L'impact des compétences de l'enseignant sur la performance scolaire des élèves inclus ayant des besoins particuliers PDF Download

Author: Lucia Salvini
Publisher:
ISBN:
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Languages : fr
Pages : 220

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Author: Pierre-André Doudin
Publisher: PUQ
ISBN: 2760518671
Category : Electronic books
Languages : fr
Pages : 258

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Les auteurs de ce collectif font part des résultats des différentes mesures prises en Europe et en Amérique du Nord pour venir en aide aux élèves qui éprouvent des difficultés d'apprentissage. Ils proposent quelques pistes de solutions afin que l'enseignant soit mieux informé et que les élèves puissent réaliser des apprentissages et mieux réussir à l'école, et ce, dans toutes les matières.

Author: Nadia Rousseau
Publisher: PUQ
ISBN: 276051272X
Category : Child development
Languages : fr
Pages : 425

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Les concepts d'inclusion et d'exclusion suscitent un intérêt grandissant auprès des chercheurs de toutes disciplines et le milieu de l'enseignement n'échappe pas à ces questionnements. Les enseignants de tous niveaux, tout comme les parents et les intervenants en éducation, étant confrontés à ces phénomènes sociaux, sont d'autant plus sensibles aux moyens de mettre à profit leurs compétences et leurs connaissances afin de maximiser le potentiel intellectuel des jeunes et de faire une école pouvant accueillir tous et chacun dans le respect des individualités. La pédagogie inclusive est l'un des moyens mis de l'avant par les enseignants pour assurer l'inclusion des jeunes dans les milieux scolaires ; dans son essence, elle consiste à favoriser les interactions entre les parents, les enseignants et les intervenants scolaires, de manière à satisfaire les besoins particuliers des jeunes et à leur fournir un environnement favorisant leur épanouissement. Sous la direction de Nadia Rousseau et de Stéphanie Bélanger, une trentaine de chercheurs et pédagogues apportent un éclairage des plus pertinents sur les différences sociales, l'évolution des services publics, les rôles et attitudes des intervenants en éducation scolaire, le développement social et affectif des jeunes, les expériences d'inclusion scolaire vécues ailleurs dans le monde, les stratégies d'enseignement, etc.

Author: Centre pour la recherche et l'innovation dans l'enseignement
Publisher: OECD Publishing
ISBN: 9264276890
Category : Business & Economics
Languages : fr
Pages : 166

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Cet ouvrage présente une approche totalement nouvelle des besoins éducatifs particuliers. La démarche consiste à comparer la situation des élèves handicapés, de ceux ayant des difficultés d'apprentissage ou présentant des troubles du comportement et des élèves défavorisés, en se référant aux moyens supplémentaires mis à leur disposition pour leur permettre de suivre le programme d'enseignement, ce qui, dans certains pays, concerne quelque 35 % des enfants d'âge scolaire. Afin d'améliorer la qualité des comparaisons, les pays ont procédé à une refonte de leurs systèmes de classification et de leurs données selon un cadre nouveau formé de trois catégories transnationales. La catégorie A comprend les élèves atteints de handicaps qui ont une origine organique claire. La catégorie B comprend les élèves ayant des difficultés d'apprentissage et de comportement qui ne sont imputables à aucune cause particulière. La catégorie C comprend les élèves défavorisés, dont les difficultés résultent d'inégalités sociales. A travers les multiples analyses qu'il contient, cet ouvrage s intéresse notamment au nombre d'élèves ayant des besoins éducatifs particuliers et aux lieux dans lesquels ils sont scolarisés (établissements spéciaux, classes spéciales ou écoles ordinaires), et présente une ventilation par sexe. Des données ont été fournies par les 23 pays suivants : Allemagne, Autriche, Belgique (Communauté flamande), Canada (Nouveau-Brunswick), Corée, Danemark, Espagne, États-Unis, Finlande, France, Grèce, Hongrie, Irlande, Italie, Mexique, Nouvelle-Zélande, Pays-Bas, Portugal, République tchèque, Royaume-Uni, Suède, Suisse et Turquie.

Author: Nathalie S. Trépanier
Publisher: PUQ
ISBN: 2760535797
Category : Education
Languages : fr
Pages : 515

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La réussite scolaire des élèves à risque, en difficulté ou handicapés représente un défi de taille pour le monde de l’éducation. La politique de l’adaptation scolaire du Québec amène les agents d’éducation à privilégier l’intégration de ces élèves en cherchant des solutions créatives et efficaces pour répondre aux besoins de ces élèves, tout en favorisant leur réussite éducative et scolaire.Cet ouvrage collectif propose un regard perçant sur les différentes formes de service à offrir aux élèves handicapés, en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation (HDAA), ou simplement à ceux que l’on considère à risque d’échec scolaire. Qu’il s’agisse des divers types de coenseignement ou de l’application d’un modèle d’équipe de soutien à l’enseignant, les auteurs allient théorie et pratique afin d’offrir au lecteur un panorama complet et facile à intégrer.Destiné aux agents d’éducation soucieux de rendre effective la réussite scolaire et éducative des jeunes en contexte d’intégration scolaire, ce livre restera pour les enseignants des milieux réguliers et d’adaptation scolaire, les orthopédagogues et les professionnels des services éducatifs complémentaires, les administrateurs scolaires (responsables des services éducatifs, directions d’école), les conseillers pédagogiques et les étudiants en formation des maîtres, une source d’inspiration et de réflexion pour les milieux de pratique et de formation.

