L'intégration collective de jeunes enfants handicapés PDF Download
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Book Description
Ça bouge dans le monde du handicap ! Avec la loi de 2005, l’intégration des enfants porteurs de handicaps est obligatoire dans les lieux d’accueil (crèches, écoles) proches de leur domicile. Pourtant, en pratique, rares sont ceux qui peuvent profiter de ces dispositions. A la maison Dagobert, cela fait 15 ans qu’un tiers des enfants accueillis présente un handicap quelle qu’en soit la gravité. Dans ce lieu, l’enfant n’a pas à fournir de preuve de son adaptabilité, les parents épuisés peuvent confier leur enfant sans avoir à expliquer, justifier, raconter ; les équipes spécialisées peuvent adresser des enfants sur un simple coup de téléphone, sans dossier à remplir, sans réunions préparatoires. Les auteurs présentent et analysent cette expérience originale, riche d’enseignements applicables dans d’autres institutions, dans d’autres secteurs que la petite enfance. Elles montrent dans quelles conditions cette utopie humaniste peut être réalisable et vécue au quotidien. Une réédition particulièrement actuelle.
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Ça bouge dans le monde du handicap ! Avec la loi de 2005, l’intégration des enfants porteurs de handicaps est obligatoire dans les lieux d’accueil (crèches, écoles) proches de leur domicile. Pourtant, en pratique, rares sont ceux qui peuvent profiter de ces dispositions. A la maison Dagobert, cela fait 15 ans qu’un tiers des enfants accueillis présente un handicap quelle qu’en soit la gravité. Dans ce lieu, l’enfant n’a pas à fournir de preuve de son adaptabilité, les parents épuisés peuvent confier leur enfant sans avoir à expliquer, justifier, raconter ; les équipes spécialisées peuvent adresser des enfants sur un simple coup de téléphone, sans dossier à remplir, sans réunions préparatoires. Les auteurs présentent et analysent cette expérience originale, riche d’enseignements applicables dans d’autres institutions, dans d’autres secteurs que la petite enfance. Elles montrent dans quelles conditions cette utopie humaniste peut être réalisable et vécue au quotidien. Une réédition particulièrement actuelle.
Author: Cécile HERROU---APATE Publisher: Eres ISBN: 2749221013 Category : Social Science Languages : fr Pages : 106
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Plus que l'intégration, avec les paradoxes et les effets pervers qui s'y attachent, La maison Dagobert défend un parti pris de non-exclusion. Dans cette halte-garderie, un enfant sur trois est handicapé, quelle que soit la gravité de son handicap. La seule condition d'admission est que l'enfant soit pris en charge par une équipe spécialisée, car La maison Dagobert est un lieu d'accueil et non de soin même si les effets thérapeutiques sont manifestes. Dans ce lieu l'enfant n'a pas à fournir de preuves de son adaptabilité à l'institution. C'est l'institution qui doit s'adapter à l'enfant. Il s'agit d'un lieu où on n'enferme pas immédiatement dans un discours, des images, des représentations, des évaluations, des projets pédagogiques. Un lieu où les parents épuisés peuvent confier leur enfant sans avoir à expliquer, justifier, raconter. Un lieu où les équipes spécialisées adressent les enfants sur simple coup de téléphone, sans dossier à remplir, sans réunions préparatoires. Un lieu où les enfants passent un temps sans souci de progrès ni de performance. Un lieu où il n'est pas besoin de décliner son identité. Un lieu pour les sans papiers de la petite enfance. Un lieu pour être. Un lieu sans conditions. Avec finesse et émotion, les auteurs présentent et analysent cette expérience originale, riche d'enseignements applicables dans d'autres secteurs que la petite enfance. Elles apportent des éléments précieux dans le débat actuel sur l'intégration et l'exclusion mais aussi une contribution novatrice à une réflexion sur l'identité, la différence, la ressemblance et l'altérité. Une utopie peut-être ? Elles montrent avec force dans quelles conditions l'utopie peut être réalisable et vécue au quotidien. Cécile Herrou a créé et dirige la halte-garderie La maison Dagobert (1992), le jardin d'enfants L’école Gulliver (1998) à Paris (12e) et la structure multi-accueil La Caverne d’Ali-Baba (2006) dans le cadre de l'Association pour l'accueil de tous les enfants. Elle a fondé la revue Contraste-Enfance et handicap (1994). Simone Korff-Sausse est psychanalyste, membre de la SPP. Docteur en psychopathologie fondamentale et psychanalyse, elle est maître de conférences à l'université Denis Diderot Paris 7. A la maison Dagobert, elle a occupé la fonction d'analyste institutionnelle. Avec la collaboration de Joëlle Cozien, Mokhtaria Kacimi, Isabelle Monet, Ghada Ouba-Baaklini, Myriam Roudevitch, Anne Tekam. Mise en vente le 22 mars 2007
