La relation entraîneur-entraîné en sport de haut niveau PDF Download
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Les études précédentes menées dans différents domaines (management, éducation, sport) ont prouvé l'importance de la relation de mentoring dans la performance et le développement psychosocial de l'individu. Néanmoins, ces travaux provenant d'Amérique du Nord, n'ont jamais été prolongés en France, et plus particulièrement, dans le sport de haut niveau. Notre travail propose d'étudier le concept de mentoring en s'appuyant sur l'analyse de la littérature, puis sur quatre études que nous avons menées auprès des entraîneurs et des athlètes d'élite français. Plus précisément, nous avons essayé d'appliquer le modèle de Weaver et Chelladurai (1990) au sport français de haut niveau. Ce modèle, enrichi et spécifié, regroupe les différentes composantes (caractéristiques personnelles de chaque participant, compatibilité, obstacles, phases et fonctions du mentoring, bénéfices et rôle des organisations) qui ont pu être précisées et approfondies par les entretiens. La dynamique affective liant deux acteurs dans une relation de mentoring a été approfondie de façon plus clinique par deux études de cas. Notre travail a permis également d'évoquer le rôle joué par les différentes variables (telles que l'âge, le sexe, le genre, la durée de la relation, le lieu de contrôle) dans le développement de la relation de mentoring.
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Les études précédentes menées dans différents domaines (management, éducation, sport) ont prouvé l'importance de la relation de mentoring dans la performance et le développement psychosocial de l'individu. Néanmoins, ces travaux provenant d'Amérique du Nord, n'ont jamais été prolongés en France, et plus particulièrement, dans le sport de haut niveau. Notre travail propose d'étudier le concept de mentoring en s'appuyant sur l'analyse de la littérature, puis sur quatre études que nous avons menées auprès des entraîneurs et des athlètes d'élite français. Plus précisément, nous avons essayé d'appliquer le modèle de Weaver et Chelladurai (1990) au sport français de haut niveau. Ce modèle, enrichi et spécifié, regroupe les différentes composantes (caractéristiques personnelles de chaque participant, compatibilité, obstacles, phases et fonctions du mentoring, bénéfices et rôle des organisations) qui ont pu être précisées et approfondies par les entretiens. La dynamique affective liant deux acteurs dans une relation de mentoring a été approfondie de façon plus clinique par deux études de cas. Notre travail a permis également d'évoquer le rôle joué par les différentes variables (telles que l'âge, le sexe, le genre, la durée de la relation, le lieu de contrôle) dans le développement de la relation de mentoring.
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Le coaching d'un sportif ou d'une équipe regroupe l'ensemble des paramètres psychologiques qui interviennent dans la relation entre l'entraîneur et le sportif (la motivation, la confiance en soi, l'attention, le dialogue...). Il intervient aussi bien dans les sports individuels que collectifs. Jérome Sordello propose notamment les différentes actions à réaliser avec l'athlète afin de développer ses qualités mentales et limiter ses croyances limitantes. Il permet également à l'entraîneur de mieux maîtriser sa communication et de mieux appréhender la connaissance et l'évaluation du sportif dont il a la charge. Cet ouvrage pratique, concret et très accessible, présente l'ensemble des informations pour une bonne compréhensions du coaching et sa mise en place efficace sur le terrain afin d'atteindre la performance. Cet ouvrage s'adresse aussi bien aux éducateurs, aux entraîneurs et aux étudiants, qu'à tous les sportifs qui souhaitent s'informer sur cet aspect de leur préparation.
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L'étude du phénomène de la passion selon le Modèle Dualiste de la Passion (Vallerand, Blanchard, Mageau, Koestner, Râtelle, Léonard, Gagné, & Marsolais, 2003) est un phénomène récent. La passion est définie par une forte inclinaison envers une activité appréciée, qualifiée d'importante et pour laquelle du temps et de l'énergie sont investis. La passion est comprise comme un concept qui peut être intégré dans l'identité (Aron, Aron, & Smollan 1992) de manière autonome ou contrôlée en fonction,notamment, de la présence plus ou moins grande du soutien à l'autonomie. Depuis le développement d'un Modèle Dualiste de la Passion qui comprend les dimensions harmonieuse et obsessive de la passion, les recherches en psychologie sportive ont étudié ce phénomène avec une multitude de variables chez les athlètes et, plus récemment, chez les entraîneurs. C'est dans ce contexte que se situe cette étude. Ainsi, elle vise à examiner les relations entre les dimensions obsessive et harmonieuse de la passion d'entraîneurs de football pour ce sport et l'intégration de cette activité passionnante dans l'identité, le leadership et la relation entraîneur-entraîné. L'échantillon se compose de 49 entraîneurs de football des régions de Saguenay et de Québec qui ont eux-mêmes été des athlètes dans ce sport. Les participants ont complété des questionnaires sur l'intégration du football au niveau de leur identité. Ils ont également répondu à des mesures de la qualité de la relation entraîneur-entraîné avec leurs athlètes et leur leadership. Finalement, ils ont répondu à des mesurés de la qualité de la relation entraîneur-entraîné ainsi que du leadership alors qu'ils étaient eux-mêmes des joueurs entraînés par un entraîneur particulièrement significatif. Pour les liens entre la passion et (a) le niveau d'inclusion de l'objet passionnant (football) dans l'identité, la passion harmonieuse des entraîneurs à l'étude pour le football prédisent positivement et marginalement (p
