L'enfant et les autres à l'école maternelle ou Comment on devient un écolier PDF Download
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Véronique (cinq ans et demi) : « Michaël il a dit c’est mon auto ! Je l’avais amenée pour la faire montrer. » La maîtresse : « C’est pas ça, c’est pas-t-à toi, tu vas au coin ! » Question : qui a raison ? C’est Michaël. Question : que disent les autres enfants ? « C’est vrai, il a raison Michaël. » Alors les autres enfants, ils disent : « Maîtresse, va au coin ! » Question : « Il n’y a plus de maîtresse ? » Je réfléchis... La maîtresse se retourne, elle va voir les petits, elle se fâche : « C’est pas eux qui commandent, c’est moi qui commande, je connais des choses. » Comment devient-on écolier ? Pour le savoir, Liliane Lurçat, maître de recherches au CNRS et auteur de nombreux travaux sur l’école maternelle, a imaginé, en vue de cette étude, des situations révélatrices. Par le biais de jeux de fiction, elle a fait s’exprimer des enfants de cinq ans sur des thèmes rarement abordés : les rapports entre garçons et filles, entre grands et petits ; la perception de l’enfant étranger ; le travail, la conduite et la discipline ; l’identité et le statut du sexe ; la force des identifications à son propre sexe, etc. Ce livre révèle la richesse créative des enfants, leur capacité d’expression, les mille facettes du drame et de la fantaisie de leur vécu scolaire. Mais si les propos tenus par les futurs écoliers sont souvent rafraîchissants, ils sont parfois aussi vieux et cruels que le monde.
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Véronique (cinq ans et demi) : « Michaël il a dit c’est mon auto ! Je l’avais amenée pour la faire montrer. » La maîtresse : « C’est pas ça, c’est pas-t-à toi, tu vas au coin ! » Question : qui a raison ? C’est Michaël. Question : que disent les autres enfants ? « C’est vrai, il a raison Michaël. » Alors les autres enfants, ils disent : « Maîtresse, va au coin ! » Question : « Il n’y a plus de maîtresse ? » Je réfléchis... La maîtresse se retourne, elle va voir les petits, elle se fâche : « C’est pas eux qui commandent, c’est moi qui commande, je connais des choses. » Comment devient-on écolier ? Pour le savoir, Liliane Lurçat, maître de recherches au CNRS et auteur de nombreux travaux sur l’école maternelle, a imaginé, en vue de cette étude, des situations révélatrices. Par le biais de jeux de fiction, elle a fait s’exprimer des enfants de cinq ans sur des thèmes rarement abordés : les rapports entre garçons et filles, entre grands et petits ; la perception de l’enfant étranger ; le travail, la conduite et la discipline ; l’identité et le statut du sexe ; la force des identifications à son propre sexe, etc. Ce livre révèle la richesse créative des enfants, leur capacité d’expression, les mille facettes du drame et de la fantaisie de leur vécu scolaire. Mais si les propos tenus par les futurs écoliers sont souvent rafraîchissants, ils sont parfois aussi vieux et cruels que le monde.
Author: Danielle Mouraux Publisher: De Boeck (Pédagogie et Formation) ISBN: 2804196399 Category : Education Languages : fr Pages : 133
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Des pistes et des outils destinés à éclairer les acteurs de l'éducation, professionnels et parents au sujet des relations entre l'École et les familles et à les aider à prendre conscience de ce qui s'y joue. En quoi et pourquoi le passage de la Famille à l’École est-il si difficile pour l’enfant ? Parce que la Famille est ronde et l’École carrée : pour devenir élève, l’enfant doit changer de logique de pensée et de registre d’action. Pourquoi la difficulté de ce passage varie-t-elle selon la famille ? Parce que les familles ne sont pas toutes les mêmes et ne donnent pas toutes la même chose à leurs enfants : certaines sont très rondes, d’autres plus carrées, d’autres encore sont hexagonales. Cette géométrie sociologique originale aide à voir plus clair dans les relations entre les familles et l’École et à prendre conscience de ce qui s’y joue. Elle invite l’École à partir des enfants et de leurs différences pour en faire des élèves, à com prendre que, malgré la bienveillance de ceux qui les éduquent, des malentendus sociocognitifs se construisent dans la classe, au sein des dispositifs d’apprentissage. En éclairant les mécanismes qui empêchent les enfants de passer du rond au carré puis du carré au rond, ce livre indique d’autres pistes et donne d’autres outils aux acteurs de l’éducation, professionnels et parents. Cette nouvelle édition présente dans son chapitre "Sur le vif" des pratiques enseignantes qui rendent les enfants tous capables de devenir élèves. À PROPOS DE LA COLLECTION OUTILS POUR ENSEIGNER La collection Outils pour enseigner explore les tendances actuelles de la pédagogie et de la didactique et propose des ouvrages concrets et d'accès aisé pour la construction de savoir-faire et de savoir-être. Des outils de formation qui joignent la théorie à la pratique, pour les enseignants du fondamental, les étudiants en pédagogie, les inspecteurs, les formateurs ainsi qu'aux éducateurs, animateurs et parents. Depuis 2012, la collection Outils pour enseigner a entamé une grande phase de relooking. Ne tardez pas à découvrir les nouvelles couvertures !
