L'imaginaire chez l'enfant dysphasique PDF Download
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Book Description
L’imaginaire est le produit de la capacité à activer et évoquer des images mentales en l'absence de tout modèle perçu. C'est une faculté qui, en permettant à l’esprit de s’abstraire du monde présent rend plus aisée l’appréhension du réel. Ainsi, l’enfant a recours au jeu, au récit imaginaire, au conte ou au dessin qui sont pour lui des moyens de structurer sa pensée. Les enfants souffrant de troubles spécifiques du langage accèderaient difficilement à cette dimension psychique. Nous pouvons nous demander si l’imaginaire de ces enfants est réellement pauvre. En effet, les troubles langagiers ne seraient-ils pas à l’origine d’une incapacité de « mise en mots » de cet imaginaire? Nous avons mis au point des épreuves ayant pour but d’analyser les capacités imaginatives des enfants dysphasiques et de les comparer à celles des enfants d’une population témoin. Une épreuve de dessin explorait l'imaginaire des enfants sans intervention du versant expressif du langage. Deux épreuves de récit (l’une à partir d’une image imposée, l’autre à partir du dessin de l’enfant) testaient les capacités imaginatives à travers l’utilisation du langage oral. D'après les résultats de notre étude, l'imaginaire de l'enfant dysphasique serait pauvre quel que soit le support proposé. Ainsi, il ne s'agirait pas simplement d'une difficulté d'expression de l'imaginaire mais également d'une défaillance de la fonction symbolique, fonction jouant un rôle aussi bien dans la structuration du langage que dans la faculté d'imaginer.
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L’imaginaire est le produit de la capacité à activer et évoquer des images mentales en l'absence de tout modèle perçu. C'est une faculté qui, en permettant à l’esprit de s’abstraire du monde présent rend plus aisée l’appréhension du réel. Ainsi, l’enfant a recours au jeu, au récit imaginaire, au conte ou au dessin qui sont pour lui des moyens de structurer sa pensée. Les enfants souffrant de troubles spécifiques du langage accèderaient difficilement à cette dimension psychique. Nous pouvons nous demander si l’imaginaire de ces enfants est réellement pauvre. En effet, les troubles langagiers ne seraient-ils pas à l’origine d’une incapacité de « mise en mots » de cet imaginaire? Nous avons mis au point des épreuves ayant pour but d’analyser les capacités imaginatives des enfants dysphasiques et de les comparer à celles des enfants d’une population témoin. Une épreuve de dessin explorait l'imaginaire des enfants sans intervention du versant expressif du langage. Deux épreuves de récit (l’une à partir d’une image imposée, l’autre à partir du dessin de l’enfant) testaient les capacités imaginatives à travers l’utilisation du langage oral. D'après les résultats de notre étude, l'imaginaire de l'enfant dysphasique serait pauvre quel que soit le support proposé. Ainsi, il ne s'agirait pas simplement d'une difficulté d'expression de l'imaginaire mais également d'une défaillance de la fonction symbolique, fonction jouant un rôle aussi bien dans la structuration du langage que dans la faculté d'imaginer.
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Ce mémoire s'intéresse à l'émergence de l'activité d'imagination chez l'enfant de 4 ans en pleine acquisition du langage. L'imaginaire constitue un flux d'images mentales, naissantes et non maîtrisées par l'enfant. Des études nous démontrent l'importance du rôle de l'imaginaire quant à l'équilibration psychique chez l'adulte, mais aussi chez l'enfant. Chez l'adulte, l'imaginaire est structuré tandis que chez l'enfant il se structure, parallèlement, au développement du langage. Le langage, constitué lui aussi de représentations mentales, permet l'échange et l'expression d'une pensée. Nous nous sommes intéressés à l'expression de l'imaginaire chez l'enfant de 4 ans par le dessin et le langage. Notre objectif a été de mettre en relation le développement du langage et celui de l'imagination, et ce, afin d'observer quelles seraient les capacités d'imagination chez un enfant ayant un trouble d'acquisition langagière. D'un point de vue orthophonique, on reconnaît l'importance de l'imagination lorsque l'on sait que le langage et l'imaginaire participent ensemble à la construction de la fonction symbolique. Dans notre étude, nous avons recueilli plus de 40 corpus d'enfants ; certains d'entre eux souffraient d'un retard de langage. Avant de proposer des épreuves mettant à l'oeuvre leur imagination, nous avons évalué leurs niveaux linguistiques. Ils ont pu ensuite réaliser des dessins selo une consigne de départ, puis ont tenté l'élaboration de récits. Après une analyse des résultats nous avons pu comparer les différents types de dessins et de récits en fonction des groupes test (les enfants ayant un retard de langage) et témoin (les enfants n'ayant pas de retard de langage). Les résultats ont révélé une capacité limitée d'expression de l'imaginaire chez les enfants ayant un retard de langage à travers leurs productions graphiques et langagières.
