Les mécanismes de segmentation des mots chez l'enfant porteur d'un implant cochléaire PDF Download

Author: Laura Tibere
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Languages : fr
Pages : 120

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La segmentation des mots en parole continue est un processus qui intervient dans le développement du langage de l'enfant normo-entendant dès 7 mois. Nous nous interrogeons dans ce mémoire sur les indices utilisés par l'enfant sourd profond muni d'un 1C dans une tâche de segmentation. Utilise-t-il ses connaissances lexicales, la position du mot dans la phrase, ses compétences en décodage de LPC ? Les résultats n'ont pas mis en évidence d'effet significatif de ces trois variables.

Author: Barbara Grajon
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Languages : fr
Pages : 202

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Selon la littérature, la surdité congénitale sévère ou profonde n’est pas sans conséquences sur le développement du langage chez l’enfant. De récents travaux ont révélé toutefois l’intérêt d’une implantation cochléaire précoce afin de réduire la période de déprivation auditive et ainsi offrir à l’enfant sourd un accès davantage structuré et riche à la langue orale (Nikolopoulos, Dyar, Archbold & O’Donoghue, 2003). Quant à l’acquisition du langage écrit, si de nombreuses recherches ont investigué les habiletés en lecture des enfants implantés (Geers, Tobey, Moog & Brenner, 2008, Colin et al, 2015), peu se sont encore attachées à décrire leurs compétences orthographiques (Geers & Hayes, 2011, Bouton & Colé, 2014). De plus, les résultats de ces études ne convergent pas quant à la stratégie dominante (phonologique vs visuelle) utilisée par les élèves implantés pour orthographier. Dans cette même perspective, nous avons comparé les performances orthographiques de 21 enfants implantés (tardivement vs précocément), scolarisés du CE1 au CM1, à celles d’enfants normoentendants de même niveau scolaire. Diverses épreuves ont été administrées dans le but de décrire les compétences orthographiques et d’exposer un profil spécifique d’erreurs chez l’enfant implanté : une dictée de non-mots, une tâche de décision orthographique et une dictée de phrases. L’effet de plusieurs facteurs sur les performances orthographiques (habiletés phonologiques, lecture, vocabulaire, boucle phonologique) a également été considéré. Les résultats ont montré que les performances orthographiques différaient selon le statut auditif et l’âge d’implantation. Des profils de scripteurs en fonction du statut auditif ont également été mis en évidence. Enfin, nous avons montré l’importance des habiletés en lecture et du vocabulaire sur les performances orthographiques. Néanmoins, aucun effet des habiletés phonologiques, ou de la boucle phonologique n’a été révélé

Author: María Medina Fuentes
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Languages : fr
Pages : 0

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L'objectif général de ce travail est d'évaluer le développement de la perception de la parole ainsi que ses incidences pour la lecture silencieuse chez les enfants sourds porteurs d'un implant cochléaire (IC). La première partie du travail concerne l'analyse du développement de la perception des différents niveaux de traitement linguistique (phonémique, lexical et syntaxique) iors d'un suivi longitudinal de 5 ans en relation avec la durée d'utilisation de l'implant et l'âge d'implantation. La deuxième partie consiste en une évaluation transversale des capacités de catégorisation perceptive des sons de la parole, d'abord chez des enfants, adolescents et adultes normo-entendants et ensuite chez des enfants sourds implantés et dés contrôles normo-entendants. La relation entre la perception de la parole et ia lecture silencieuse des enfants implantés est également analysée. Les résultats du suivi longitudinal montrent que chez l'enfant implanté la perception des consonnes garde une relation plus forte au fil des années avec d'autres segments linguistiques (mot et phrases) et qu'il existe des périodes au cours desquelles les capacités d'apprentissage s'accélèrent. Les résultats des études transversales montrent que chez les normo-entendants la précision des frontières catégorielles augmente avec l'âge entre 4 et 17 ans tandis que la perception catégorielle ne progresse plus. L'enfant implanté présente un bien meilleur développement perceptif du voisement par rapport à celui du iieu d'articulation et tant ses performances de perception catégorielle du trait de voisement que de précision catégorielle dans le décodage de ce trait sont similaires à celles de l'enfant normo-entendant à âge audio-perceptif égal. La perception des traits phonologiques joue un rôle non négligeable, quoique plus faible que celui du lexique, dans la prédiction des scores de lecture des enfants implantés. Enfin, les performances de lecture des enfants implantés sont comparables à celles des normo-entendants à âge chronologique égal. Dans l'ensemble ces résultats suggèrent que le développement de la perception de la parole et de la lecture chez les enfants IC est assez semblable à celui des contrôles normo-entendants lorsque les traits auditifs impliqués sont transmis correctement par l'implant. L'âge à l'implantation ne semble pas poser d'obstacles majeurs au développement des performances de catégorisation phonologique mais il pourrait jouer un rôle dans l'intégration de certains traits auditifs. Enfin, les résultats sur la lecture suggèrent que les enfants.implantés compensent leur manque d'acuité perceptive pour certains traits phonologiques, dont le lieu d'articulation, en utilisant des indices audio-visuels.

