De la dyslexie développementale à la dysmusie PDF Download

Author: Cécile Gres
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Languages : fr
Pages : 142

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Author: Françoise Bois Parriaud
Publisher: Elsevier Health Sciences
ISBN: 2294776062
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Languages : fr
Pages : 365

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La dyslexie est un trouble spécifique des apprentissages, qui apparaît lors de l'enfance. Elle se caractérise par la difficulté à rendre la lecture fluide et aisée. Cette difficulté est liée à une impossibilité à rendre automatique la reconnaissance visuelle de mots. Les dyslexies de l'enfant touchent environ 5 % d'une classe d'âge. Actuellement, les dyslexies sont dépistées essentiellement dans le cadre scolaire, par les médecins scolaires et les psychologues scolaires, mais, lorsque la dyslexie est associée à d'autres difficultés, les neuropédiatres hospitaliers et les centres diagnostiques des troubles des apprentissages prennent également en charge l'évaluation afin de mieux orienter la prise en charge, le plus souvent par les orthophonistes, parfois également par des psychologues (neuropsychologues ou psychologues cliniciens). Cet ouvrage, écrit par une équipe pluridisciplinaire, confronte plusieurs points de vue et apporte une synthèse des derniers travaux menés sur les causes des dyslexies et les moyens de les prendre en charge: ¿ description et analyse des mécanismes d'apprentissage de la lecture; ¿ développement des différentes hypothèses quant à l'origine des troubles de l'apprentissage de la lecture; ¿ présentation détaillée des outils et méthodes d'évaluation; ¿ exposé des différentes approches de traitement.

Author: Séverine Casalis
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Languages : fr
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LA DYSLEXIE DEVELOPPEMENTALE CARACTERISE L'ECHEC SPECIFIQUE DANS L'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE. LA QUESTION EST DE SAVOIR COMMENT LES DYSLEXIQUES TRAITENT LES MOTS ECRITS. LE PREMIER PROBLEME CONCERNE LA NATURE DE LEUR DESORDRE : RETARD (TRAITEMENT DES MOTS COMPARABLE A DES LECTEURS PLUS JEUNES) OU DEVIANCE. LE SECOND PROBLEME S'INTERESSE AU CARACTERE HOMOGENE OU HETEROGENE DE LEURS TROUBLES. LES DONNEES RECUEILLIES DANS UNE ETUDE LONGITUDINALE MENEE AUPRES DE LECTEURS DEBUTANTS SUR DES TACHES DE PRONONCIATION ET D'ECRITURE DE MOTS ET PSEUDO-MOTS METTENT EN EVIDENCE L'IMPORTANCE DECISIVE DU CODAGE PHONOLOGIQUE PRELEXICAL DANS LA MISE EN PLACE DU LEXIQUE ECRIT. LA COMPARAISON DES DYSLEXIQUES ET NORMOLECTEURS DE MEME NIVEAU SUR DES EPREUVES DE PRONONCIATION DE MOTS ET PSEUDO-MOTS ET SUR DES TACHES DE DECISION SILENCIEUSE INDIQUE QUE LES DYSLEXIQUES SONT PLUS PARTICULIEREMENT DEFICIENTS DANS LA LECTURE DE PSEUDO-MOTS, METTANT EN JEU LA PROCEDURE DE CONVERSION GRAPHO-PHONOLOGIQUE. TOUTEFOIS, ILS SONT GLOBALEMENT SENSIBLES, AUTANT QUE LES NORMOLECTEURS, AUX RELATIONS GRAPHIE-PHONIE ET NE PEUVENT DONC CONTOURNER CE TYPE DE TRAITEMENT. PAR AILLEURS, ILS S'APPUIENT DAVANTAGE QUE LES NORMOLECTEURS SUR LE LEXIQUE ORAL ET NE PEUVENT EXPLOITER AU MEME TITRE LES CARACTERISTIQUES DU LEXIQUE ORTHOGRAPHIQUE. ILS PRESENTENT DONC UN CARACTERE DEVIANT DANS L'ACQUISITION. L'ANALYSE DES CAS INDIVIDUELS MONTRE QUE LE DEFICIT DANS LA PROCEDURE DE CONVERSION GRAPHOPHONOLOGIQUE EST PLUS OU MOINS PRONONCE ET PEUT S'EXPRIMER EN TERMES DE PRECISION OU DE RAPIDITE. PAR AILLEURS, CERTAINS D'ENTRE EUX PRESENTENT UN DEFICIT SUPPLEMENTAIRE DANS LA PROCEDURE DE RECONNAISSANCE DIRECTE DE MOTS, CARACTERISEE PAR UNE LENTEUR MARQUEE DANS LES TEMPS DELECTURE. L'ETUDE LONGITUDINALE DE HUIT CAS DE DYSLEXIE CONFIRME L'HETEROGENEITE DES TROUBLES, SANS VALIDER POUR AUTANT L'HYPOTHESE D'UN DEVELOPPEMENT TOTALEMENT DISSOCIE DES PROCEDURES DE TRAITEMENT.

