L'orientation professionnelle des adultes ayant un Trouble Spécifique des Apprentissages avec déficit en Langage Ecrit PDF Download
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Book Description
Les troubles spécifiques des apprentissages en lien avec un déficit en langage écrit (anciennement appelés « dyslexie et/ou dysorthographie) constituent un handicap durable aux multiples enjeux. Parmi les retentissements, la sphère psycho-émotionnelle reste à ce jour peu étudiée chez l'adulte alors même qu'elle entretient une étroite relation avec le devenir socioprofessionnel de l'individu. Ainsi, l'écrit tenant une place prépondérante dans notre quotidien, la présence d'un trouble spécifique des apprentissages en lien avec un déficit en langage écrit semble déterminante dans la construction de soi et l'élaboration d'un projet de vie. A travers notre étude qui s'articule autour de deux pôles méthodologiques, nous dressons premièrement à l'aide d'un questionnaire un état des lieux de l'orientation professionnelle des adultes ayant un TSApLE, puis nous recensons par le recueil semi-dirigé du discours des participants les manifestations psychologiques des troubles étant survenues dans le processus d'orientation professionnelle. Notre questionnaire a donc été administré à 50 adultes français ayant bénéficié d'un diagnostic de « dyslexie » et/ou « dysorthographie ». Sur la base de ces réponses ont été sélectionnés 4 sujets aux profils variés (en âge, sexe, type de diagnostic, parcours professionnel). Nous constatons au sein de notre échantillon une représentation de chaque niveau académique avec une tendance axée vers le grade Master (36%) et de chaque groupe socioprofessionnel avec une majorité de répondants appartenant à la classe des « employés » (34%). Lors des entretiens, les sujets ont manifesté divers retentissements des troubles sur leur construction psycho-affective, notamment sur la sphère relative à la perception de soi et sur la sphère relationnelle. D'une manière générale, les participants soulignent les bénéfices d'un accompagnement personnel (familial, par les pairs, par le personnel éducatif, par les professionnels de soin) dans l'acceptation et la compréhension des troubles et de leurs possibles compensations.
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Les troubles spécifiques des apprentissages en lien avec un déficit en langage écrit (anciennement appelés « dyslexie et/ou dysorthographie) constituent un handicap durable aux multiples enjeux. Parmi les retentissements, la sphère psycho-émotionnelle reste à ce jour peu étudiée chez l'adulte alors même qu'elle entretient une étroite relation avec le devenir socioprofessionnel de l'individu. Ainsi, l'écrit tenant une place prépondérante dans notre quotidien, la présence d'un trouble spécifique des apprentissages en lien avec un déficit en langage écrit semble déterminante dans la construction de soi et l'élaboration d'un projet de vie. A travers notre étude qui s'articule autour de deux pôles méthodologiques, nous dressons premièrement à l'aide d'un questionnaire un état des lieux de l'orientation professionnelle des adultes ayant un TSApLE, puis nous recensons par le recueil semi-dirigé du discours des participants les manifestations psychologiques des troubles étant survenues dans le processus d'orientation professionnelle. Notre questionnaire a donc été administré à 50 adultes français ayant bénéficié d'un diagnostic de « dyslexie » et/ou « dysorthographie ». Sur la base de ces réponses ont été sélectionnés 4 sujets aux profils variés (en âge, sexe, type de diagnostic, parcours professionnel). Nous constatons au sein de notre échantillon une représentation de chaque niveau académique avec une tendance axée vers le grade Master (36%) et de chaque groupe socioprofessionnel avec une majorité de répondants appartenant à la classe des « employés » (34%). Lors des entretiens, les sujets ont manifesté divers retentissements des troubles sur leur construction psycho-affective, notamment sur la sphère relative à la perception de soi et sur la sphère relationnelle. D'une manière générale, les participants soulignent les bénéfices d'un accompagnement personnel (familial, par les pairs, par le personnel éducatif, par les professionnels de soin) dans l'acceptation et la compréhension des troubles et de leurs possibles compensations.
Author: Séverine Casalis Publisher: Elsevier Health Sciences ISBN: 2294755324 Category : Medical Languages : fr Pages : 251
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La maîtrise de la lecture est aujourd'hui un enjeu fondamental pour l'enfant tant du point de vue de son épanouissement, de sa réussite scolaire que de son insertion professionnelle future. Cet ouvrage permettra au lecteur d'appréhender les troubles spécifiques du langage écrit et les différentes prises en charge possibles de ces troubles. Dans une première partie, les troubles spécifiques du langage écrit sont présentés à partir de l'analyse des différentes composantes de la lecture. Une place très importante est accordée aux dyslexies de l'enfant (95% de la recherche). Les auteurs abordent ensuite la dysorthographie et les liens entre troubles du langage oral et écrit. Dans une deuxième partie, les auteurs s'attachent à décrire les solutions pour remédier aux troubles et proposent une synthèse des grandes orientations en rééducation, présentée à la fois selon un point de vue chronologique, géographique et théorique. Le lecteur, orthophoniste, rééducateur, psychologue, trouvera aussi un chapitre sur les entraînements rééducatifs et les stratégies de compensation illustré d'études de cas.
