Author: Andrée Girolami-BoulinierPublisher: Presses Universitaires de France - PUF
ISBN: 9782130452522
Category :
Languages : fr
Pages : 127
Book Description
L'apprentissage de l'oral et de l'écrit
Author: Andrée Girolami-BoulinierPublisher: Presses Universitaires de France - PUF
ISBN: 9782130452522
Category :
Languages : fr
Pages : 127
Book Description
Du langage oral à la compréhension de l'écrit
Author: Maryse BiancoPublisher:
ISBN: 9782706124976
Category : Reading comprehension
Languages : fr
Pages : 306
Book Description
Un Français de 15 ans sur cinq ne parvient pas à un niveau de compréhension en lecture qui « lui permette de participer de manière efficace et productive à la vie de la société », indique un rapport de l'OCDE. L'immense majorité de ces adolescents sait pourtant lire. Il ne suffit donc pas de savoir lire un texte pour le comprendre.L'ouvrage se focalise sur l'analyse de l'activité de compréhension des textes écrits et sur les relations qu'elle entretient avec la maîtrise du langage oral. Il met en évidence des continuités claires entre l'apprentissage de l'oral et celui de l'écrit.L'auteur propose une synthèse des connaissances actuelles relatives au développement de la compréhension des textes et ouvre des pistes de réflexion pour fonder un enseignement susceptible de favoriser les apprentissages de tous les élèves. Introduction Chapitre 1. Lire, comprendre et apprendre Chapitre 2. L'acquisition du langage et l'apprentissage de l'écrit : un processus continu ? Chapitre 3. Le développement de la compréhension : le rôle des connaissances Chapitre 4. Le développement de la compréhension : la construction de la cohérence Chapitre 5. Questions pour l'enseignement : former des lecteurs compétents Conclusions et ouvertures Bibliographie.
L'oral, vecteur d'apprentissage de l'écrit
Author: Solveg WattelParler et écrire pour penser, apprendre et se construire
Author: Dominique BuchetonPublisher: PUF
ISBN: 2130637698
Category : Social Science
Languages : fr
Pages : 158
Book Description
Cette publication fait suite à deux journées d'études consacrées à un état des lieux dans la communauté des didacticiens du français sur les recherches orientées vers l'activité réelle des élèves dans la classe, observées au travers de leurs pratiques langagières écrites et orales. Le langage n'est pas réduit aux fonctions de mémorisation ou de communication, les interactions langagières dans des contextes chaque fois spécifiques permettent aux sujets d'élaborer progressivement les formes sémiotiques des représentations. S'il faut parler ou écrire pour apprendre, c'est que savoir, en particulier à l'école, c'est "savoir écrire et parler le savoir" Que se passe-t-il réellement quand les élèves sont invités à parler et à écrire pour apprendre ? Avant d'apprendre il faut s'engager à penser, voire à penser avec d'autres. Les problèmes rencontrés par les élèves avec le langage ne sont pas seulement des problèmes techniques relevant d'une mauvaise maîtrise de la langue. C'est ce que révèle cet ouvrage résultant de la confrontation de didacticiens du français et de professionnels de la formation.
Effective Learning and Teaching of Writing
Author: Gert RijlaarsdamPublisher: Springer Science & Business Media
ISBN: 9781402027253
Category : Education
Languages : en
Pages : 684
Book Description
Effective Learning and Teaching of Writing is a handbook on research on the effective teaching and learning of writing. It is a reference for researchers and educators in the domain of written composition in education. Effective Learning and Teaching of Writing covers all age ranges and school settings and it deals with various aspects of writing and text types. Research methodology varies from experimental studies to reflective classroom practitioners’ research. This new volume in the series Studies in Writing brings together researchers from all kinds of disciplines involved in writing research and countries in their endeavour to improve the teaching of written composition. It is the result of co-operation of researchers all over the world and shows that in spite of the differences in educational regions over the world, research in writing shares similar problems, and tries to find answers, and generate new questions. The body of knowledge in this volume will inspire researchers and teachers to improve research and practice.
Revue Canadienne Des Langues Vivantes
Author: Apprentissage du langage oral et accès à l'écrit
Author: Emmanuelle CanutPublisher: Canopé - CRDP de l'Aisne
ISBN: 9782866153007
Category :
Languages : fr
Pages : 239
Book Description
La maîtrise du langage oral est la clé de l'accès à l'apprentissage de l'écrit. Un enfant qui entre au CP (cours préparatoire) doit donc maîtriser la langue française. Mais de quelle maîtrise s'agit-il ? Que peuvent faire les maîtres (démarche et dispositifs) pour favoriser le développement du langage chez leurs élèves (et donc prévenir l'échec scolaire) ? Pour apporter des réponses, une école de ZEP (zone d'éducation prioritaire) a suivi des élèves de la maternelle au CP, en prenant part à une recherche-action-formation. Des procédures et des outils en sont nés : réorganisation de l'espace et de la gestion du temps, ateliers, dédoublements de groupes pour permettre des interactions langagières individuelles, développement de l'autonomie des enfants, multiplication des échanges entre classes, création d'outils d'évaluation... Ce livre thésaurise en quelque sorte ce savoir constitué et validé. Rédigé par les acteurs de la recherche, il est, à as manière, un manifeste. Il démontre qu'aidée par les chercheurs, l'école crée du savoir, que ses maîtres peuvent devenir plus savants, voire d'authentiques enseignants-chercheurs. Ce livre est un remarquable outil pour aider les équipes à mettre en œuvre les programmes de l'école primaire.
