L'évolution et l'acquisition des compétences lexicales et morphosyntaxiques de deux enfants utilisateurs d'un implant cochléaire PDF Download

Author: Tamara Nanchen
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Pages : 306

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Author: Louise Duchesne
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Cette thèse examine le développement du langage des enfants sourds qui ont reçu un implant cochléaire (IC) en bas âge. Une première étude rapporte une revue systématique qui avait pour but d'évaluer les connaissances actuelles concernant le développement du vocabulaire et de la grammaire chez les enfants qui ont reçu un IC avant l'âge de trois ans. Vingt-huit études ont été sélectionnées; une analyse descriptive de même qu'une méta-analyse ont été effectuées séparément pour chaque aspect du langage évalué (vocabulaire et grammaire, aspect réceptif et expressif). Au résultat, en dépit de la variabilité observée dans les études, il appert que l'implant cochléaire influence positivement le développement langagier; toutefois, seule une minorité de participants aux études a atteint des niveaux de langage comparables à ceux d'enfants entendants de même âge chronologique. La majorité des enfants continuent de présenter divers degrés de retard de langage, tant au plan réceptif qu'expressif, et ce, après jusqu'à cinq années de port de l'appareil. Les résultats suggèrent aussi, malgré la variabilité observée dans les études, que les bénéfices langagiers sont influencés par le fait de recevoir l'implant à deux ans plutôt qu'à trois ans. À partir des tendances retrouvées dans la littérature, les habiletés de vocabulaire et de grammaire chez 27 enfants qui ont reçu l'implant cochléaire en bas âge (entre 8 et 28 mois) ont été comparées avec celles d'un groupe d'enfants entendants, en utilisant des outils d'évaluation standardisés. Alors que les résultats de groupe montrent que les enfants qui reçoivent un IC autour de l'âge de deux ans atteignent des niveaux de langage dans les limites de la normale, les résultats individuels d'un sous-groupe formé de enfants les plus âgés font état de quatre profils de développement, soit des niveaux de langage dans les limites de la normale pour l'ensemble des composantes, un retard généralisé à l'ensemble des composantes, des habiletés lexicales dans la norme assorti d'un retard morphosyntaxique et enfin un profil atypique montrant des disparités importantes à travers les composantes du langage. Dans trois des quatre profils, la compréhension des phrases était particulièrement faible. Ces résultats suggèrent que le fait de recevoir un implant cochléaire entre l'âge d'un et deux ans ne garantit pas l'atteinte de niveaux de langage dans les limites de la normale malgré une expérience de port de l'appareil d'une durée appréciable. Une étape antérieure du développement linguistique a été examinée de plus près dans la troisième étude. La taille et la composition du vocabulaire expressif de onze enfants ayant reçu un IC à un âge moyen de 15 mois ont été comparées à celles de l'échantillon d'enfants entendants ayant servi à établir les normes en français québécois pour le questionnaire Mots et énoncés des Inventaires MacArthur-Bates du développement de la communication (IMBDC). Les scores d'âge équivalent selon la taille totale du vocabulaire des enfants avec IC étaient supérieurs à l'âge auditif (correspondant à la durée de port de l'appareil) mais inférieurs à l'âge chronologique. La représentation grammaticale en fonction de la taille du vocabulaire des enfants avec IC suit la tendance observée dans la norme. Ces résultats suggèrent que le profil lexical des enfants avec implant est très similaire à celui des enfants entendants lorsque le nombre total de mots acquis est le même. Les résultats de cette thèse suggèrent que l'implant peut, de manière générale, avoir un effet « normalisant » sur le langage ; toutefois, il semble que l'amélioration de l'accès auditif ne suffise pas pour rattraper à coup sûr le niveau de langage des pairs entendants dans l'ensemble des composantes du langage. Alors que les habiletés lexicales se rapprochent du profil typique, les habiletés de compréhension morphosyntaxique sont fortement atteintes chez une majorité d'enfants, suggérant un profil apparenté à un trouble de langage.