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LA DYSPHASIE DE DEVELOPPEMENT CORRESPOND A UNE ATTEINTE SEVERE DE L'ORGANISATION DU LANGAGE. DANS SON ACCEPTION LA PLUS FREQUENTE ELLE EST CONSIDEREE COMME UN TROUBLE ISOLE QUE NE PEUT EXPLIQUER UNE ATTEINTE NEUROLOGIQUE, PSYCHIATRIQUE, SENSORIELLE OU UNE CARENCE AFFECTIVE. TOUTEFOIS, DANS LA REALITE DU TRAVAIL CLINIQUE, CE TROUBLE POSE DE NOMBREUSES QUESTIONS TRANSNOSOGRAPHIQUES ET L'INVESTIGATION PSYCHOPATHOLOGIQUE ENGENDRE L'IDEE D'UN LIEN ETROIT ENTRE LA DYSPHASIE DE DEVELOPPEMENT ET LES PATHOLOGIES LIMITES DE L'ENFANCE TELLES QU'ELLES FURENT DECRITES PAR R. MISES. D'UN POINT DE VUE METHODOLOGIQUE, LA RECHERCHE CONSISTE A TESTER ET A DISCUTER CETTE HYPOTHESE GRACE A L'INTERPRETATION DES PROTOCOLES DE RORSCHACH D'UN GROUPE DE 22 ENFANTS DYSPHASIQUES COMPARES A CEUX D'UN GROUPE APPARIE DE 22 ENFANTS TEMOINS. AU DELA, C'EST LA DISTINCTION ENTRE LANGAGE ET PAROLE EN PSYCHANALYSE QUI PERMET DE REFLECHIR A LA QUESTION DE LA CAUSALITE PSYCHIQUE DANS LA DYSPHASIE DE DEVELOPPEMENT ET ORIENTE LA DISCUSSION VERS L'IDEE D'UN TROUBLE FONDAMENTAL DE LA REPRESENTATION COMME FACTEUR D'EXPLICATION DE SA GENESE. DANS CETTE PERSPECTIVE, IL EST POSSIBLE D'ENVISAGER LA DYSPHASIE COMME L'EXPRESSIOND'UNE DIFFICULTE D'IDENTIFICATION AU PRINCIPE PATERNEL, DEFINI COMME LE POUVOIR DU PERE SYMBOLIQUEMENT CONTENU DANS LA PAROLE.
Author: Christophe-Loïc Gérard Publisher: De Boeck Supérieur ISBN: 9782804118532 Category : Social Science Languages : fr Pages : 158
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Cet ouvrage propose aux professionnels de l'enfance des outils d'analyse et de traitement. Il montre également comment les connaissances issues de la neuropsychologie peuvent aider à rendre plus logiques et plus cohérentes les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives et rééducatives pour des enfants incapables de maîtriser le langage par leurs propres ressources. Cet ouvrage s'adresse aux orthophonistes, neurologues, neuropsychologues, linguistes, psychologues, enseignants, éducateurs.