Author: René Amigues Publisher: ISBN: 9782725614595 Category : Languages : fr Pages : 207
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Cet ouvrage adopte une approche socio-historique pour décrire la " forme scolaire " par laquelle un enfant devient un élève. • La première partie donne des repères historiques pour montrer comment coévoluent dans le temps les dispositifs pédagogiques et les rapports au savoir. • La deuxième partie montre que la rencontre avec les savoirs s'effectue d'abord avec les autres. L'apprentissage se réalise dans un milieu-classe, à travers une expérience collective et partagée avant de devenir une construction individuelle. • La troisième partie pose la question de l'apprentissage premier de l'écriture dans ses rapports aux activités graphiques traditionnelles. Elle montre l'influence des dispositifs pédagogiques sur la construction du rapport au savoir par les élèves, et le sens qu'ils donnent à leur activité. Au total, cet ouvrage apporte un nouveau point de vue sur la socialisation scolaire et l'apprentissage à l'école maternelle. Il montre en quoi les contraintes organisationnelles, loin d'être des obstacles pour les élèves, peuvent constituer des ressources pour enseigner, apprendre et se construire comme élève et comme personne. Ce livre s'adresse aux enseignants des écoles, débutants ou confirmés, aux formateurs d'enseignants ainsi qu'à tous ceux qui s'intéressent à l'apprentissage scolaire.
Author: René Amigues Publisher: ISBN: 9782725674599 Category : Languages : fr Pages :
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Cet ouvrage propose une approche socio-historique pour décrire la " forme scolaire " par laquelle un enfant devient élève...Au total, cet ouvrage apporte un nouveau point de vue sur la socialisation scolaire et l'apprentissage à l'école maternelle. Il montre en quoi les contraintes organisationnelles, loin d'être des obstacles pour les élèves, peuvent constituer des ressources pour enseigner, apprendre et se construire comme élève et comme personne. Ce livre s'adresse aux enseignants des écoles, débutants ou confirmés, aux formateurs d'enseignants ainsi qu'à tous ceux qui s'intéressent à l'apprentissage scolaire.
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Cette thèse porte sur le lien entre l'expérience scolaire et la citoyenneté. Elle repose sur le postulat que l'école, conçue comme une préfiguration de l'espace social, véhicule des modèles d'appartenance et de participation de l'individu à son espace social qui sont propres à chaque société. Une étude historique et des observations sur le terrain en Angleterre et en France font ressortir deux modèles de citoyenneté contrastés. Les systèmes publics d'enseignement de ces deux pays se sont construits pour s'acquitter de missions distinctes. L'idéal républicain français d'intégration nationale et d'égalité des chances s'oppose au modèle holiste anglais qui attache une importance particulière à la formation de l'individu sous toutes ses facettes ("the whole child"). Les observations participantes portent sur des écoliers au commencement de leur scolarité (de quatre à sept ans), dans des zones socialement défavorisées. Ces observations permettent de voir s'établir des normes de comportement, et de saisir la mise en place de manières de penser, de faire et de sentir spécifiques à chaque pays. L'action de l'école sur le corps de l'enfant, sur son esprit et sur ses relations aux autres délimite la sphère d'intervention de l'institution scolaire : une part différente de l'enfant est soumise à l'action légitime de l'école de part et d'autre de la Manche. La socialisation de l'écolier est analysée à deux niveaux : comme intégration de l'enfant dans sa classe, et comme préparation à l'intégration du futur adulte dans la société. Au premier niveau, l'expérience scolaire en Angleterre et en France donne lieu à la construction de modèles idéaltypiques communs aux deux pays. Au second, deux modèles s'opposent : en Angleterre, l'appartenance à la nation ne ressort pas comme un mode spécifique d'appartenance, mais se conçoit par contiguïté avec d'autres espaces sociaux. En France, la citoyenneté se construit par la distinction entre la sphère publique et la sphère privée.