Author: Charlotte De Guibert Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 0
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Les enfants ayant un trouble spécifique des apprentissages avec déficit de la lecture (TSAp DL) et/ou de l'expression écrite (TSAp DE) se confrontent quotidiennement à leurs difficultés face à l'écrit et peuvent développer une démotivation majeure à cet égard. Ce déficit motivationnel se répercutant sur la prise en soin orthophonique, il apparaît essentiel de le prendre en compte et de trouver des solutions pour le réduire. Dans ce contexte, l'utilisation de récompenses en orthophonie semble aujourd'hui répandue mais peu uniformisée compte tenu du manque d'études à ce sujet. Nous avons alors créé un outil de renforcement positif de type économie de jetons ayant pour but de renforcer la motivation des patients un TSAp DL/DE face à des tâches de langage écrit en séance d'orthophonie. Cet outil a été testé auprès de cinq patients durant sept semaines. Nous avons comparé leurs scores de motivation avant et après utilisation de l'outil et avons observé leurs comportements tout au long du protocole. Malgré des résultats relativement hétérogènes, nous avons pu constater l'efficacité de cet outil chez trois patients en particulier. Pour les deux autres patients, les observations cliniques réalisées permettront de faire évoluer cet outil afin de le rendre le plus fonctionnel possible. Cette étude souligne ainsi l'intérêt d'utiliser des récompenses avec des patients avec un TSAp DL/DE démotivés face à l'écrit lorsque cette pratique est cadrée et prend en compte différents paramètres. En effet, elle a également permis de faire un état des lieux dans la littérature scientifique des condition d'utilisation des récompenses, qui, si elles ne sont pas respectées, peuvent avoir un effet délétère sur la motivation.
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Les enfants ayant une histoire de trouble spécifique du langage oral (TSL) avant l’entrée au CP constituent une population à risque quant à l’apprentissage et la maîtrise du langage écrit. Les TSL étant des troubles hétérogènes, il est difficile de prédire leur évolution et leur impact sur le langage écrit. La présente étude a pour objectif de mettre en lien les trois aspects du langage écrit (identification de mots, compréhension écrite et orthographe) avec les facteurs linguistiques et habiletés cognitives classiquement associées au langage écrit, chez des enfants ayant reçu un diagnostic de TSL avant l’entrée au CP. Un protocole expérimental évaluant le langage oral, le langage écrit et différentes habiletés cognitives a été proposé à des enfants TSL âgés de 8 à 11 ans, comptabilisant au moins deux ans d’apprentissage de lecture. Nous avons observé que les performances en langage oral et langage écrit sont très hétérogènes : certains enfants ont des difficultés sur les deux versants, d’autres seulement à l’oral ou à l’écrit, et d’aucuns ne montrent de difficulté ni à l’oral ni à l’écrit. En contrastant deux sous-groupes d’enfants, ceux ayant résolu leur trouble du langage (TSL-R) et ceux ayant un trouble du langage persistant (TSL-P), il apparaît que le groupe TSL-R obtient des performances significativement meilleures en compréhension écrite que le groupe TSL-P ainsi que des performances significativement supérieures dans trois habiletés cognitives associées au langage écrit : répétition de logatomes, fluence verbale et intelligence non-verbale. Les TSL-R présentent malgré tout des difficultés en langage écrit, et notamment en orthographe où les scores sont pathologiques pour les deux sous-groupes d’enfants, ces difficultés pouvant être expliquées par le passé de TSL. Enfin, la compréhension écrite est la tâche qui entretient le plus de liens entre le langage oral et les habiletés cognitives, en particulier avec la fluence verbale
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Les troubles spécifiques du développement du langage et des apprentissages, autrement désignés par les termes dysphasie pour le langage oral et dyslexie-dysorthographie pour le langage écrit, sont des troubles structurels, par opposition au retard simple de langage qui est un trouble fonctionnel. Ces troubles sont sévères et constituent un véritable handicap pour la vie familiale, scolaire puis professionnelle des personnes qui en souffrent. Le rôle de l'orthophoniste dans la prise en charge de ces pathologies est primordial, la rééducation devant être aussi précoce et intense que possible. Les diagnostics sont longs à établir et l'enfant en pleine construction a besoin d'être entouré d'adultes qui comprennent son trouble et lui fournissent des stratégies pour compenser ses difficultés. La rééducation sera en effet plutôt palliative que curative en raison du caractère structurel de ces troubles. La prise en charge depuis une vingtaine d'années de ces enfants dans les centres pour enfants déficients auditifs nous a amenées à nous demander si une méthode de rééducation oraliste pour les enfants sourds, la