Author: Louise Duchesne
Publisher: Omniscriptum
ISBN: 9786131501777
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Languages : fr
Pages : 140

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L'implant cochléaire a irrémédiablement changé les attentes des parents et des professionnels par rapport au développement du langage des enfants sourds profonds. Un implant reçu en bas âge permet à de plus en plus d'enfants sourds issus de familles entendantes d'atteindre des niveaux de langage qui s'approchent ou rejoignent les limites de la normale des enfants sans perte auditive. Cet ouvrage contribue au courant de recherches sur l'impact de l'implant cochléaire sur le développement du langage en s'intéressant aux conséquences linguistiques de la perte auditive en lien avec la pose d'un implant. Notre objectif est d'examiner le vocabulaire et la grammaire d'enfants francophones qui ont reçu un implant cochléaire en bas âge en le comparant au développement typique. Trois études sont proposées pour répondre au besoin de connaissances de tous les professionnels impliqués auprès des enfants qui ont reçu un implant. Cette contribution permettra aux cliniciens d'ajuster leurs protocoles d'évaluation et d'enrichir leur intervention, en plus d'aider les parents à cheminer de manière réaliste aux côtés de leur enfant sourd qui développe son langage.

Author: Bruno D'Onghia
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Languages : fr
Pages : 236

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Author: Bénédicte Grandon
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Languages : fr
Pages : 201

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En 2010, plus de 200 000 personnes dans le monde en étaient équipées, dont plus de 10 000 en France (adultes et enfants). La technologie utilisée pour les premiers implants commercialisés au milieu des années 1980 a beaucoup évolué et l’implant cochléaire permet désormais à son utilisateur d’avoir accès à des caractéristiques acoustiques de plus en plus précises des sons de son environnement et notamment des sons de parole. Cependant, l’information auditive fournie par l’implant reste limitée, ce qui a pour conséquence des difficultés persistantes de production de certains sons de parole par l’utilisateur d’implant cochléaire, même après plusieurs années d’utilisation. Ces difficultés de production peuvent se traduire également par une intelligibilité moindre, et peuvent avoir des répercussions sur les relations familiales et sociales, en particulier chez l’enfant.Les études disponibles dans la littérature se concentrent sur les effets et les bénéfices à court-terme de l’implant cochléaire chez l’enfant, et il existe relativement peu d’études de production de parole chez l’enfant en âge scolaire, en particulier chez l’enfant francophone. L’objectif de ce travail est donc de proposer une évaluation des difficultés de production de plusieurs contrastes phonologiques chez l’enfant sourd, porteur d’implant cochléaire, plusieurs années après l’implantation cochléaire, et des facteurs qui influencent son intelligibilité.Dans le cadre de notre thèse, nous avons constitué un corpus de productions de parole de 13 enfants âgés de 6;6 à 10;7 ans, atteints de surdité pré- ou périlinguistique, ayant reçu un implant cochléaire entre 1;1 et 6;6 ans, et l’utilisant depuis plus d’un an et de 20 enfants normo-entendants appariés en âge chronologique (de 5;7 à 10;6 ans).Dans un premier temps, nous avons comparé les caractéristiques acoustiques des voyelles orales, des occlusives et des fricatives du français, ainsi que la réalisation de la coarticulation dans des séquences occlusive-voyelle par ces deux groupes d’enfants. Les résultats montrent une grande proximité entre les productions des enfants typiques et implantés, et certaines différences, par exemple sur les voyelles antérieures arrondies, les fricatives alvéolaires et les occlusives vélaires. Ces différences peuvent s’expliquer par les caractéristiques technologiques de l’implant et son usage par l’enfant, et révèlent également le poids des différents facteurs du développement phonologique : contraintes articulatoires, contraintes perceptives, caractéristiques de l’input langagier et de la langue maternelle.Dans un deuxième temps, nous avons élaboré une méthode d’évaluation perceptive de l’intelligibilité de la parole, que nous avons soumise à 9 auditeurs experts en parole pathologique et à 17 auditeurs naïfs, tous francophones. Notre étude perceptive d’intelligibilité met en évidence 1) une absence d’effet d’expertise sur le jugement d’intelligibilité puisque les notes données par les auditeurs experts et naïfs sont corrélées, 2) un effet de l’audition sur l’intelligibilité, puisque les enfants sourds porteurs d’implant cochléaire sont jugés moins intelligibles que les enfants normo-entendants, et 3) une meilleure intelligibilité chez les enfants implantés précocement (avant 20 mois) mais pas d’effet de la durée d’utilisation de l’implant cochléaire sur l’intelligibilité.Ce travail montre donc le bénéfice apporté par l’implant pour la communication orale, mais aussi l’existence de difficultés persistantes, qui doivent être prises en compte dans la rééducation et l’accompagnement familial, scolaire et social des enfants.Notre étude fournit en outre un ensemble de données de référence sur le développement phonologique tardif des enfants francophones, et un corpus de parole utilisable pour d’autres travaux de recherche sur le développement typique et pathologique.