Author: Frédérique Corre Montagu Publisher: Hatier Parents ISBN: 2401079106 Category : Family & Relationships Languages : fr Pages : 82
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L'école maternelle est une étape essentielle dans la vie de l’enfant comme pour ses parents car elle est synonyme de grands changements : collectivité, apprentissages, séparation, nouveau rythme... À la petite école, les enfants deviennent pour la première fois des élèves qui apprennent ensemble et vivent ensemble. Il s’agit là d’une véritable transition de vie qu’il convient d’anticiper afin de s’y préparer au mieux et poser les jalons d’une scolarité heureuse et épanouie. Ce livre contient : - Des éclairages sur les buts pédagogiques de l’école maternelle, son organisation, son fonctionnement. - Une multitude des conseils efficaces et éprouvés qui complètent ces 10 clés pour accompagner en douceur votre enfant dans cette nouvelle aventure et lui transmettre le goût d’apprendre, de s’affirmer.
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Plongée dans l'intimité d'une école maternelle à travers une galerie de portraits - des éducateurs aux bambins - en plein cœur des beaux quartiers parisiens. On imagine une ribambelle d'enfants bien élevés buvant les paroles de leur prof ! Il n'en est rien. L'école maternelle est une jungle, à l'instar de notre société, qui résiste à l'enseignement traditionnel. C'est pourquoi la petite troupe enseignante décide de faire sa révolution : elle cherche, se forme, se pose mille questions, rencontre divers jardiniers des apprentissages, pour transformer sa façon de "faire l'école". Plus qu'un récit, L'école maternelle intime vous immerge dans les doutes et les réflexions, les errances et les souvenirs, les obstacles et les tremplins... Véronique Tomala
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Aujourd’hui, la grande majorité des enfants de moins de cinq ans fréquentent la « maternelle ». Dans la société française contemporaine, la socialisation du jeune enfant a pris de plus en plus la forme d’une scolarisation précoce. Comment est-on parvenu à cette situation ? En étudiant de près le cas de la ville de Paris depuis 1945, l’auteur montre que le phénomène central est l’utilisation récente de l’école maternelle par les familles des classes moyennes et supérieures. A l’intérieur de l’école maternelle, les « modèles éducatifs » ont eux aussi évolué et l’analyse de cent rapports d’inspection établis entre 1945 et 1980 en dévoile le sens : ajustée à son nouveau public, la pédagogie ne juge plus l’enfant en fonction d’un étalon de réussite mais valorise l’expression de sa personne. C’est sur la signification sociale de ces « modèles éducatifs » qu’il convient finalement de s’interroger. N’y a-t-il pas « connivence culturelle » entre les modèles les plus modernes de l’école maternelle et certains types de socialisation familiale ?
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L'ENFANT DE DEUX A SIX ANS MEDIATEUR ENTRE DEUX CULTURES : ECOLE FAMILLE LES RELATIONS ENTRE L'ECOLE ET LA FAMILLE, PAR LA MEDIATION DE L'ENFANT, PERMET DE COMPRENDRE DE QUELLE MANIERE LA SOCIETE A FACONNE ET CONTINUE A FACONNER ENCORE SON ECOLE, ET COMMENT EN RETOUR L'ECOLE INFLUENCE ET CONTINUE D'INFLUENCER LA SOCIETE. LES TERMES D'ECHEC SCOLAIRE, DE CAPITAL CULTUREL, D'IMMIGRATION, DE MEDIATION, DE COMNNUNICATION, DE FAMILLES DEFAVORISEES, D'INTEGRATION, SE SONT IMPOSES DANS LE DISCOURS DES PROFESSIONNELS DE L'EDUCATION. IL N'EST PLUS QUESTION DE PARLER DE L'ENFANT ET DE SON EDUCATION SANS LES EVOQUER. EST-CE A DIRE QU'IL Y AURAIT AUJOURD'HUI PLUS D'ENFANTS EN ECHEC ET DE FAMILLES DEFAVORISEES QU'AUPARAVANT ? LES FRANCAIS JUGENT QUE L'ECOLE MATERNELLE INDISPENSABLE AU BON DEVELOPPEMENTDE L'ENFANT. A LA NOTION, D'ENSEIGNEMENT PRESCOLAIRE, DEFINI PAR LE CRITERE JURIDIQUE DE L'ABSENCE D'OBLIGATION, SUCCEDENT DANS LE DISCOURS OFFICIEL, LES REFERENCES A UN ENSEIGNEMENT BAPTISE PRE-ELEMENTAIRE EN RAISON DE SON