Author: Sandrine Dicharry
Publisher:
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Languages : fr
Pages : 0

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Aujourd'hui, l'éducation inclusive conduit à comprendre les élèves sous l'angle d'altérités questionnant la notion de diversité des besoins. L'école inclusive est une école pour tous les élèves, une école démocratique en droit. Les enseignants se sentent une grande responsabilité, ce que la société ne manque pas de leur rappeler, mais ils ne pensent pas toujours avoir les moyens d'exercer cette responsabilité. De plus, ils ne se sentent pas à la hauteur ce qui peut aller jusqu'à l'apparition d'un sentiment d'incompétence pouvant entraîner de la culpabilité. Ces travaux se situent dans le paradigme inclusif, du côté d'un acteur central : l'enseignant spécialisé. Ce professionnel joue un rôle central dans l'accueil des élèves à besoins éducatifs particuliers. Pour autant, dans une perspective inclusive déclinée à l'appui du modèle multitrack approach, autour duquel s'organise l'inclusion scolaire du système éducatif français, les interrogations suivantes sont avancées : l'enseignant spécialisé un enseignant spécialiste ? l'enseignant spécialisé un enseignant inclusif ? L'émergence d'une professionnalité est analysée en lien avec des évolutions politiques et sociales du système éducatif français s'inscrivant dans une perspective de compréhension internationale. Choisir d'étudier le paradigme inclusif à partir de la position de l'enseignant qui s'y inscrit depuis et à partir d'une formation continue professionnelle et certificative, la formation CAPPEI, conduit à se demander quels sont les engagements subjectifs d'un professionnel en devenir (d'un enseignant spécialisé) faisant face aux différentes injonctions et malentendus vécus sur le terrain. Il est alors question d'interroger le développement d'une professionnalité émergente (de l'enseignant spécialisé/inclusif) à l'ère de la diversité, en posant une hypothétique posture de praticien/chercheur. Pour ce faire, une exploration a été menée à partir d'une posture de chercheure accompagnatrice, et d'un enquêté défini comme acteur compétent, choix épistémologique mis en oeuvre à travers une déclinaison d'outils de recueils de données visant à recueillir la mise en mots de praticiens en quête d'évolution professionnelle. Le protocole retenu est structuré en 3 étapes dans le modèle des recherches compréhensives. 1. Une première étape propose une investigation, à partir d'une l'observation en situation, d'un questionnaire et d'un focus group, à destination d'enseignants stagiaires, dans l'objectif de qualifier l'engagement en formation. 2. Une seconde étape, constituée d'entretiens compréhensifs s'adressant à des enseignants stagiaires, a pour but d'interroger un positionnement « d'être en recherche », une conceptualisation et une mise en oeuvre de pratiques inclusives en construction. 3. Une dernière étape investigue auprès d'enseignants certifiés, par des entretiens biographiques et compréhensifs, pour tenter de découvrir l'engagement dans une professionnalité d'enseignant spécialisé-inclusif. A l'issue d'un travail d'analyse de contenu principalement, sont analysées les positions subjectives de ces acteurs inclusifs sur le terrain. Des sujets en quête d'évolution font face à l'expression de dilemmes. Des engagements amorcés et volontaires de chercheurs sur le terrain expriment des manières d'être et de faire à un niveau intrapersonnel et interpersonnel. L'engagement dans des pratiques inclusives peut alors se réaliser à partir de pratiques nomades et dépendantes, constitutives de déplacements subjectifs conjoints et disjoints.

Author: Claudie Rault
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2747565327
Category : Mainstreaming in education
Languages : fr
Pages : 286

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L'ouvrage analyse la signification de "besoins éducatifs particuliers" en Italie, France, Irlande, Angleterre, Espagne, au Portugal et Brésil et la manière dont ceux-ci sont pris en compte dans la politique éducative de chaque pays.

Author: Cyndie Lepinay
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Languages : fr
Pages : 0

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Dans le nouveau contexte de l'Ecole inclusive, de plus en plus nombreuses, il est parfois difficile de gérer un groupe classe en prenant en compte la diversité des élèves à besoins éducatifs particuliers. Cet écrit réflexif, présentera une expérimentation faite dans une classe de moyenne et grande section afin de répondre à la problématique suivante : Comment prendre en compte les élèves à besoins éducatifs particuliers dans le contexte de l'école inclusive ? Pour répondre à cette question, un gros travail d'observation a été fait sur les élèves mais également sur l'enseignante. Cela a provoqué une réflexion plus poussée sur ce qu'est un élève à besoins éducatifs particuliers, notamment sur les élèves souffrant de troubles de conduite. Il a été également important de s'interroger sur les nouvelles formes d'apprentissage permettant de répondre au mieux à leurs difficultés, comme la pédagogie différenciée. Deux hypothèses ont immergé pour être, ensuite, vérifiées dans la classe grâce à une expérimentation menée sur plusieurs mois : - Tenir compte des comportements des élèves pour la disposition et l'organisation des groupes permet d'améliorer le climat de classe. - Adapter le comportement de l'enseignante permet de mieux répondre aux besoins particuliers des élèves. Pour vérifier ces hypothèses, la classe a été totalement modifiée, en créant un cadre strict au niveau du positionnement des élèves. L'enseignante a modifié sa posture physique ainsi que son ton de voix. De plus, une séquence complète, en lien avec le projet d'école, a permit de tester ces hypothèses. Les résultats ont été assez positifs. Le groupe classe a retrouvé une cohésion, la violence a diminué et il a été de nouveau possible de faire des temps de regroupement en classe entière, chose inenvisageable en début d'année. Depuis cette expérimentation, les élèves sont beaucoup plus autonomes et le travail en atelier est désormais possible. Source : Base Dumas, Dépôt Universitaire de Mémoire après soutenance.

Author: Cheryll Duquette
Publisher:
ISBN: 9782765048459
Category : Children with disabilities
Languages : fr
Pages : 208

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Author: Organisation de coopération et de développement économiques. Centre pour la recherche et l'innovation dans l'enseignement
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 244

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