La conscience phonologique de l'enfant sourd sévère ou profond PDF Download

Author: Frédérique Estournel
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Languages : fr
Pages : 166

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Author: Anne-Gae͏̈lle Becdelièvre
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Languages : fr
Pages : 434

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L'objectif de notre mémoire est de vérifier si l'aide apportée tardivement par le Langage Parlé Complété permet de développer et d'affiner la prise de conscience de la phonologie chez des enfants sourds déjà initiés au langage écrit. Pour ce faire, nous avons sélectionné une population d'enfants sourds sévères ou profonds, âgés de 10 à 12 ans, scolarisés dans une structure spécialisée. Nous avons pris en compte deux collectifs : l'un "expérimental", l'autre permettant une comparaison des résultats. Le groupe expérimental a bénéficié d'une année d'apprentissage systématique des clefs du Langage Parlé Complété, alors que l'autre groupe a peu été exposé à cette pratique. Nous avons évalué, par deux fois, à un an d'intervalle, leur niveau de conscience phonologique, avant et après la présentation détaillée et l'usage fréquent du code. L'évolution observée nous permet d'affirmer la réalité de notre hypothèse, à savoir : "l'apprentissage et l'utilisation tardifs du Langage Parlé Complété par l'enfant sourd lui-même, malgré son handicap, facilite le développement de ses compétences phonologiques tout en visualisant et en prenant conscience de la segmentation de la parole". Il nous paraît, par conséquent, indispensable de lui offrir cette aide visuelle, adaptée à ses possibilités et de l'accompagner d'un travail spécifique de la phonologie, afin d'accélérer la prise de conscience et la manipulation des segments de la parole.

Author: Catherine Cruchon
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Languages : fr
Pages : 374

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Author: Delphine Morandi
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Languages : fr
Pages : 384

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Le développement de la conscience phonologique chez l'enfant sourd a, depuis longtemps, suscité de nombreuses interrogations et reste encore l'objet de nouvelles études. Afin de sensibiliser précocement l'enfant sourd à la structure phonologique de la parole, nous utilisons le Cued Speech (Langage Parlé Complété), méthode qui pemet de visualiser les unités phoniques et donc d'améliorer les capacités d'analyse segmentale de la parole d'un enfant déficient auditif. Ce travail a voulu rendre compte des possibilités d'acquisition de la conscience phonologique, développées grâce à l'apprentissage tardif des clés du L.P.C. chez des enfants sourds en cycle primaire, âgés de 10 à 11 ans. Ce travail doit être complété, après plusieurs mois d'utilisation du L.P.C., d'une étude plus approfondie sur les capacités d'analyse segmentale de la parole de ces enfants ; cette comparaison permettra alors d'apprécier les possiblités de développement ou de renforcement du système phonologique des enfants sourds grâce à l'apprentissage, même tardif, du L.P.C.

Author: Amandine Ressort
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Languages : fr
Pages : 50

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La littérature met en évidence une relation étroite entre phonologie et lecture. En l'absence d'entrée linguistique précoce et spécifiée. ies enfants sourds sévères et profonds prélinguaux ont des difficultés en lecture qui s'expliqueraient par un déficit au niveau des compétences préalables telles que le langage oral, la mémoire de travail, la connaissance du nom des lettres et la conscience phono logique. Il est désormais admis que la Langue française Parlée Complétée (code LPC), proposée précocement et intensivement dans un contexte familial et scolaire, permet à l'enfant sourd d'accéder à la langue orale et écrite (Alegria & Leybaert, 2005; Paire·Ficout, Colin, Magnan & Ecalle. 2003; Leybaert, Charlier, Hage & Alegria, 1996; Colin, Ecalle, Magnan & Leybaert, 2007). De plus, des études réalisées auprès d'enfants entendants (Bara, Gentaz, & Colé, 2004, Byme & Fielding·Barnsley, 1991) montrent qu'un entraînement métaphonologique facilite leur entrée dans la lecture. Ces deux constats nous ont amenées à faire l'hypothèse qu'un entraînement impliquant des exercices phonologiques et métaphonologiques assistés du code LPC pourrait favoriser le développement précoce de représentations phonologiques précises et faciliter l'apprentissage ultérieur de la lecture chez l'enfant sourd non exposé précocement à ce code et présentant en général des difficultés dans cet apprentissage. Suite à la passation de notre protocole expérimental auprès de deux enfants sourds de la GSM au CP, les résultats finaux indiquent que ces enfants ont de meilleures performances au niveau des compétences préalables testées et qu'ils utilisent la voie phonologique pour lire. L'hypothèse concernant l'apport du code LPC présenté tardivement n'a pu être confirmée. Compte tenu des conditions expérimentales et des apprentissages scolaires des enfants, nous restons réservées quant à l'apport spécifique de notre entraînement. Il semble néanmoins que ce dernier ait permis de développer des représentations phonologiques claires et stables favorisant l'entrée dans la lecture des deux enfants.

