L'implication parentale au sein de l'école PDF Download
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La gouvernance des systèmes éducatifs est une des questions clés pour une éducation de qualité. C'est dans l'optique d'une meilleure gouvernance au travers du renforcement de la participation des parents que le projet IPPE (Indicateurs de Participation des Parents dans l'Enseignement obligatoire) s'est développé. Ce projet a consisté à construire des indicateurs permettant de mesurer la participation des parents dans les systèmes éducatifs européens.
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La gouvernance des systèmes éducatifs est une des questions clés pour une éducation de qualité. C'est dans l'optique d'une meilleure gouvernance au travers du renforcement de la participation des parents que le projet IPPE (Indicateurs de Participation des Parents dans l'Enseignement obligatoire) s'est développé. Ce projet a consisté à construire des indicateurs permettant de mesurer la participation des parents dans les systèmes éducatifs européens.
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"La gouvernance des systèmes éducatifs est une des questions clés pour une éducation de qualité. C'est dans l'optique d'une meilleure gouvernance au travers du renforcement de la participation des parents que le projet IPPE (Indicateurs de Participation des Parents dans l'Enseignement obligatoire) s'est développé. Ce projet a consisté à construire des indicateurs permettant de mesurer la participation des parents dans les systèmes éducatifs européens."--
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L'objectif général de cette thèse vise à étudier les formes de l'implication des parents et des enseignants dans le cadre de la relation école-famille-communauté et l'impact de celles-ci sur la réussite scolaire au primaire. Plus spécifiquement, il se compose de trois objectifs, lesquels correspondent aux trois articles de la thèse. Le premier objectif, traité dans le premier article, consiste à étudier, de manière théorique, les liens entre les formes de l'implication parentale (IMPP), le statut socioéconomique de la famille (SSE), et la réussite scolaire de l'élève. Cet objectif est atteint à travers une métasynthèse fondée sur l'examen de méta-analyses, il s'agit ici de tenter de dégager les liens que la recherche a pu établir à ce jour entre ces trois variables, l'implication parentale (IMPP), le statut socioéconomique de la famille (SSE) et la réussite scolaire le statut socioéconomique de la famille (SSE). L'analyse a permis notamment de voir que les définitions différentes de l'IMPP, du SSE et des outils de mesure de la réussite contribuent à des différences dans les résultats des études à l'égard de l'impact de l'implication des parents sur la réussite scolaire des élèves. Le second objectif de cette thèse est d'étudier les formes de l'IMPP à partir du SSE de la famille, des formes de l'implication des enseignants (IMPE) et de cerner les liens avec la réussite scolaire des enfants au primaire. Le cadre de référence est celui du modèle bioécologique de Bronfenbrenner (1979) et le modèle de l'influence partagée d'Epstein (2009). Ces deux modèles permettent d'étudier l'IMPP et l'IMPE à partir des activités de la part des parents et des enseignants, les rôles des parents et des enseignants et les relations interpersonnelles. Pour ce faire, une approche quantitative a été privilégiée. L'échantillon à l'étude se compose de 239 élèves et ses parents, et de 46 enseignants. Les résultats montrent que les formes de l'IMPP comme la communication É-F et les apprentissages à la maison, sont privilégiés par les parents et en même temps, qu'ils favorisent la réussite. L'étude confirme également que le sentiment de compétence parentale est un vecteur important dans la motivation des parents pour s'impliquer à l'école et à la maison. De plus, les résultats montrent que la scolarité des parents influence davantage la réussite et le choix des parents de s'impliquer auprès de leurs enfants que le revenu familial. De l'autre côté, cette étude explore les formes de l'IMPE en interrogeant l'enseignant sur ce qu'il mettait concrètement en place pour solliciter la participation des parents à l'école et à la maison. Ainsi, les enseignants favorisent la communication É-F et l'information pour les apprentissages à la maison, qui consiste à outiller les parents pour mieux aider les enfants à la maison. Toutefois, bien que les résultats n'aient pas permis de dégager clairement des formes de l'IMPE venant appuyer la réussite, cette étude a permis de faire progresser les connaissances sur le rôle et les actions mises en place par l'enseignant pour solliciter la collaboration des parents. Le troisième objectif vise à cerner les formes de l'IMPP et l'IMPE à partir des discours des parents et des enseignants, et les forces et les faiblesses dans la relation entre les acteurs. Pour ce faire, une approche qualitative a été privilégiée, en s'appuyant sur un échantillon composé de 14 enseignants du primaire et de 45 parents provenant de 7 écoles primaires de la capitale nationale, Québec. Les résultats ont permis de voir les convergences dans les formes de l'IMPP et de l'IMPE comme la communication É-F et les apprentissages à la maison. De plus, en confrontant les raisons, les attentes et les perceptions des acteurs, les résultats ont dévoilé que le principal ressort de leur motivation est la réussite de l'élève. Globalement, les parents et les enseignants sont sensibles aux mêmes difficultés qui entourent leur relation : la distance entre É-F, le manque de communication, la perte de confiance du parent envers l'enseignant, le manque de temps etc. Les partenaires reconnaissaient que le climat est globalement favorable à la collaboration. Toutefois, les forces et les faiblesses qui ressortent du discours des acteurs ont permis de nuancer et de mieux cerner les tensions qui entourent la relation entre parents et enseignants.