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Plus que l'intégration, avec les paradoxes et les effets pervers qui s'y attachent, la maison Dagobert défend un parti pris de non-exclusion. Dans cette halte-garderie, un enfant sur trois est handicapé, quelle que soit la gravité de son handicap. La seule condition d'admission est que l'enfant soit pris en charge par une équipe spécialisée, car la maison Dagobert est un lieu d'accueil et non de soin même si les effets thérapeutiques sont manifestes. Dans ce lieu l'enfant n'a pas à fournir de preuves de son adaptabilité à l'institution. C'est l'institution qui doit s'adapter à l'enfant. Il s'agit d'un lieu où on n'enferme pas immédiatement dans un discours, des images, des représentations, des évaluations, des projets pédagogiques. Un lieu où les parents épuisés peuvent confier leur enfant sans avoir à expliquer, justifier, raconter. Un lieu où les équipes spécialisées adressent les enfants sur simple coup de téléphone, sans dossier à remplir, sans réunions préparatoires. Un lieu où les enfants passent un temps sans souci de progrès ni de performance. Un lieu où il n'est pas besoin de décliner son identité. Un lieu pour les "sans papiers" de la petite enfance. Un lieu pour être. Un lieu sans conditions. Avec finesse et émotion, les auteurs présentent et analysent cette expérience originale, riche d'enseignements applicables dans d'autres secteurs que la petite enfance. Elles apportent des éléments précieux dans le débat actuel sur l'intégration et l'exclusion mais aussi une contribution novatrice à une réflexion sur l'identité, la différence, la ressemblance et l'altérité. Une utopie peut-être ? Elles montrent avec force dans quelles conditions l'utopie peut être réalisable et vécue au quotidien.
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L'intégration des handicapés : mentaux; auditifs; visuels; physiques - L'intégration des enfants ayant des troubles légers d'apprentissage - Le ratio maître/élèves et l'intégration.
Author: Jean Simon Publisher: FeniXX ISBN: 2130663133 Category : Social Science Languages : fr Pages : 167
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Depuis environ une décennie, on tend à mettre — ou à remettre — les enfants handicapés dans le circuit scolaire normal : ce mouvement concerne aussi bien l'Europe que l'Amérique du Nord. Cette arrivée — ou ce retour — dans l'école ne va pas sans poser des problèmes d'accueil, d'organisation et de tolérance. L'auteur, qui a travaillé ces questions au Québec et en France, fait le point des connaissances à partir des travaux d'auteurs et de ses propres recherches. On trouvera dans cet ouvrage des informations objectives sur les modèles d'intégration, sur l'attitude des parents, des enseignants, sur l'évaluation de l'intégration par ses divers acteurs dont les enfants eux-mêmes. Tous ceux qui, à des titres divers, sont questionnés par ces problèmes de l'intégration scolaire, trouveront dans cet ouvrage des données qui pourront inspirer leur réflexion et leur pratique.
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A quels objectifs répond le choix de scolariser un enfant handicapé en milieu ordinaire ? Combien d'enfants handicapés suivent une scolarité ordinaire à l'école primaire ? Comment les parents, les enseignants et les directeurs d'école jugent-ils l'intégration scolaire ? Dans quelle mesure une intégration scolaire remet-elle en cause l'organisation de l'école ? Comment les élèves ordinaires se comportent-ils face à leurs camarades handicapés ?
Author: Pierre Vayer Publisher: FeniXX ISBN: 2402087471 Category : Social Science Languages : fr Pages : 250
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Il est connu que les différences existant entre les enfants ne sont qu’un aspect particulier des différences existant entre tous les individus. Ce que l’on sait moins est que la reconnaissance de la diversité des personnes est à la fois une nécessité vitale et un facteur dynamique essentiel. Grâce à de nombreuses expériences réalisées dans le monde de l’école, Pierre Vayer et Charles Roncin montrent de façon irréfutable que lorsque la classe est organisée à partir de groupes d’enfants, ceux dans lesquels les partenaires se sont choisis, chacun, l’enfant comme l’adulte, retrouve la nécessaire disponibilité à l’autre et à l’apprentissage – y compris les élèves qui sont désavantagés au départ. L’enfant handicapé nous interpelle écrivent les auteurs qui, en développant une approche relationnelle, donc conviviale, de la relation éducative, font, sans le dire expressément, une critique fort pertinente d’un système éducatif dépassé. La convivialité – tel est le thème central de cet ouvrage – est la capacité d’une société à favoriser la tolérance et les échanges entre les personnes et les groupes qui la composent. Et c’est bien à travers ces échanges qu’il assure et assume avec son environnement, et non à partir d’apprentissages prédéterminés, que l’enfant développe sa propre personne et sa connaissance du monde.