Author: Camille Guilmart
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Languages : fr
Pages : 340

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Cette étude a pour objectif d'évaluer l'apport de l'implant cochléaire sur le plan de la conscience phonologique et de déterminer quelles sont les variables, liées ou non à l'implant, pouvant influencer le niveau de conscience phonologique de l'enfant sourd. Nous avons pour cela présenté à une population de 44 enfants sourds profonds implantés (âgés de 6 ans à 16 ans) un test comprenant des épreuves de conscience phonologique, de mémoire à court terme et de lecture. Les résultats obtenus révèlent chez les enfants sourds des difficultés spécifiques dans des tâches impliquant le recours aux représentations phonologiques. Nous avons également observé que les résultats aux différentes épreuves étaient corrélés à de nombreuses variables (telles que l'utilisation du LPC, la stimulation familiale, l'âge et la durée d'implantation) et plus particulièrement à l'intelligibilité et au PBK (Phonetically Balanced Kindergarten Test), ce qui laisse supposer que l'implant, qui permet une bonne discrimination de la parole, faciliterait l'élaboration de la conscience phonologique. La poursuite des investigations permettrait d'apprécier plus précisément l'apport de l'implant dans ce domaine.

Author: Anne-Cécile Aigueperse-Aysac
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Languages : fr
Pages : 144

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Les recherches en psychologie cognitive entreprises depuis les années 70 à propos de la conscience phonologique ont permis de mieux comprendre le rôle qu'elle joue dans l'apprentissage du langage écrit. Elle prend peu à peu le statut de pré-requis indispensable à un bon apprentissage de la lecture et de l'écriture. Une conscience phonologique efficace permet d'obtenir en premier temps une perception sur les unités qui composent cette lange, puis une action sur ces unités. Il est donc légitime de se demander dans quelle mesure un enfant sourd profond peut-il développer une conscience phonologique lorsqu'il est baigné depuis son enfance dans le langage oral, grâce à une sorte de béquille visuelle qu'est le Langage parlé Complété. Quelques études ont été menées chez les enfants sourds exposés ou non au L.P.C. Elles ont montré que le L.P.C. permet d'avoir conscience de la rime, par exemple, car il apport visuellement tous les phonèmes qui ne peuvent pas être perçus dans leur totalité. Mais à ce jour, aucune rééducation formelle de la conscience phonologique n'a été proposée à ce type d'enfants. Nous avons donc proposé une rééducation de la conscience phonologique à une petite fille sourde profonde exposée au L.P.C. depuis le dépistage de sa surdité. Cette rééducation accompagnée d'un pré-test et d'un post-test a donné des résultats encourageants, avec une progression importante de la petite fille dans sa maîtrise de la conscience phonologique.

Author: Aude Lizerot
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Languages : fr
Pages : 256

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Cette étude a pour objectif de mettre en lumière l'évolution de la conscience phonologique et de la morphosyntaxe, chez l'enfant sourd moyen, avant et après l'apprentissage de la lecture. L'analyse qualitative et quantitative des compétences phonologiques et morphosyntaxiques de trois enfants sourds moyens de 5 ans (pré-lecteurs) et de trois enfants sourds moyens de 8 ans (lecteurs), tous pris en charge en orthophonie, a été réalisée à partir de la batterie cognitive d'évaluation du langage Exalang 5/8 et de l'épreuve de récit « Frog, where are you ? ». Cette analyse souligne les difficultés des enfants sourds moyens par rapport aux enfants entendants, ainsi que leur évolution et la nécessité de leur prise en charge orthophonique.

Author: Fanny Dupire
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Languages : fr
Pages : 182

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Cette recherche s'intéresse au rôle joué par l'implant cochléaire dans la mise en place et la qualité de la conscience phonologique des enfants sourds. De part l'étude de l'élaboration de la conscience phonologique chez l'enfant entendant, nous avons tenté de mettre à jour les contraintes inhérentes au handicap de la surdité qui pourraient entraver l'accomplissement des compétences métaphonologiques. L’implant cochléaire apporte une qualité de perception ayant des répercussions sur la maturation du langage de l’enfant sourd. L’objectif de l’étude est donc de cerner l’impact que peut avoir l’implant cochléaire sur la mise en place de la conscience phonologique. Deux expériences ont été menées afin de tester la métaphonologie des enfants implantés ainsi que leurs compétences en identification de mots à l’oral. Les résultats obtenus montrent qu’une utilisation précoce et à long terme de l’implant augmente la qualité de la conscience phonologique. Les compétences en langage oral seraient en lien avec de bonnes habiletés métaphonologiques. De plus, l’enfant implanté met en place des systèmes de compensation propres à son handicap. Cependant les résultats restent inférieurs à ceux des intendants. De nombreux facteurs sont à considérer. Il s’agit alors d’examiner l’enfant dans sa globalité en tenant compte de ses résultats aux tests mais aussi de son parcours personnel.

Author: Charlotte Reslinski
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Languages : fr
Pages : 262

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Les enfants sourds profonds rencontrent, pour diverses raisons, d'importantes difficultés à entrer dans la langue écrite française. Depuis quelques années, un nouveau courant idéologique propose de résoudre ce problème à l'aide d'une méthode de lecture idéovisuelle, plus connue sous le nom de voie directe. Défendant la primauté de la LSF, il rejette tout enseignement explicite de l'assemblage, donc tout détour par la langue orale, et prend ainsi ses distances par rapport aux nombreuses recherches menées actuellement sur l'intérêt de la conscience phonologique. A partir d'une étude de cas, nous nous sommes intéressés aux avantages de la LSF ainsi qu'à ses limites dans l'acquisition des compétences lexiques.