Author: Pascale Cole
Publisher: Dunod
ISBN: 2100816187
Category : Psychology
Languages : fr
Pages : 312

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La dyslexie est un trouble de l'apprentissage de la lecture. Dénommée dyslexie développementale, elle fait partie, avec la dysphasie, la dyspraxie ou la dyscalculie, des troubles spécifiques des apprentissages (ou TSA). Véritable panorama sur les recherches universitaires les plus récentes sur ce sujet, cet ouvrage se veut aussi un manuel pratique, intégrant des informations sur le dépistage, le diagnostic et la prévention de ce trouble des apprentissages.

Author: Caroline Castel
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Languages : fr
Pages : 179

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Le but de ce travail de recherche était double. Dans un premier temps, nous voulions, à travers deux études auprès d'enfants dyslexiques et normo-lecteurs, mieux comprendre les origines de la dyslexie développementale. Plus précisément, dans la première étude, nous avons voulu déterminer la nature du lien existant entre la dénomination rapide et la lecture en comparant deux versions de la tâche de RAN (Denckla et Rudel, 1976). Nous avons ainsi pu déterminer que le lien entre dénomination rapide et lecture est de nature phonologique. Dans la deuxième étude, nous avons testé les différents niveaux de traitement tels qu'ils sont implémentés dans le modèle DRC (Coltheart et al., 2001). Pour la majorité des enfants dyslexiques testés, nous avons observé de forts déficits dans les processus phonologiques, et pour certains d'entre eux, les processus de détection de lettres, ou d'accès au lexique orthographique étaient également déficients. Des simulatons du modèle DRC réalisées sur la base de ces déficits individuels ont permis la reproduction des profils classiques de la dyslexie développementale (surface, phonologique et mixte). Le deuxième objectif était de tester l'efficacité d'un logicel de remédiation développé au sein de notre laboratoire auprès d'enfants dyslexiques. les résultats de cette étude ne nous ont pas permis de valider complètement l'efficacité du logiciel mais offrent des pistes de recherche intéressantes pour la suite.

Author: Sarah Pakzad
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Languages : fr
Pages : 0

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Author: Isabelle Cannier Olaogun
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Languages : fr
Pages : 164