Author: Suzy Cohen Publisher: Editions L'Harmattan ISBN: 2296178782 Category : Social Science Languages : fr Pages : 273
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Témoignages émouvants, exemples vivants recueillis au cours d'une large enquête menée avec rigueur dans les écoles, ce livre montre que l'enfant handicapé peut et doit bénéficier d'une continuité éducative, accéder aux loisirs et, plus tard, au travail. L'auteur décrit, après un aperçu historique, la nature et les origines de divers handicaps, la douloureuse révélation du handicap et la nécessité de sa prise en compte dans la famille, à l'école et dans la vie courante.
Author: Assistance éducative et recherches Publisher: FeniXX ISBN: 2307157166 Category : Social Science Languages : fr Pages : 234
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Depuis quelques années, il est de plus en plus fréquent de voir de jeunes handicapés accueillis dans des crèches, des jardins d’enfants et des écoles maternelles. Cette insertion est-elle bénéfique pour l’enfant, ou n’est-elle qu’un soulagement provisoire pour sa famille ? Cette intégration n’abuse-t-elle pas la famille, qui recule devant la réalité du handicap et l’orientation vers un établissement spécialisé, dont l’enfant pourrait bénéficier au plus tôt ? Pour tenter de répondre à ces interrogations, l’association “Assistance éducative et recherches”, créée en 1973, a étudié le déroulement de l’insertion de quarante enfants handicapés, suivis au Centre d’assistance éducative du tout-petit (Paris), de septembre 1977 à juin 1979. Les enfants, suivis et intégrés en crèche et en maternelle, présentent des handicaps moteurs, sensoriels, multiples, des troubles caractériels et psychologiques. L’équipe pluridisciplinaire chargée de cette recherche, s’est composée de deux pédiatres, de deux psychologues, d’une kinésithérapeute, de deux éducateurs psychomotriciens, de quatre assistantes sociales et d’une institutrice spécialisée. Les objectifs principaux de ce travail ont été les suivants : évaluer la réalité et la qualité de l’insertion des jeunes enfants handicapés en crèches, jardins d’enfants, écoles maternelles ; isoler et décrire des critères de réussite de l’intégration ; mettre en évidence les moyens à mettre en œuvre auprès des milieux d’accueil, pour faciliter leur ouverture aux enfants handicapés et la pratique d’une intégration véritable. Le recueil des données s’est effectué au cours des consultations pédiatriques, des consultations psychologiques, d’une enquête sociale et psychologique et, surtout, d’une enquête sur le terrain. Cette étude décrit les avantages et les limites de l’intégration pour tous les acteurs concernés : l’enseignant, sa famille, l’école et la crèche, ainsi que l’équipe de l’A.E.R. qui apporte à tous un soutien. La description précise et vivante de l’évolution, est approfondie par une réflexion sur les facteurs d’échecs et de succès. Cette étude est une contribution à un changement des attitudes sociales et des mentalités, qui doit conduire à repenser l’ensemble du problème en fonction de l’intégration non plus “d’un” enfant handicapé, comme un cas isolé et particulier, mais comme une réponse nécessaire, qui doit s’organiser chaque fois et aussi longtemps qu’elle est possible.
Author: Publisher: INRP ISBN: Category : Children with disabilities Languages : fr Pages : 260
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L'intégration scolaire des enfants handicapés moteurs, sensoriels et mentaux, fait l'objet de nombreuses études, mais le domaine des pratiques pédagogiques mises en oeuvre par l'école pour accueillir ces enfants restait peu exploré. C'est cet aspect de la question que les auteurs ont choisi d'étudier.
Author: Cécile Herrou
Author: Cécile Herrou
Author: Cécile HERROU---APATE
Author: Cécile Herrou
Author: Marcel Lavallée
Author: Jean Simon
Author: Joël Zaffran
Author: Pierre Vayer
Author: Suzy Cohen
Author: Assistance éducative et recherches
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