méthode verbotonale, pouvait être utilisée dans la rééducation des enfants souffrant de troubles spécifiques du développement du langage et des apprentissages. Nous avons alors émis l'hypothèse que le vibrateur et les mouvements du rythme corporel, une des disciplines de la méthode verbotonale, pouvaient être utilisés en séances de rééducation orthophonique individuelle pour le travail de l'articulation et ainsi améliorer l'intelligibilité de la parole des enfants avec troubles spécifiques du développement du langage et des apprentissages. Dans ce but, nous avons souhaité réaliser un outil, une grille d'observation du langage oral afin d'évaluer finement l'articulation de chaque phonème de la langue française pour cibler au mieux les difficultés de l'enfant et pouvoir établir des objectifs de rééducation adaptés et évoluant selon les besoins de l'enfant
Author: Karen Kelton Publisher: ISBN: 9781937963200 Category : Languages : en Pages :
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This textbook includes all 13 chapters of Français interactif. It accompanies www.laits.utexas.edu/fi, the web-based French program developed and in use at the University of Texas since 2004, and its companion site, Tex's French Grammar (2000) www.laits.utexas.edu/tex/ Français interactif is an open acess site, a free and open multimedia resources, which requires neither password nor fees. Français interactif has been funded and created by Liberal Arts Instructional Technology Services at the University of Texas, and is currently supported by COERLL, the Center for Open Educational Resources and Language Learning UT-Austin, and the U.S. Department of Education Fund for the Improvement of Post-Secondary Education (FIPSE Grant P116B070251) as an example of the open access initiative.
Author: American Association on Mental Retardation Publisher: American Association ISBN: 9780940898820 Category : Déficience intellectuelle Languages : en Pages : 0
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The workbook summarises and highlights some of the key information from the text, mental retardation :definition, classification and systems of supports , and demonstrates how to implement the system. It will assist in the diagnosis of mental retardation and to identify strengths and limitations, and planning individual supports for clients .
Author: Reginald G. Golledge Publisher: JHU Press ISBN: 9780801859939 Category : Psychology Languages : en Pages : 460
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The metaphor of a "cognitive map" has attracted interest since the 1940s. Researchers from many fields have explored how humans process and use spatial information, why they make errors or not. This text brings together contributors from diverse fields to explore the
Author: Publisher: American Association ISBN: 9781935304043 Category : Psychology Languages : en Pages : 0
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This Manual contains the most current and authoritative information and knowledge on intellectual disability, including best practice guidelines on diagnosing and classifying intellectual disability and developing a system of supports for people living with an intellectual disability. Written by a committee of 18 experts, "Intellectual Disability: Definition, Classification, and Systems of Supports" (11th edition) is based on seven years of work on: (1) a synthesis of current information and best practices regarding intellectual disability; (2) numerous reviews and critiques of the 10th edition of the American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (aaidd) definition manual; and (3) feedback from the field regarding a series of articles published by the Committee. This is the first official aaidd definition manual with the terminology "Intellectual Disability" (formerly mental retardation).
Author: Monica Cuskelly Publisher: John Wiley & Sons ISBN: 0470777982 Category : Psychology Languages : en Pages : 300
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This book promotes a positive message for people with Down syndrome across the world. Living with Down Syndrome is a positive experience for the majority of children and adults with Down syndrome, and for their families. Of course there are difficulties to be faced, but quality of life, from infancy to old age, is determined more by the quality of healthcare, education and social inclusion offered to individuals, than by the developmental difficulties that are associated with Down syndrome. The aim of this book is to bring the latest information on research and good practice to families, practitioners and policy makers in order improve the services available to individuals with Down syndrome in all countries.
Author: Camille Gravier
Author: Camille Gravier
Author: Séverine Casalis
Author: Charlotte De Guibert
Author: Florine Nardin
Author: Chloé Berthelot
Author: Karen Kelton
Author: American Association on Mental Retardation
Author: Reginald G. Golledge
Author: 
Author: Monica Cuskelly