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Les performances en lecture et dans les domaines reliés de 15 dyslexiques (de 7 ans 10 mois à 10 ans 7 mois) suivis dans un centre de référence ont été comparées à celles de normolecteurs de même niveau lexique (fin de C.P.) afin de déterminer (1) la nature et la sévérité de leur(s) déficit(s) orthographique (lecture de mots irréguliers) et phonologique (lecture de pseudomots courts et longs), (2) la prévalence des différents profils (phonologique, de surface et mixte). Trois analyses ont été effectuées : une étude de groupe (comparaison entre le groupe de 15 dyslexiques et un groupe de 15 normolecteurs appariés en fonction de leur niveau de lecture, de leur sexe et de leur Q.I. non verbal); une étude de cas multiples (comparaison de chacun des 15 dyslexiques par rapport à des normes C.P.) et une étude de 3 cas. D'après l'étude de groupe, les dyslexiques ne se différencient des normolecteurs qu'en lecture de pseudomots, surtout quand ces items sont longs, mais pas en lecture de mots irréguliers et réguliers. Leur déficit phonologique est donc sévère puisqu'il ressort y compris par rapport à des enfants plus jeunes qu'eux mais de même niveau de lecture. L'analyse des cas multiples indique que ce déficit est présent chez 12 des 15 dyslexiques : 7 présentent un profil purement phonologique, tandis que 5 ont également un déficit orthographique. Aucun cas de type surface n'est relevé, les 3 autres dyslexiques se comportant simplement comme des lecteurs en retard. Enfin, l'étude des 3 cas uniques a mis en évidence le caractère hétérogène de l'entité "dyslexie", le déficit phonologique étant toutefois le plus robuste.

Author: Rodolphe Nenert
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Languages : fr
Pages : 0

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La dyslexie développementale peut se définir comme étant un trouble de l'apprentissage de la lecture survenant en dépit d'une intelligence normale, de l'absence de troubles sensoriels ou neurologiques, d'une instruction scolaire adéquate, d'opportunités socio-culturelles suffisantes; en outre, elle dépend d'une perturbation d'aptitudes cognitives fondamentales souvent d'origines constitutionnelles. Environ 4% à 8% des enfants souffriraient d'un tel trouble. Au sein du présent travail de thèse, nous avons dans un premier temps comparé les effets de trois rééducations différentes (Sémiophonie, Parole ralentie et classique) en comportemental et en imagerie cérébrale. Il fut montré une absence de différences d'effets entre ces trois rééducation, malgré un bénéfice commun, ainsi que des modifications d'activités cérébrales communes. La deuxième partie est consacrée à l'étude du déficit auditif pré-attentif, cette étude s'inscrivant dans le vaste projet européen Neurodys. La Mismatch Negativity obtenue avec des voyelles de différentes nationalités (Français, Finnois, Hongrois et Allemand), fut comparée entre enfants dyslexiques et enfants normo-lecteurs. Il fut montré que des corrélations entre le niveau de lecture et le traitement des voyelles corroborent l'hypothèse d'un traitement allophonique du langage chez les enfants dyslexiques.

Author: Lae͏̈titia Lebaillif
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Languages : fr
Pages : 226

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Author: Magali Graziano
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Languages : fr
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La dyslexie, dans ses aspects étiologiques, sémiologiques, et rééducatifs a fait ces dernières années l'objet d'un nombre croissant d'études approfondies. Les conséquences psychologiques et sociales de la dyslexie ont, elles aussi, donné lieu à plusieurs recherches. En revanche, les écrits sur les acteurs de premier plan dans la prise en charge de la dyslexie que sont les parents sont très rares. Pourtant, le rôle de parents est essentiel. Non seulement à travers le soutien de leur enfant au quotidien (école, devoirs, organisation de la vie de famille ... ), mais également par rapport à l'initiative et au suivi de différentes prises en charge (orthophonie, psychomotricité, orthoptie, bilans médicaux et psychologiques). Par ailleurs, en France, depuis quelques années, le cadre législatif, éducatif et rééducatif a changé. En effet, le rapport Ringard (2000) a permis la reconnaissance officielle des troubles dyslexiques. Le plan d'action Lang (2001) a envisagé 28 actions visant à améliorer la prise en charge de ces difficultés. Enfin, la loi du 11 février 2005 a permis de considérer l'enfant dyslexique comme relevant d'un handicap cognitif. Dans ce cadre, le rôle des parents a-til été simplifié, allégé, quant à leur statut, la problématique du diagnostic et de suivi de leur enfant, les démarches à entreprendre ? Ces questions sont aucentre de notre recherche, les parents étant les partenaires essentiels, avec leur enfant, de la rééducation orthophonique. C'est pourquoi nous avons centré notre travail sur la prise en compte de leur témoignage, afin d'intégrer cette dimension à la prise en charge orthophonique, dans le but de l'améliorer.