L'importance relative de la conscience phonologique et de la connaissance des lettres dans la découverte du principe alphabétique PDF Download
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Author: Marie-Christine Côté Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 350
Book Description
La présente étude a comme objectifs de préciser le rôle de la conscience phonologique et de la connaissance des lettres dans la compréhension du principe alphabétique et de comparer les résultats des garçons et des filles de première année dans des tâches reliées à la lecture. Plus de 250 élèves ont été évalués à trois reprises par des épreuves informatisées de connaissance des lettres, de catégorisation de phonèmes, d'identification de pseudo-mots et de compréhension de phrases, ainsi que par une épreuve synthèse de lecture. L'analyse des données a été effectuée en deux temps. En premier lieu, les analyses de corrélations, de régression et de regroupement ont montré que la conscience phonologique jouait un rôle plus important que la connaissance des lettres dans les débuts de l'apprentissage de la lecture. En second lieu, les analyses de variance ont montré que les performances des garçons et des filles étaient comparables dans les différentes épreuves de lecture.
Author: Marie-Christine Côté Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 350
Book Description
La présente étude a comme objectifs de préciser le rôle de la conscience phonologique et de la connaissance des lettres dans la compréhension du principe alphabétique et de comparer les résultats des garçons et des filles de première année dans des tâches reliées à la lecture. Plus de 250 élèves ont été évalués à trois reprises par des épreuves informatisées de connaissance des lettres, de catégorisation de phonèmes, d'identification de pseudo-mots et de compréhension de phrases, ainsi que par une épreuve synthèse de lecture. L'analyse des données a été effectuée en deux temps. En premier lieu, les analyses de corrélations, de régression et de regroupement ont montré que la conscience phonologique jouait un rôle plus important que la connaissance des lettres dans les débuts de l'apprentissage de la lecture. En second lieu, les analyses de variance ont montré que les performances des garçons et des filles étaient comparables dans les différentes épreuves de lecture.
Author: Sophie Briquet-Duhazé Publisher: Editions L'Harmattan ISBN: 2343000336 Category : Grammar, Comparative and general Languages : fr Pages : 302
Book Description
Recherche scientifique exploratoire de 2 ans sur la maîtrise de la conscience phonologique chez les élèves de 8-10 ans en difficulté de lecture. En quoi l'entraînement de cette dernière peut-elle permettre à certains élèves de progresser en lecture? L'ouvrage présente la recherche, le cadre théorique, la méthodologie et les effets ainsi que des annexes exposant les outils d'entraînement et les résultats individuels
Book Description
Les entraînements qui préparent l'acquisition de la lecture en développant la conscience phonémique, la connaissance des lettres et les apprentissages des correspondances lettres-sons, sont bénéfiques tant en prévention des difficultés de lecture qu'en remédiation. Ces premières acquisitions sont en effet prédictives de la réussite ultérieure dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Notre recherche porte sur les effets d'entraînements multi-sensoriels à la connaissance de lettres sur les habiletés en lecture et en écriture chez les enfants de cinq ans tout-venant. Nous avons comparé les effets d'entraînements mettant en jeu deux modalités d'exploration sensorielles, à ceux d'entraînements mettant en jeu trois modalités d'exploration sensorielles. Nous avons notamment étudié l'influence de deux explorations kinesthésiques sur le développement du principe alphabétique : l'une graphomotrice, l'autre haptique. Si ces explorations sont toutes deux tactilo-kinesthésiques, elles diffèrent car l'une se fait avec un stylo (exploration graphomotrice) et procure de ce fait un feed-back visuel à l'enfant sur sa production, et l'autre au doigt (exploration haptique). Nos résultats indiquent que ces interventions sont plus efficaces lorsque l'exploration des lettres est effectuée en combinant les modalités auditive, visuelle et haptique, afin de créer une représentation pluri-modale des lettres, et qu'elle est associée à des entraînements phonologiques. L'ajout de la modalité haptique améliore la connaissance des lettres ainsi que la conscience phonémique et rend le lien entre la lettre et le son plus explicite, ce qui améliore les capacités de décodage. L'ajout de la modalité graphomotrice se montre particulièrement bénéfique dans le décodage de pseudo-mots, qui est un bon indicateur de la compréhension du principe alphabétique par les enfants. Elle paraît notamment plus efficiente pour faciliter l'acquisition des habiletés en lecture et en écriture en raison du feed-back visuel qu'elle implique, ce qui favorise la construction des connaissances sur les lettres et l'encodage du geste moteur nécessaire à la production écrite.