Author: Linda Morency Publisher: Québec Amerique ISBN: 2764422458 Category : Sports & Recreation Languages : fr Pages : 258
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Extrait: PHILOSOPHIE DE L’ENTRAÎNEUR Être entraîneur peut être à la fois très exigeant et très gratifiant. Les gens vous observent, vous critiquent et parfois vous louangent. On attend de vous que vous soyez un enseignant, un tacticien, un parent, un psychologue, etc. : vous n’avez presque pas droit à l’erreur. D’ailleurs, dans un tel contexte et devant l’ampleur des exigences, beaucoup d’entraîneurs abandonnent après un certain temps, les attentes externes étant trop élevées. Vous vous lancez dans l’aventure, en espérant que vous allez connaître une saison merveilleuse : les joueurs vous écoutent et travaillent fort, le climat dans le vestiaire est dynamique et productif, les parents collaborent, etc. Mais que pouvez vous faire pour maintenir cette dynamique en santé ? Comment devez-vous vous y prendre pour éviter d’être confronté aux aspects négatifs : conflits entre les joueurs, des parents insatisfaits, une fiche perdante, etc. ? En fait, avant même de commencer la saison, vous avez une décision importante à prendre : comment allez-vous faire pour atteindre vos objectifs au cours des prochains mois ? Quelles sont les stratégies que vous allez mettre de l’avant ? C’est en majorité à partir de cette réflexion que vous allez donner la «couleur» à votre équipe. Au fil des ans, on a souvent eu l’occasion d’entendre des entraîneurs qui se perçoivent comme étant axés sur le développement du jeune athlète. Or, développer un jeune, cela implique quoi exactement ? Certains croiront que le fait de s’entraîner six heures par semaine avec des exercices spécifiques devrait être amplement suffisant pour qu’il s’améliore ! Ce n’est pas faux, mais pour que les entraînements soient davantage productifs, il faut obligatoirement y retrouver de l’enseignement. Pratiquer six heures, quand l’athlète a manifestement un défaut technique, ne donnera pas de grand résultat. Au plus, il aura amplifié ce défaut ! Pour qu’un jeune athlète progresse, il faut corriger et améliorer ses habiletés individuelles et tactiques, mais y a-t-il autre chose ? En éducation, Le Dictionnaire actuel de l’Éducation (1993, p. 340) définit le développement en général comme étant un ensemble de différents paramètre : « le fonctionnement intellectuel, les aptitudes, les intérêts, les habiletés, la personnalité, les styles d’apprentissage ainsi que les développements affectif, moral, perceptuel, psychomoteur et social ». Ainsi, l’entraîneur qui fait le choix de s’engager dans le but de développer de jeunes athlètes doit davantage estimer l’ampleur des interventions qu’il aura à faire auprès d’eux s’il veut atteindre ses objectifs. Mais que vient faire la philosophie dans la tâche d’un entraîneur ? En fait, la majorité des décisions que l’entraîneur prend, repose sur sa philosophie. La façon dont il aborde ses joueurs provient de ses valeurs, ses croyances, ses principes, ou encore d’un ancien coach qui a marqué son propre développement. À partir de sa philosophie, l’entraîneur met en place des règles, une discipline, un code de vie, ainsi qu'une façon de travailler pendant les pratiques et les matchs. Ses objectifs sont directement en lien avec ce qu'il souhaite atteindre à la fin de la saison.
Author: Jérôme Frigout Publisher: Elsevier Health Sciences ISBN: 2294777174 Category : Medical Languages : fr Pages : 209
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La mention « Entraînement sportif » (ES) forme des entraîneurs capables de s'adapter à tous types de publics et de structures. Leurs principales compétences englobent le développement des ressources physiques et mentales des sportifs ainsi que l'appréhension de leurs performances. À travers 13 chapitres, cet ouvrage permet aux candidats à l'entrée dans le cursus et aux étudiants en cours de formation : 1. de visualiser l'ensemble des métiers liés à l'entraînement sportif et d'en connaître les différentes spécificités ; 2. de connaître les compétences transversales et académiques nécessaires à ce corps de métier : physiologie ; anatomie fonctionnelle ; psychologie ; 3. d'identifier les compétences professionnelles indispensables à la pratique de l'entraînementtelles que le traitement de la performance ; 4. d'intégrer les compétences disciplinaires nécessaires à la bonne réalisation de l'entraînement sportif : coordination ; le devoir d'éduquer ; la pluralité des savoirs. La préface et la postface de cet ouvrage sont composées d'interviews vidéo de Michel da Costa, entraîneur d'athlètes internationaux et instructeur fédéral de karaté, et d'Anne Capron, formatrice-coordinatrice à l'INSEP et plusieurs fois finaliste olympique en natation artistique. Chaque chapitre est traversé de témoignages (étudiants, enseignants, formateurs universitaires), autant de regards croisés sur le parcours universitaire et les contenus de la formation, et se conclut par des quiz et des questions, qui permettent de tester ses connaissances. Grâce aux nombreux encarts « Le saviez-vous », « Astuce pratique » et « Focus », cet ouvrage offre toutes les clés pour réussir en STAPS.