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La dysphasie est une affectation sévère du langage oral. C'est un trouble structurel, c'est-à-dire que la structure innée du langage est atteinte sans pour autant que les centres du langage ne soient lésés. Caractérisée notamment par la gravité des symptômes et la permanence du déficit, ses répercussions sont conséquentes dans de nombreux domaines. Dans notre étude, nous nous sommes tout particulièrement intéressés aux capacités de représentation chez l'enfant dysphasique. Nous nous sommes demandés s'il existait ou non, comme de décrivent beaucoup d'auteurs, une défaillance au niveau de la représentation, mais surtout, nous avons essayé d'établir un lien entre difficultés de représentation et troubles du langage. Si l'analyse des résultats nous a permis de confirmer l'existence d'une défaillance importante de la capacité de représentation et d'anticipation chez tous les enfants dysphasiques, il a été difficile cependant d'affirmer, et ce, pour plusieurs raisons, qu'il s'agissait d'une incompétence structurelle. Cette étude a donc suscité un grand nombre d'interrogations et nous a offert la possibilité de réfléchir longuement sur les rapports Langage-Pensée.
Author: Geneviève de Weck Publisher: Elsevier Masson ISBN: 9782294013614 Category : Aphasia Languages : fr Pages : 248
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Les troubles du développement du langage (dysphasie) sont abordés dans cet ouvrage d'un point de vue interactioniste et discursif, ce qui en fait son originalité. Il se veut à la fois un état des lieux de la recherche dans ce domaine et une présentation des résultats d'un programme de recherche, subventionné par le Fonds national suisse de la recherche scientifique. La première partie est consacrée à une synthèse des travaux sur la dysphasie selon différentes approches : structurale, pragmatique et discursive. La pluralité des troubles du développement du langage y est décrite selon les critères de ces approches. La deuxième partie consiste en une présentation de trois genres de discours relativement fréquemment produits avec de jeunes enfants (le conte, le récit d'expériences personnelles et le mode d'emploi), sous l'angle de leurs contextes d'utilisation et de leurs spécificités linguistiques. La troisième partie recense les résultats d'analyses des pratiques langagières orales d'enfants d'âge préscolaire, les uns avec troubles dysphasiques, les autres sans troubles, en interaction avec un adulte. Le degré de maîtrise des trois genres de discours étudiés est appréhendé selon leurs divers modes l'organisation et leurs fonctionnements linguistiques. Des extraits de dialogues illustrent la démarche présentée. L'ouvrage débouche sur des propositions d'analyse des interactions verbales enfant-adulte. Cet ouvrage s'adresse aux orthophonistes-logopédistes, mais aussi à d'autres professionnels (psychologues, médecins, enseignants spécialisés) et aux chercheurs intéressés par les troubles du développement du langage, et plus largement par les interactions verbales.
Author: Publisher: Odile Jacob ISBN: 2738185487 Category : Languages : en Pages : 287
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Les enfants dysphasiques sont atteints d'un trouble du langage spécifique et durable au niveau expressif et réceptif. Nous avons choisi de nous intéresser à la compréhension orale de ces enfants. Une recherche théorique nous a permis de rappeler brièvement ce qu'était la dysphasie, nous avons ensuite étudié la compréhension orale, puis les troubles de la compréhension orale chez l'enfant dysphasique et les principes de la rééducation. Or, très peu de matériels existent pour les rééduquer et surtout concernant un niveau de compréhension élaborée. Notre travail est donc l'élaboration d'un outil de rééducation de la compréhension orale élaborée. Ce matériel propose en première partie une série d'exercices concernant la compréhension lexicale, puis en seconde partie une série d'exercices concernant la compréhension de phrases, la dernière partie concerne la compréhension de textes. Le mode de réponse est basé sur la désignation d'images ou la manipulation ainsi que sur l'expression orale. Nous avons ensuite proposé ce matériel à cinq enfants dysphasiques pour permettre d'approfondir la discussion et d'analyser les points positifs et négatifs de ce matériel. Même si quelques modifications sont sans doute à apporter, ce mémoire propose des exercices facilement utilisables en rééducation de la compréhension orale élaborée, en particulier chez les enfants dysphasiques.
Author: Eugénie Peyronne
Author: Eugénie Peyronne
Author: Julie Brunel
Author: Catherine Dupuis
Author: Christophe-Loïc Gérard
Author: Delphine Hennebert
Author: Geneviève de Weck
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Author: Catherine Dupuis (auteur d'une thèse en psychologie).)
Author: Raphae͏̈lle Lefebvre
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