Author: Joelle Bechara
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Cette étude décrit le développement des structures morphosyntaxiques et morphophonologiques chez les enfants francophones âgés entre 3 et 6 ans. Ces données pourront contribuer à particulariser certaines difficultés morphosyntaxiques et morphophonologiques retrouvées chez l'enfant déficient auditif québécois porteur d'implant cochléaire. Le premier objectif de notre projet pilote vise à comparer les habiletés morphosyntaxiques et morphophonologiques au niveau expressif de l'enfant porteur d'IC à celles des enfants entendants de même âge auditif et chronologique. L'étude évalue spécifiquement l'accord intra-nominal en genre, et les processus de fusion, d'élision et de liaison. Nous prédisons qu'une entrée auditive inférieure à la norme aura un impact sur l'acquisition des règles morpho(phonolo)giques en français. Le deuxième objectif consiste à observer si la maîtrise de ces structures est liée à la maîtrise de la production phonémique chez l'enfant franco-québécois porteur d'IC. L'élaboration de deux tâches expérimentales et la passation de tâches évaluatives et expérimentales ont permis d'étudier les difficultés morphologiques et phonologiques de l'enfant porteur d'IC. Le groupe témoin a inclus 14 enfants à développement typique. Ils ont été comparés au cas de Vincent, âgé de 59 mois, porteur d'implant cochléaire. Ce dernier présente des étapes de développement linguistique décalées qui correspondent à celles d'enfants appariés sur l'âge auditif (date d'IC) plutôt qu'à l'âge chronologique (AC). Nous avons observé des similitudes et des différences, sur le plan phonologique et morphosyntaxique, entre Vincent et les enfants entendants : il présente des performances significativement moins bonnes que la norme pour certaines de structures morphosyntaxiques et processus morphophonologiques (accord du genre, élision, fusion) mais meilleures que les témoins dans la tâche de liaison. Nous pensons que le gain prothétique n'est pas le seul facteur qui a un impact sur le développement linguistique précoce et que d'autres facteurs l'influenceraient, tels l'âge d'implantation, le mode de communication, l'implantation bilatérale, l'investissement des parents et les effets d'apprentissage. Enfin, notre étude de cas n'a pu étayer si la maîtrise de la production phonémique est en relation avec la maîtrise de certaines structures et processus morphologiques.

Author: Barbara Grajon
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Pages : 202

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Selon la littérature, la surdité congénitale sévère ou profonde n’est pas sans conséquences sur le développement du langage chez l’enfant. De récents travaux ont révélé toutefois l’intérêt d’une implantation cochléaire précoce afin de réduire la période de déprivation auditive et ainsi offrir à l’enfant sourd un accès davantage structuré et riche à la langue orale (Nikolopoulos, Dyar, Archbold & O’Donoghue, 2003). Quant à l’acquisition du langage écrit, si de nombreuses recherches ont investigué les habiletés en lecture des enfants implantés (Geers, Tobey, Moog & Brenner, 2008, Colin et al, 2015), peu se sont encore attachées à décrire leurs compétences orthographiques (Geers & Hayes, 2011, Bouton & Colé, 2014). De plus, les résultats de ces études ne convergent pas quant à la stratégie dominante (phonologique vs visuelle) utilisée par les élèves implantés pour orthographier. Dans cette même perspective, nous avons comparé les performances orthographiques de 21 enfants implantés (tardivement vs précocément), scolarisés du CE1 au CM1, à celles d’enfants normoentendants de même niveau scolaire. Diverses épreuves ont été administrées dans le but de décrire les compétences orthographiques et d’exposer un profil spécifique d’erreurs chez l’enfant implanté : une dictée de non-mots, une tâche de décision orthographique et une dictée de phrases. L’effet de plusieurs facteurs sur les performances orthographiques (habiletés phonologiques, lecture, vocabulaire, boucle phonologique) a également été considéré. Les résultats ont montré que les performances orthographiques différaient selon le statut auditif et l’âge d’implantation. Des profils de scripteurs en fonction du statut auditif ont également été mis en évidence. Enfin, nous avons montré l’importance des habiletés en lecture et du vocabulaire sur les performances orthographiques. Néanmoins, aucun effet des habiletés phonologiques, ou de la boucle phonologique n’a été révélé

