Factores que influyen en el bajo rendimiento académico y poca disposisicón hacia las matemáticas en un 2°EM de un colegio particular subvencionado de la comuna de Los Ángeles PDF Download

Author: Felipe Neira Carrasco
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Se estudió un curso de un colegio particular subvencionado que, durante el primer semestre del 2017, registró bajas calificaciones en la asignatura de matemáticas acompañado de baja disposición hacia la asignatura. El objetivo del estudio fue describir algunos factores que podrían estar afectando al curso y su relación con las bajas calificaciones y poca disposición hacia la asignatura. En el presente informe se aborda la problemática mediante un estudio de caso, bajo un enfoque Cuali-cuanti, con predominancia Cualitativa y de tipo exploratorio. Se recopiló información desde distintas fuentes, mediante test cuantitativos de habilidades y competencias matemáticas. Test casi cuantitativos, que buscan plasmar la percepción de los estudiantes y focus groups, para extraer información de primera fuente respecto a los problemas del grupo. Los resultados dan cuenta que existe una relación entre los factores cognitivos y las calificaciones obtenidas por el curso, por otra parte, se muestra que los factores emocionales del estudiante como la motivación y ansiedad hacia los estudios en general están determinados por factores del entorno social.

Author: Francisco Acuña Starck
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Investigación cuantitativa, descriptiva, correlacional con el fin de estudiar la relación que tienen los factores socio- afectivos con el rendimiento en competencias matemáticas (cálculo y competencias matemáticas) en una muestra estratificada de 140 estudiantes de 1° de Ed. Media y 112 de 3° de Ed. Media y 92 estudiantes de 1° básico, de tres escuelas municipales y de un colegio particular privado. De los estudiantes secundarios, 99 concurren a liceo científico humanista (CH), 108 a liceos Técnico Profesional y 45 a un colegio particular privado de la ciudad de Los Ángeles. Se aplicó pruebas de competencias matemáticas, test de actitudes hacia la Matemática, test sobre creencias o confianza en la matemática, el inventario de estrategias de aprendizaje de R. Schmeck, el inventario de autoestima de Coopersmith, el cuestionario de atribuciones causales al rendimiento en matemática, el test de ansiedad. Del análisis de datos con la prueba F de Fisher, la prueba t de Student y las correlaciones entre las variables, se concluye que los y las estudiantes del colegio privado logran mayor puntaje que los otros; de los municipales logran mejor rendimiento los científico humanista. Entre 1° básico y 3° de Ed. Media, disminuye el puntaje de actitud positiva hacia la Matemática. Entre 1° y 3° de Ed. Media los puntajes tienden a mantenerse, pero en el colegio particular pagado incrementan en 6 aspectos de los 17 considerados, en los municipales sólo en uno. En las puntuaciones influye fuertemente el nivel socioeconómico, así como el género y el tipo de educación: los de los colegios municipales científico humanistas logran mejor resultado que los municipales técnico profesionales en actitudes, competencias matemáticas, autoestima, creencias o confianza en su aptitud para aprender matemática, junto con ser más ansiosos.