Author: Sophie Gadoury Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages :
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But : Ce projet de recherche a comme objectif principal de mieux comprendre diverses facettes de la relation entraîneur-entrainée. Cette relation entre un entraîneur masculin et une athlète féminine en volleyball sera observée selon trois niveaux de compétition des athlètes - secondaire, collégial et universitaire. Trois aspects seront étudiés à travers les questions posées dans cette recherche : (1) Est-ce que la perception que les athlètes ont de la relation entraîneur-entraîné est différente selon le niveau de compétition de l'athlète? (2) Existe-il des différences dans la nature de la relation à l'intérieur d'un même niveau? (3) Est-ce que le nombre d'années qu'une athlète a passé avec le même entraîneur affecte la qualité de la relation?. Méthodologie : Évoluant sur le circuit québécois, les six équipes de volleyball et leur entraîneur respectif représentent l'échantillon de la présente étude. Les tests utilisés afin de réaliser les analyses univariées et bivariées de cette étude sont : le Test de Welch, les corrélations de Pearson ainsi que les tests post-hoc de Games-Howell. Résultats : (1) Les athlètes du secondaire partagent une relation de meilleure qualité avec leur entraîneur que celles du cégep et de l'université. (2) Dans un même niveau de compétition, ce qui différencie la qualité de la relation est : le rôle de la joueuse dans son équipe ainsi que le nombre de sports organisés dans lesquels elle participe (relations proportionnelles). (3) Une relation inverse existe entre le nombre d'années vécues par la dyade entraîneur-athlète et la qualité de la relation.
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Adolescence, sport et succès, comment tout gérer ? Au centre de l’attention du public et des médias, le champion est désormais investi d’une fonction qui dépasse largement le champ sportif ; icône moderne, il véhicule une image de réussite sociale, particulièrement forte chez les jeunes. A « l’âge du passage entre l’enfance et l’âge adulte », l’adolescent champion doit relever un double défi : l’accès à l’identité d’adulte, accomplissement naturel de l’adolescence et l’accès à l’identité de champion, aboutissement logique de l’investissement sportif de haut niveau. L’adolescent ne possède pas toujours le caractère et les armes pour faire les bons choix et en assumer les conséquences. Alors comment gérer et vivre ces deux phénomènes, l’un par rapport à l’autre ? Quels bénéfices l’adolescent peut-il tirer de cette expérience de pratique sportive intensive ? et surtout, comment l’accompagner dans ce choix pour que sa « carrière » sportive s’harmonise avec sa propre trajectoire de vie ? Questions brûlantes que doivent se poser parents, accompagnateurs, enseignants, entraîneurs, médecins du sport, en fait, tous ceux et celles qui entourent l’adolescent sportif. Avec « L’Adolescent champion », le docteur Claire Carrier présente un remarquable travail d’analyse des paramètres culturels, scientifiques et fonctionnels de la gestion des jeunes sportifs. Forte de son expérience de prise en charge d’adolescents à l’INSEP, elle propose un schéma d’analyse inédit, adapté aux adolescents sportifs de haut niveau. Un guide sous forme de questions-réponses qui permet une meilleure vision d’ensemble sur le passage à l’âge adulte et le monde sportif EXTRAIT Il est d’observation courante que le choix sportif de haut niveau se fait en période de préadolescence : la plupart des sélections s’adresse à des jeunes gens âgés de dix à quatorze ans, ayant déjà investi le domaine sportif. L’entraînement intensif visant la performance concerne les années suivantes, c'est-à-dire les années d’adolescence, âge du changement, du « passage » entre l’enfance et l’âge adulte. Ainsi, l’accès à l’identité adulte, accomplissement de l’adolescence comme l’accès à l’identité de champion, aboutissement de l’investissement sportif de haut niveau, sont proposés à l’individu au même moment de son développement. Partant de ce constat, la question que nous allons développer, est celle des manières de gérer et de vivre ces deux phénomènes l’un par rapport à l’autre : interaction, intrication, utilisation réciproque ou au contraire séparation, exclusivité.
Author: Ekaterina Totchilova-Gallois
Author: Ekaterina Totchilova-Gallois
Author: Marielle Frayssinet (auteur d'un mémoire)
Author: Jérôme Sordello
Author: Cindy Fillion
Author: Linda Morency
Author: Bruce Charles Ogilvie
Author: Corine Baumard
Author: Jérôme Frigout
Author: Sophie Gadoury
Author: Claire Carrier