L'apprentissage du langage écrit dans un contexte de trouble spécifique du langage oral
Author: Florine NardinPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 170
Book Description
Les enfants ayant une histoire de trouble spécifique du langage oral (TSL) avant l’entrée au CP constituent une population à risque quant à l’apprentissage et la maîtrise du langage écrit. Les TSL étant des troubles hétérogènes, il est difficile de prédire leur évolution et leur impact sur le langage écrit. La présente étude a pour objectif de mettre en lien les trois aspects du langage écrit (identification de mots, compréhension écrite et orthographe) avec les facteurs linguistiques et habiletés cognitives classiquement associées au langage écrit, chez des enfants ayant reçu un diagnostic de TSL avant l’entrée au CP. Un protocole expérimental évaluant le langage oral, le langage écrit et différentes habiletés cognitives a été proposé à des enfants TSL âgés de 8 à 11 ans, comptabilisant au moins deux ans d’apprentissage de lecture. Nous avons observé que les performances en langage oral et langage écrit sont très hétérogènes : certains enfants ont des difficultés sur les deux versants, d’autres seulement à l’oral ou à l’écrit, et d’aucuns ne montrent de difficulté ni à l’oral ni à l’écrit. En contrastant deux sous-groupes d’enfants, ceux ayant résolu leur trouble du langage (TSL-R) et ceux ayant un trouble du langage persistant (TSL-P), il apparaît que le groupe TSL-R obtient des performances significativement meilleures en compréhension écrite que le groupe TSL-P ainsi que des performances significativement supérieures dans trois habiletés cognitives associées au langage écrit : répétition de logatomes, fluence verbale et intelligence non-verbale. Les TSL-R présentent malgré tout des difficultés en langage écrit, et notamment en orthographe où les scores sont pathologiques pour les deux sous-groupes d’enfants, ces difficultés pouvant être expliquées par le passé de TSL. Enfin, la compréhension écrite est la tâche qui entretient le plus de liens entre le langage oral et les habiletés cognitives, en particulier avec la fluence verbale
L'apprentissage de la langue écrite
Author: Jean-Noël LalandePublisher:
ISBN:
Category : Children
Languages : fr
Pages : 200
Book Description
Cette édition numérique a été réalisée à partir d'un support physique, parfois ancien, conservé au sein du dépôt légal de la Bibliothèque nationale de France, conformément à la loi n° 2012-287 du 1er mars 2012 relative à l'exploitation des Livres indisponibles du XXe siècle. Pages de début Préface Avant-propos I - L'enfant et les médias II - Petite histoire de notre écriture III - Image, parole, écriture IV - Le jeu des signes alphabétiques V - Lecture à haute voix ou lecture silencieuse ? VI - Le problème de la dyslexie VII - Sur quelques méthodes de lecture VIII - L'apprentissage de l'écrit : : esquisse d'une démarche possible IX - L'écriture, science des ânes ? X - L'énonciation chez l'enfant XI - Les trois conditionnements du langage verbal et l'apprentissage scolaire XII - Les poètes à l'école XIII - A propos des bandes dessinées XIV - Pour conclureXV - Petit glossaire linguistique Bibliographie sommaire Pages de fin.
Le concept de plurilinguisme
Author: Britta HufeisenPublisher: Council of Europe
ISBN: 9789287151438
Category : Multilingualism
Languages : en
Pages : 192
Book Description
Afin de parvenir à une meilleure entente entre pays voisins, maîtriser une autre langue que sa langue maternelle serait souhaitable Selon ces recommandations, le Conseil de l'Europe et l'Union européenne présentent ici un projet sur l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères dans le contexte scolaire. Il a pour objectif de développer, dans le cadre du concept de plurilinguisme, les bases générales de méthodologie de langue tertiaire en les illustrant d'exemples, sur le modèle de la séquence linguistique "l'allemand après l'anglais ". Les organisateurs du projet, le Centre européen pour les langues vivantes du Conseil de l'Europe et le Goethe Institut Inter Nations, coopèrent à cet égard, en collaboration avec des institutions régionales actives dans le domaine de l'enseignement de langues étrangères.