Book Description
Cette thèse présente un ensemble d'études examinant l'influence de la connaissance du nom des lettres sur l'apprentissage et la connaissance du son des lettres. Deux études sont consacrées à la place de la connaissance de la forme des lettres dans la relation entre nom et son des lettres. Les études ont été menées auprès de prélecteurs francophones âgés de 3 à 6 ans et scolarisés en école maternelle. L'objectif de la première étude (Etude 1) était de décrire la connaissance du nom des lettres avec l'âge et d'identifier des facteurs d'apprentissage. Les résultats ont révélé une influence de la fréquence, du prénom, de l'ordre alphabétique, du type et de la structure du nom des lettres. Le nom des lettres de type èC ou VC (e.g., F, L...) ou non acrophonique était mieux connu que le nom des lettres de type Cé .ou CV (e.g., B, D...) ou de type MR (C, G...). L'étude 2 examine l'influence de la structure du nom des lettres sur la connaissance du nom et du son des lettres. Les résultats ont montré la même influence de la structure du nom des lettres sur la connaissance du nom que dans l'étude 1. L'influence de la structure du nom des lettres sur la connaissance du son des lettres est différente : le son des lettres de type Cé ou CV ou acrophoniques était mieux connu que le son des lettres èC ou VC et MR. Ces résultats suggèrent que le meilleur apprentissage du son des lettres de type Cé n'est pas dû à une familiarité générale. Le chapitre 3 de la thèse présente une étude qui examine l'effet de facilitation nom-son. Le son des lettres a été enseigné systématiquement à des enfants qui se distinguaient par leur connaissance du nom des lettres. Les enfants connaisseurs du nom des lettres apprenaient plus facilement le son des lettres que les enfants non connaisseurs du nom. Un effet de la structure du nom des lettres chez les enfants connaisseur du nom montrait que le son des lettres dont le nom contient le son de la lettre (CV et VC) était mieux appris que le son des lettres dont le nom ne contient pas le son de la lettre (MR). La connaissance du nom des lettres et la conscience phonologique contribuaient à une part de variance spécifique de l'apprentissage du son des lettres, avec une contribution supérieure de la connaissance du nom des lettres. Les études du chapitre 4 examinent le développement de la sensibilité au son des lettres à partir de la connaissance du nom des lettres dans des tâches d'identification de syllabes (Etude 4), de lettres (Etude 5) et de phonèmes (Etude 6). Les enfants identifiaient au-delà du hasard les syllabes, lettres et phonèmes. Un effet de la structure du nom des lettres est apparu : les lettres dont le son est relié au nom (CV et VC) étaient mieux identifiées que les lettres dont le son n'est pas ou pas clairement relié au nom (MR). Le chapitre 5 (Etude 7) explore les liens entre connaissance du nom des lettres et connaissance de la forme des lettres à partir de tâches de catégorisation de lettres, de discrimination de la forme des lettres et de reconnaissance immédiate des lettres. Les enfants connaisseurs du nom des lettres étaient également de meilleurs connaisseurs de la forme des lettres. Ils catégorisaient, discriminaient et reconnaissaient mieux et plus vite les formes de lettre que les enfants non connaisseurs du nom. Enfin, le dernier chapitre présente une étude expérimentale (Etude 8) qui examine l'influence de la connaissance préalable de la forme des lettres sur l'apprentissage du nom et du son des lettres. L'étude n'a pas révélé d'influence de la connaissance préalable de la forme des lettres sur l'apprentissage des associations forme-nom et forme-son. L'ensemble des études apporte des informations originales sur l'effet de facilitation nom-son et sur l'influence de la connaissance de la forme des lettres au sein de cette relation.
Author: Richard Assuied Publisher: ISBN: 9782218956768 Category : Languages : fr Pages : 47
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Analyser la syllabe en sons : situer, coder, manipuler, découvrir en même temps le son et la lettre (parfois les lettres) qui le code..Pour chaque unité, trois temps de travail :- l'apprentissage collectif (guide pédagogique)- l'entraînement collectif (guide pédagogique et cahier)- l'entraînement individuel et l'écriture (cahier avec son matériel à découper).
Book Description
Cette mallette vise l’entrée progressive dans le principe alphabétique, condition indispensable à l’apprentissage de la lecture. Elle poursuit donc trois objectifs : le développement de la conscience phonologique au niveau de la syllabe orale et des phonèmes vocaliques ; la connaissance et reconnaissance des lettres (nom, identification des trois graphies) et celle de l’alphabet ; la découverte du fonctionnement des codes de l’écrit : accès progressif par la manipulation à la reconnaissance orthographique des mots usuels appartenant au vécu de la classe (prénoms, jours de la semaine, lexique des consignes, etc.), capacité à proposer une écriture alphabétique par emprunt de fragments de mots connus affichés dans la classe.
Author: Richard Assuied Publisher: ISBN: 9782218959776 Category : Languages : fr Pages : 110
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Des propositions de conduite des activités. Les instruments d'une évaluation formative : l'analyse des difficultés ; des propositions d'aide pour leur prise en charge différenciée ; les critères d'évaluation de chaque unité permettant de suivre la progression des élèves.
Author: Richard Assuied Publisher: ISBN: 9782401047112 Category : Languages : fr Pages : 47
Book Description
Propose des activités permettant d'analyser la syllabe en sons : situer, coder, manipuler, découvrir en même temps le son (le phonème) et la lettre (parfois les lettres) qui le code (le graphème).
Author: Marie-Christine Côté
Author: Marie-Christine Côté
Author: Sophie Briquet-Duhazé
Author: Florence Mathias (professeure des écoles).)
Author: Anne Roussel
Author: Amelie Dufour
Author: Blandine Bouchière
Author: Richard Assuied
Author: 
Author: Richard Assuied
Author: Richard Assuied