Author: Nathalie PrévotPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 106
Book Description
Le dénombrement de l'enfant dysphasique
Author: Nathalie PrévotL'enfant dysphasique
Author: Christophe-Loïc GérardPublisher: De Boeck Supérieur
ISBN: 9782804118532
Category : Social Science
Languages : fr
Pages : 158
Book Description
Cet ouvrage propose aux professionnels de l'enfance des outils d'analyse et de traitement. Il montre également comment les connaissances issues de la neuropsychologie peuvent aider à rendre plus logiques et plus cohérentes les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives et rééducatives pour des enfants incapables de maîtriser le langage par leurs propres ressources. Cet ouvrage s'adresse aux orthophonistes, neurologues, neuropsychologues, linguistes, psychologues, enseignants, éducateurs.
Etude des difficultés mathématiques chez l'enfant dysphasique
Author: Laurent GirardL'enfant dysphasique et le monde numérique
Author: Claire BuissonPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 438
Book Description
Le concept de dysphasie est très largement étudié sur le versant linguistique mais peu sur le domaine numérique. De même, l'acquisition du nombre chez l'enfant a suscité de nombreuses recherches mais seulement de rares études sur les compétences numériques des enfants dysphasiques ont été menées. C'est pourquoi ce mémoire s'intéresse à l'enfant dysphasique et au monde numérique au travers d'une étude de cas. Dans cette optique, certaines épreuves du Tedi-Math ont été proposées à sept enfants dysphasiques âgés de 8 à 11 ans afin d'évaluer leur connaissance du nombre, de cibler les épreuves réussies et échouées et de mettre en parallèle leur niveau langagier et leurs compétences numériques. Une analyse quantitative et qualitative est réalisée pour chaque sujet testé et chaque épreuve. Ces résultats sont ensuite rapprochés des données théoriques et leur apport est discuté. Cette étude s'achève par l'intérêt de ces résultats pour la prise en charge des enfants dysphasiques
LES DEBUTS DU DENOMBREMENT SPONTANE CHEZ L'ENFANT (UNE COMPARAISON ENTRE JEUNES ECOLIERS DE 4 A 7 ANS ET ENFANTS CONSULTANT POUR CERTAINS TROUBLES D'APPRENTISSAGE)
Author: CLAIRE.. DAURAT MELJACLes troubles de la compréhension orale élaborée chez l'enfant dysphasique
Author: Raphae͏̈lle LefebvrePublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 764
Book Description
Les enfants dysphasiques sont atteints d'un trouble du langage spécifique et durable au niveau expressif et réceptif. Nous avons choisi de nous intéresser à la compréhension orale de ces enfants. Une recherche théorique nous a permis de rappeler brièvement ce qu'était la dysphasie, nous avons ensuite étudié la compréhension orale, puis les troubles de la compréhension orale chez l'enfant dysphasique et les principes de la rééducation. Or, très peu de matériels existent pour les rééduquer et surtout concernant un niveau de compréhension élaborée. Notre travail est donc l'élaboration d'un outil de rééducation de la compréhension orale élaborée. Ce matériel propose en première partie une série d'exercices concernant la compréhension lexicale, puis en seconde partie une série d'exercices concernant la compréhension de phrases, la dernière partie concerne la compréhension de textes. Le mode de réponse est basé sur la désignation d'images ou la manipulation ainsi que sur l'expression orale. Nous avons ensuite proposé ce matériel à cinq enfants dysphasiques pour permettre d'approfondir la discussion et d'analyser les points positifs et négatifs de ce matériel. Même si quelques modifications sont sans doute à apporter, ce mémoire propose des exercices facilement utilisables en rééducation de la compréhension orale élaborée, en particulier chez les enfants dysphasiques.
Troubles de l'apprentissage chez l'enfant
Author: LENOBLE EvelynePublisher: Lavoisier
ISBN: 225770584X
Category : Learning disabilities
Languages : en
Pages : 206
Book Description
Les chemins qu’empruntent les enfants pour apprendre gardent toujours une part de mystère et réservent nombre de surprises, le plus souvent fort agréables. Lorsque des embûches se présentent, lorsque l’enfant peine pour apprendre, les parents, l’entourage familial ou éducatif au sens large ainsi que les enseignants, sont bien souvent pris au dépourvu. L’appel aux professionnels de santé est devenu un recours incontournable, dès que des « difficultés d’apprentissage » sont repérées chez un enfant. Écouter, observer... pour pouvoir aider au mieux, voici le défi auquel sont confrontés les soignants en collaboration avec la famille et l’équipe enseignante. Les auteurs de cet ouvrage – pédopsychiatres, psychologues, orthophonistes – s’appuient sur une longue expérience clinique de consultation hospitalière spécialisée dédiée aux troubles du langage et des apprentissages chez l’enfant (centre référent). L’enjeu d’un bilan pluridisciplinaire réalisé dans ce cadre est de proposer une analyse approfondie des difficultés, et de dégager, à partir des observations recueillies, des points d’appui et des leviers afin d’orienter les actions thérapeutiques et les remédiations dont pourra bénéficier l’enfant en difficulté. Les nombreuses vignettes cliniques décrivant le parcours des enfants au sein de ce centre référent ainsi que la description des outils de travail clinique utilisés, feront partager au lecteur l’expérience quotidienne de l’équipe d’auteurs cliniciens. Largement illustré par des cas cliniques évocateurs, ce livre intéressera tous les acteurs du soin – équipes de proximité (CMP, CMPP, SESSAD... ), équipes hospitalières spécialisées et praticiens libéraux (orthophonistes, psychologues, psychomotriciens, ergothérapeutes, psychopédagogues, pédiatres, pédopsychiatres, neuropédiatres...) – ainsi que les acteurs des champs pédagogique, éducatif et associatif, engagés auprès des enfants, sans oublier les familles.