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Pour construire son langage, l'enfant a besoin d'interagir avec son environnement. Si les parents occupent une place privilégiée dans les échanges et plus largement dans le processus éducatif qui mène les enfants à l'autonomie, ils doivent compter avec un autre intervenant: l'institution scolaire. Depuis les années 80, les textes officiels mettent régulièrement l'accent sur la nécessaire collaboration entre enseignants et parents, mais la réalité est plus nuancée. L'Action Com' ens (Communiquer Ensemble) s'inscrit dans la perspective du partenariat et fait de l'implication des parents un de ses objectifs prioritaires. Pourtant, la participation des familles est loin d'être évidente et constitue une véritable problématique, objet de ce mémoire. Dans le cadre de notre recherche, nous avons tenté de dresser un état des lieux de l'implication des parents dans Com'ens. Nous avons également cherché à appréhender les facteurs qui favorisent leur participation et à dégager des préconisations. Notre étude essentiellement qualitative menée sous forme d'entretiens auprès de parents, enseignants, enseignants spécialisés et orthophonistes nous a amenées à conclure que les écoles les plus impliquées ont d'abord une conception du rôle et de la place des parents dans l'école et dans l'action Com'ens qui favorise l'engagement de ceux-ci. Dans ces écoles, toute l'équipe est solidaire et fédérée autour d'un objectif clairement annoncé d'implication des parents. Toute l'organisation est tournée vers les parents (modalités d'information, d'invitation, de leur participation, outils de suivi et de transfert à la maison) et c'est la combinaison de tous ces éléments qui permet de réussir l'implication parentale. Quant aux pistes que nous proposons, elles sont issues du terrain où elles ont été mises en œuvre avec succès et ont vocation à être consultées par les professionnels qui souhaitent se mobiliser pour impliquer les parents dans le dispositif Com' ens. En conclusion de ce mémoire nous constatons à quel point le partenariat est diversement considéré dans les écoles qui prennent part au projet. Nous engageons alors les équipes Com'ens à clarifier leur conception d'une alliance avec les parents et à définir précisément le rôle de chaque intervenant préalablement à toute action visant à promouvoir leur participation.
Author: Enzo Catarsi Publisher: Firenze University Press ISBN: 8866550280 Category : Political Science Languages : fr Pages : 692
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Le terme “Service” a orienté les travaux de recherche et de formation lors du XIIIème Congrès de l'Association Internationale de Formation et de Recherche en Education Familiale (AIFREF). Il s'agissait, en l'occurrence, de se mettre au service de la petite enfance. L'acte qui consiste à se consacrer au service d'un être qui chemine sur la voie de l'autonomie a pris une consistance et une importance sans cesse croissantes au cours du développement de la modernité. Aujourd'hui, celle-ci connaît une profonde mutation : entrant dans la postmodernité, nous constatons que la notion de service prend un tout autre sens. Pour mieux être au service de l'enfance, il s'agit maintenant de savoir ce qui peut lui être utile. Qu'est-ce qui permet à l'enfant de grandir et de s'émanciper? Et, dès lors, quels services convient-il de rendre à l'enfance? Quelles sont la relevance, l'efficience, l'efficacité et la durabilité de ces services délibérément conçus et opérationnalisés? Ces questions ont fait l'objet d'une mise en examen et ont orienté les travaux du XIIIème Congrès de l'AIFREF.