Author: Fanny Dupire
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Languages : fr
Pages : 182

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Cette recherche s'intéresse au rôle joué par l'implant cochléaire dans la mise en place et la qualité de la conscience phonologique des enfants sourds. De part l'étude de l'élaboration de la conscience phonologique chez l'enfant entendant, nous avons tenté de mettre à jour les contraintes inhérentes au handicap de la surdité qui pourraient entraver l'accomplissement des compétences métaphonologiques. L’implant cochléaire apporte une qualité de perception ayant des répercussions sur la maturation du langage de l’enfant sourd. L’objectif de l’étude est donc de cerner l’impact que peut avoir l’implant cochléaire sur la mise en place de la conscience phonologique. Deux expériences ont été menées afin de tester la métaphonologie des enfants implantés ainsi que leurs compétences en identification de mots à l’oral. Les résultats obtenus montrent qu’une utilisation précoce et à long terme de l’implant augmente la qualité de la conscience phonologique. Les compétences en langage oral seraient en lien avec de bonnes habiletés métaphonologiques. De plus, l’enfant implanté met en place des systèmes de compensation propres à son handicap. Cependant les résultats restent inférieurs à ceux des intendants. De nombreux facteurs sont à considérer. Il s’agit alors d’examiner l’enfant dans sa globalité en tenant compte de ses résultats aux tests mais aussi de son parcours personnel.

Author: Isolde Brisset
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Languages : fr
Pages : 88

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Le point de départ de cette étude est le problème de « nasalisation excessive » fréquemment observé chez la personne sourde. Cette recherche s'est donc intéressée au contrôle oral/nasal consonantique chez l'enfant sourd profond porteur d'un implant cochléaire dans les premières étapes du développement langagier. Par cette étude, nous avons tenté de mettre en lumière les répercussions de la surdité sur l'acquisition des habiletés motrices du velum nécessaires à l'opposition phonémique oral/nasal. Sur la base de transcriptions d'enregistrements de cinq enfants sourds profonds, nous avons observé l'apparition de ce contrôle à la période du babillage et son intégration au moment des premiers mots. Les résultats obtenus semblent montrer un décalage temporel dans l'apparition de ce contrôle et une dissociation entre son existence et son utilisation au sein des productions.

Author: Emilie Bocher
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Languages : fr
Pages : 258

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L'implant cochléaire plonge l'enfant dans le monde sonore. Cependant, contrairement à l'enfant entendant, l'acquisition du lexique ne peut se réduire au bain de langage. Celle-ci se déroule de manière spécifique en passant par un apprentissage explicite et la répartition des termes acquis et réemployés par l’enfant implanté s’en ressent. L’objectif de cette étude était d’une part, de voir la nature de la composition du lexique et la manière dont celle-ci évoluait. D’autre part, il consistait à isoler différentes variables afin de voir leur impact sur la nature des termes employés à l’oral et de distinguer la variabilité interindividuelle. Nous avons recensé les termes employés par 40 enfants, implantés avant l’acquisition du langage et filmés à intervalles réguliers. Après classification, les résultats montrent, d’une part que le développement du vocabulaire est spécifique, et d’autre part que la variabilité interindividuelle est marquée.

Author: Julie Briec
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Languages : fr
Pages : 0

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La présente thèse se compose de trois études en lien avec le développement du langage chez les enfants sourds profonds porteurs d'un implant cochléaire. La première étude a pu mettre en lumière le développement des échanges conversationnels chez un groupe de 28 enfants implantés sur une période de deux ans suivant l'implantation. La tendancerelevée est un développement des habilités conversationnelles vers un profil plus autonome et actif ; en particulier, nous notons que les enfants implantés ne se distinguent plus significativement des enfants entendants du même âge en ce qui concerne les initiatives deux ans après l'implantation. La deuxième étude se proposait, quant à elle, d'explorer la question des différences interindividuelles. C'est chez un groupe de 21 enfants sourds profonds, implantés depuis en moyenne 6 ans 1 mois, que l'origine des différences interindividuelles au niveau du lexique (réception et production) a été mise enquestion. Il ressort que les facteurs « âge à l'implantation » et « timidité de l'enfant » jouent un rôle dans ces différences : une implantation précoce et un faible niveau de timidité chez l'enfant apparaissent en effet favoriser le développement dulexique. Enfin, la troisième étude s'intéressait à l'ajustement mutuel, variable fondamentale lorsqu'on s'intéresse au développement du langage dans une perspective socio-constructiviste. Il s'agissait, à l'aide d'une méthodologie originale inspirée de la théorie des systèmes dynamiques, d'analyser l'évolution de l'ajustement mutuel chez 23 dyades enfantimplanté/mère entendante au cours d'un suivi longitudinal de deux années. Nos résultats confirment l'influence positive de l'implant cochléaire dans la mise en place d'échanges harmonieux entre les enfants implantés et leur mère, traduisantl'acquisition d'habilités conversationnelles importantes pour le développement ultérieur de la langue de l'enfant.