Author: Sophie Belart
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Languages : fr
Pages : 184

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Les résultats de cette étude ont montré l'existence d'un bon développement narratif avec un développement morphosyntaxique atypique chez l'enfant implanté cochléaire qui persiste de 4 à 10 ans post implant. Nous avons mis en évidence une acquisition difficile des mots grammaticaux caractérisés par de nombreuses erreurs morphosyntaxiques spécifiques au sujet implanté. De plus, nous avons montré l'effet du déficit de la prosodie sur le développement atypique de la morphosyntaxe. La prosodie est particulièrement perturbée chez les enfants implantés après 3 ans.

Author: Lara Teixeira Carneiro
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Cette étude accompagne longitudinalement et qualitativement le processus d'acquisition d'un enfant brésilien à qui une méningite a provoqué un perte bilatérale profonde de perception auditive. Après une implantation cochléaire, les séances de réhabilitation auditive ont été enregistrées en vidéo pendant dix mois (de 5 ans 1 mois et 5 jours à 5 ans, 11 mois et 22 jours). Partant e l'idée que l'organisation prosodique du PBLM est en interaction constante avec la composante phonologique et syntaxique (mais aussi avec les composantes langagières et communicationnelles), le travail thérapeutique a eu pour "guide" le travail sur le système accentuel du PBLM réalisé par l'enfant, dans une vision non linéaire de l'accent. La description du corpus tente de comprendre comment l'enfant a travaillé le continuum sonore qu'il entendait, comment il a placé ses proéminences et quelle a été la relation de ses vocalisations avec la gestualité. On conclut par l'analyse des différentes "stratégies" employées par l'enfant pour placer les proéminences à mesure qu'il s'achemine vers la maîtrise de l'algorithme intonatif adulte

Author: Emilie Bocher
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Languages : fr
Pages : 258

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L'implant cochléaire plonge l'enfant dans le monde sonore. Cependant, contrairement à l'enfant entendant, l'acquisition du lexique ne peut se réduire au bain de langage. Celle-ci se déroule de manière spécifique en passant par un apprentissage explicite et la répartition des termes acquis et réemployés par l’enfant implanté s’en ressent. L’objectif de cette étude était d’une part, de voir la nature de la composition du lexique et la manière dont celle-ci évoluait. D’autre part, il consistait à isoler différentes variables afin de voir leur impact sur la nature des termes employés à l’oral et de distinguer la variabilité interindividuelle. Nous avons recensé les termes employés par 40 enfants, implantés avant l’acquisition du langage et filmés à intervalles réguliers. Après classification, les résultats montrent, d’une part que le développement du vocabulaire est spécifique, et d’autre part que la variabilité interindividuelle est marquée.

Author: Audrey Le Coz
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Languages : fr
Pages : 218