Author: Joyce L Epstein Publisher: Routledge ISBN: 042996322X Category : Education Languages : en Pages : 656
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School, Family, and Community Partnerships: Preparing Educators and Improving Schools addresses a fundamental question in education today: How will colleges and universities prepare future teachers, administrators, counselors, and other education professionals to conduct effective programs of family and community involvement that contribute to students' success in school? The work of Joyce L. Epstein has advanced theories, research, policies, and practices of family and community involvement in elementary, middle, and high schools, districts, and states nationwide. In this second edition, she shows that there are new and better ways to organize programs of family and community involvement as essential components of district leadership and school improvement. THE SECOND EDITION OFFERS EDUCATORS AND RESEARCHERS: A framework for helping rising educators to develop comprehensive, goal-linked programs of school, family, andcommunity partnerships. A clear discussion of the theory of overlapping spheres of influence, which asserts that schools, families, and communitiesshare responsibility for student success in school. A historic overview and exploration of research on the nature and effects of parent involvement. Methods for applying the theory, framework, and research on partnerships in college course assignments, classdiscussions, projects and activities, and fi eld experiences. Examples that show how research-based approaches improve policies on partnerships, district leadership, andschool programs of family and community involvement. Definitive and engaging, School, Family, and Community Partnerships can be used as a main or supplementary text in courses on foundations of education methods of teaching, educational administration, family and community relations, contemporary issues in education, sociology of education, sociology of the family, school psychology, social work, education policy, and other courses that prepare professionals to work in schools and with families and students.
Author: Publisher: UNICEF ISBN: 9280643762 Category : Business & Economics Languages : en Pages : 244
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This Child-Friendly Schools (CFS) Manual was developed during three-and-a-half years of continuous work, involving the United Nations Children's Fund education staff and specialists from partner agencies working on quality education. It benefits from fieldwork in 155 countries and territories, evaluations carried out by the Regional Offices and desk reviews conducted by headquarters in New York. The manual is a part of a total resource package that includes an e-learning package for capacity-building in the use of CFS models and a collection of field case studies to illustrate the state of the art in child-friendly schools in a variety of settings.
Author: Sandra L. Christenson Publisher: Springer Science & Business Media ISBN: 1461420172 Category : Psychology Languages : en Pages : 839
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For more than two decades, the concept of student engagement has grown from simple attention in class to a construct comprised of cognitive, emotional, and behavioral components that embody and further develop motivation for learning. Similarly, the goals of student engagement have evolved from dropout prevention to improved outcomes for lifelong learning. This robust expansion has led to numerous lines of research across disciplines and are brought together clearly and comprehensively in the Handbook of Research on Student Engagement. The Handbook guides readers through the field’s rich history, sorts out its component constructs, and identifies knowledge gaps to be filled by future research. Grounding data in real-world learning situations, contributors analyze indicators and facilitators of student engagement, link engagement to motivation, and gauge the impact of family, peers, and teachers on engagement in elementary and secondary grades. Findings on the effectiveness of classroom interventions are discussed in detail. And because assessing engagement is still a relatively new endeavor, chapters on measurement methods and issues round out this important resource. Topical areas addressed in the Handbook include: Engagement across developmental stages. Self-efficacy in the engaged learner. Parental and social influences on engagement and achievement motivation. The engaging nature of teaching for competency development. The relationship between engagement and high-risk behavior in adolescents. Comparing methods for measuring student engagement. An essential guide to the expanding knowledge base, the Handbook of Research on Student Engagement serves as a valuable resource for researchers, scientist-practitioners, and graduate students in such varied fields as clinical child and school psychology, educational psychology, public health, teaching and teacher education, social work, and educational policy.
Author: Felice Rizzi
Author: Felice Rizzi
Author: 
Author: Enkeleda Arapi
Author: Sandra Teurquety
Author: Annie Vigneau
Author: Enzo Catarsi
Author: Joyce L Epstein
Author: 
Author: Sandra L. Christenson
Author: Morris Rosenberg