Investigation de l'activité logique de mise en liens chez l'enfant dysphasique
Author: Aurélie ChilotPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 186
Book Description
Ce mémoire s'interroge sur le lien entre troubles spatio-temporels, reflets de troubles plus profonds de la structuration de la pensée, et la dysphasie. En effet, nous savons que ces troubles se retrouvent associés à cette pathologie du langage oral, en revanche, nous constatons que peu de littérature existe à ce sujet. Le but de ce mémoire est donc de les mettre en lumière, et de savoir si leur nature est telle qu'elle nécessiterait une prise en charge orthophonique sur un plan logicomathématique. Pour cela, nous élaborerons une batterie d'outils, permettant une investigation des notions spatiales et temporelles chez les enfants dysphasiques, et dont nous comparerons les résultats avec ceux d'enfants ayant des troubles logico-mathématiques. Car les compétences logicomathématiques se basent sur des notions d'expérience du corps dans le monde, le réel, et s'étayent sur l'organisation et la structuration spatio-temporelle, ce qui nous permet d'utiliser ces enfants comme population de référence. Ainsi, nous arriverons à mettre en évidence que l'enfant dysphasique peut être davantage en difficulté par rapport à l'enfant ayant des troubles logico-mathématiques, sur certaines épreuves, et nous pourrons amener la piste qu'une prise en charge orthophonique sur les compétences logico-mathématiques pourrait favoriser l'émergence des marqueurs de la mise en relation dans le langage chez l'enfant dysphasique.
Communications sur l'enfant dysphasique
Author: Marianne KleesLANGAGE ET PAROLE CHEZ L'ENFANT DYSPHASIQUE
Author: Catherine DupuisPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 438
Book Description
LA DYSPHASIE DE DEVELOPPEMENT CORRESPOND A UNE ATTEINTE SEVERE DE L'ORGANISATION DU LANGAGE. DANS SON ACCEPTION LA PLUS FREQUENTE ELLE EST CONSIDEREE COMME UN TROUBLE ISOLE QUE NE PEUT EXPLIQUER UNE ATTEINTE NEUROLOGIQUE, PSYCHIATRIQUE, SENSORIELLE OU UNE CARENCE AFFECTIVE. TOUTEFOIS, DANS LA REALITE DU TRAVAIL CLINIQUE, CE TROUBLE POSE DE NOMBREUSES QUESTIONS TRANSNOSOGRAPHIQUES ET L'INVESTIGATION PSYCHOPATHOLOGIQUE ENGENDRE L'IDEE D'UN LIEN ETROIT ENTRE LA DYSPHASIE DE DEVELOPPEMENT ET LES PATHOLOGIES LIMITES DE L'ENFANCE TELLES QU'ELLES FURENT DECRITES PAR R. MISES. D'UN POINT DE VUE METHODOLOGIQUE, LA RECHERCHE CONSISTE A TESTER ET A DISCUTER CETTE HYPOTHESE GRACE A L'INTERPRETATION DES PROTOCOLES DE RORSCHACH D'UN GROUPE DE 22 ENFANTS DYSPHASIQUES COMPARES A CEUX D'UN GROUPE APPARIE DE 22 ENFANTS TEMOINS. AU DELA, C'EST LA DISTINCTION ENTRE LANGAGE ET PAROLE EN PSYCHANALYSE QUI PERMET DE REFLECHIR A LA QUESTION DE LA CAUSALITE PSYCHIQUE DANS LA DYSPHASIE DE DEVELOPPEMENT ET ORIENTE LA DISCUSSION VERS L'IDEE D'UN TROUBLE FONDAMENTAL DE LA REPRESENTATION COMME FACTEUR D'EXPLICATION DE SA GENESE. DANS CETTE PERSPECTIVE, IL EST POSSIBLE D'ENVISAGER LA DYSPHASIE COMME L'EXPRESSIOND'UNE DIFFICULTE D'IDENTIFICATION AU PRINCIPE PATERNEL, DEFINI COMME LE POUVOIR DU PERE SYMBOLIQUEMENT CONTENU DANS LA PAROLE.