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Notre mémoire s’attache à étudier les compétences lexicales et morphosyntaxiques des enfants bilingues franco-turcs de Grande Section de Maternelle comparées à celles de leurs pairs monolingues. Les importantes différences typologiques entre le turc et le français, ainsi que les pratiques langagières au sein de la communauté turque influencent considérablement l’acquisition du français langue seconde chez l’enfant bilingue. Les enfants en GSM, entamant leur troisième année d’apprentissage formel du français, présentent une bilingualité dominante en turc. De ce fait, nous émettons l’hypothèse qu’à cet âge, ils montreront des compétences lexicales et morphosyntaxiques moins développées en français. Nous avons évalué ces capacités au moyen du logiciel orthophonique EXALANG 3-6. Nous y avons associé une épreuve de récits en images en langue turque et en langue française. Ainsi, nous avons pu recueillir des données sur le niveau en turc des enfants bilingues constituant notre population. Nous avons proposé le même protocole à un échantillon d’enfants monolingues français afin de pouvoir procéder à une comparaison, quantitative et qualitative des compétences étudiées. Il s’avère que les enfants bilingues franco-turcs produisent des erreurs spécifiques portant sur le genre. Les autres difficultés sont semblables à celles de leurs pairs monolingues, mais en quantité supérieure. Ceci suggère que ce sont des erreurs développementales. Le retard constaté s’apparente à un décalage naturel compte tenu de l’apprentissage du français en cours. Cet écart n’a donc rien d’alarmant à ce stade. En tant que professionnel, il convient de considérer la langue première de l’enfant. Celle-ci étant le témoin d’un développement langagier harmonieux, puisque pratiquée depuis la naissance, chez l’enfant bilingue précoce consécutif. Dans le cas d’une prise en charge orthophonique, le thérapeute pourra élaborer un projet de soin adapté à l’enfant en intégrant sa culture première. Cette démarche nous inscrit dans une orthophonie pluri-ethnique.

Author: Sophie Bouton
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Languages : fr
Pages : 0

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Alors que les enfants normo-entendants qui apprennent à lire maîtrisent le langage oral, la maîtrise du langage parlé chez l'enfant implanté est soumise à deux contraintes : (1) une période de privation auditive, qui pourrait correspondre à une période critique ou sensible de l'acquisition du langage oral ; (2) une transmission dégradée du signal auditif par l'implant cochléaire par rapport à celui fourni par l'oreille. Ces deux contraintes pourraient entraîner des difficultés à percevoir la parole et à apprendre à lire. Nous avons donc évalué les performances de perception de la parole des enfants implantés avec pour objectif de préciser leur influence sur le développement de la reconnaissance des mots écrits. Les deux premières expériences évaluant la perception de la parole ont montré que les enfants implantés mettent en œuvre des traitements phonémique et lexical similaires à ceux utilisés par les enfants normo-entendants mais que ces traitements sont moins efficaces. Les trois études suivantes évaluant les compétences en lecture ont mis en évidence des déficits du développement des habiletés associés à la réussite en lecture (conscience phonémique et mémoire à court terme phonologique), du recours précis aux procédures sous-lexicale et lexicale de lecture et de l'activation automatique des représentations phonologiques au cours de la lecture. De manière générale, les résultats de ces études suggèrent que les difficultés en lecture des enfants implantés seraient dues à des représentations phonémiques moins précises que celles des enfants normo-entendants. En revanche, le recours à la Langue Parlée Complétée serait une aide possible à es difficultés puisqu'elle améliore le développement de la conscience phonémique et du recours aux deux procédures de lecture.

Author: Myrtille Pinard
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Languages : fr
Pages : 218

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L'origine et la nature de la dyslexie développementale restent encore l'objet de débat et de controverses dans la littérature scientifique cognitive. S'agit-il d'un déficit phonologique spécifique, ou est-il associé à un problème perceptif auditif plus général? Afin d'étudier l'impact de la perception auditive et visuelle sur l'organisation du langage oral et écrit, nous avons analysé parallèlement la compétence narrative, les performances en identification de mots réguliers et irréguliers, et les performances en orthographe de 20 enfants dyslexiques et 20 enfants déficients auditifs profonds congénitaux ou prélinguaux porteurs d'un implant cochléaire. Tous les sujets, âgés entre 6 ans 10 mois et 11 ans 7mois, ont été appariés au niveau de leur scolarité, du CEl au CM2. Les résultats ont permis de mettre en évidence non seulement des similarités et des différences mais aussi des stratégies compensatoires dans le traitement de l'information auditive et phonologique entre les deux groupes, ouvrant ainsi des perspectives pour la rééducation orthophonique.