ORIGINALITE PEDAGOGIQUE. MAIS EN REALITE LA FORMATION DES PROFESSEURS DES ECOLES EST-ELLE ADAPTEE POUR FAIRE FACE A "L'ENSEIGNEMENT" DES ENFANTS DE 2 A 6 ANS ? ON A DU MAL A PRENDRE DU RECUL ET A COMPRENDRE COMMENT L'ECOLE MATERNELLE FONCTIONNE ET LES BUTS QU'ELLE SE PROPOSE POUR ATTEINDRE REELLEMENT. CES DERNIERS APPARAISSENT EN FAIT TRES DIFFERENTS DE CEUX QUI SONT AFFICHES OFFICIELLEMENT LORSQUE L'ON EST IMPLIQUE DANS CERTAINES ACTIONS. N'EST-CE PAS EN PRENANT CONSCIENCE DES ENJEUX DE TOUTES SORTES QUI ENTRAVENT LA QUESTION DE "L'ENFANT MEDIATEUR" ET DES TYPES D'EDUCATION PROPOSES, QU'ON PEUT ESPERER DEPASSER LES RESSENTIMENTS, LES INSATISFACTIONS ET LES CULPABILITE DES UNS ET DES AUTRES ? QU'ON PEUT AUSSI CREER AU JOUR LE JOUR UN ACCORD AUTOUR DUQUEL PARENTS-ENSEIGNANTS-DECIDEURS POLITIQUES ET FINANCIERS POURRONT CONSTRUIRE UN CADRE SCOLAIRE REPONDANT AUX INTERETS DE CES ENFANTS ?
Author: Christine Caffieaux Publisher: De Boeck (Pédagogie et Formation) ISBN: 2804169146 Category : Education Languages : fr Pages : 103
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L’école maternelle permet à l’enfant de grandir et de rencontrer l’altérité. Elle participe au développement global de l’enfant, tant sur le plan social, affectif, psychomoteur que cognitif. En outre, cet enseignement participe statistiquement à la réduction de la difficulté scolaire à l’entrée à l’école primaire. Cependant, les enfants qui échouent en début de scolarité primaire restent très nombreux. Ils se recrutent principalement dans les milieux sociaux défavorisés. Ainsi, même si la fréquentation de l’école maternelle est favorable à la réussite en primaire, elle ne permet pas de combler les inégalités inhérentes à l’hétérogénéité des milieux des enfants. Il n’est pourtant pas question d’en rester à ce fatalisme sociologique. Comment comprendre ce phénomène de maintien des inégalités ? Comment l’école maternelle peut-elle mieux encore contribuer à la réussite de tous les enfants et ainsi parvenir à réduire les inégalités de réussite scolaire ? Il s’agit là d’une problématique majeure qui est largement interrogée dans cet ouvrage. Comment faire la classe à l’école maternelle ? Quels sont les enjeux de cette école première ? Comment comprendre que les enfants en difficultés sont nombreux malgré tous les efforts que déploient les enseignants ? Ces questions illustrent bien l’objet de cet ouvrage qui ne se veut en aucun cas prescriptif. Les pratiques enseignantes sont envisagées comme un objet d’étude cherchant à mieux cerner la façon dont se construisent les différences socioscolaires. Diverses hypothèses sont mises à l’épreuve : - Dans les activités auxquelles on invite les jeunes élèves, valorise-t-on le simple accomplissement des tâches ? Ou bien s’attache-t-on à les faire réfléchir sur leurs démarches ? - Quelle place prend le guidage de la part de l’enseignant ? - Quel rôle jouent les échanges entre celui-ci et les élèves ou entre élèves ? L’auteure examine les recherches conduites sur le sujet et apporte des éléments nouveaux issus de ses propres investigations. Son contenu intéressera tant les enseignants et futurs enseignants que les étudiants dans le domaine des Sciences de l’Education. À PROPOS DE LA COLLECTION LE POINT SUR... PÉDAGOGIE Destinée aux étudiants en sciences de l'éducation, aux futurs enseignants et aux enseignants du terrain, de la maternelle au supérieur, cette nouvelle collection fait le point sur les recherches et les pratiques en pédagogie. - Des synthèses précises et ancrées dans les recherches les plus récentes. - Des thèmes classiques qui constituent des incontournables. - Des problématiques communes aux pays de la francophonie...
Author: Liliane Lurçat
Author: Liliane Lurçat
Author: Danielle Mouraux
Author: René Amigues
Author: René Amigues
Author: Maroussia Raveaud
Author: Frédérique Corre Montagu
Author: Emmanuelle Schlumberger
Author: Éric Plaisance
Author: Marie-Rose Mongallon
Author: Christine Caffieaux