cette étude est donc de commencer à répondre à cette question de la spécificité des troubles attentionnels chez l'enfant sourd, en évaluant son attention visuelle. Après un peu de théorie revenant sur l'enfant sourd, les notions d'attention, et l'attention visuelle et la surdité, une partie pratique présente les différents résultats obtenus au subtest d'attention visuelle de la NEPSY par notre échantillon d'enfants sourds. L'attention, et notamment l'attention visuelle, de l'enfant sourd est un domaine encore peu exploré, nos connaissances sur ce sujet se limitent par conséquent aux observations cliniques. Ce mémoire apporte donc des données expérimentales quantitatives et qualitatives qui permettront une prise en charge orthophonique des enfants sourds mieux adaptée à leurs éventuels troubles attentionnels visuels.
Author: Pauline Dor
Author: Pauline Dor
Author: Sandrine Morier
Author: Michèle Diomède-Chauvel
Author: Patricia Letellier
Author: Perrine Le Corre
Author: N.. Ballanger
Author: Judith Labouverie
Author: Yaël Mechache
Author: Ludivine Peudevin
Author: Adeline Rativeau