L'évaluation formative Pour un meilleur apprentissage dans les classes secondaires PDF Download
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Cet ouvrage consacré à l’évaluation formative présente présente huit études de cas représentatifs, observés dans des établissements d’enseignement secondaire, et fait aussi le point sur la documentation internationale et les analyses de fond dans ce domaine.
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Cet ouvrage consacré à l’évaluation formative présente présente huit études de cas représentatifs, observés dans des établissements d’enseignement secondaire, et fait aussi le point sur la documentation internationale et les analyses de fond dans ce domaine.
Author: Publisher: Food & Agriculture Org. ISBN: 9251389632 Category : Languages : en Pages : 134
Author: Marc Romainville Publisher: De Boeck Supérieur ISBN: 9782804107505 Category : Education Languages : fr Pages : 306
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L’Évaluation de l’Enseignement par les Étudiants (EEE) a progressivement acquis droit de cité dans les universités, malgré les nombreuses résistances qui se sont manifestées à son égard. La situation actuelle de ce type d’évaluation est cependant paradoxale à plus d’un titre. En effet, on dispose désormais d’études nombreuses qui, tout à la fois, confirment la validité et la pertinence de cette forme d’évaluation, mais en pointent aussi les limites, ces dernières rendant notamment nécessaire le recours à d’autres sources complémentaires d’évaluation de l’enseignement. Ces mêmes études identifient les balises à apporter à l’EEE pour la rendre efficace, mais aussi conforme aux valeurs universitaires : respect des spécificités disciplinaires et des contextes, nécessité de suivi ultérieur, ... Or, un inventaire succinct des pratiques les plus courantes d’évaluation de l’enseignement par les étudiants montre que ces précautions et balises, pourtant largement documentées et admises, sont en définitive peu mises en œuvre au sein des dispositifs réels. Ceux-ci ont même tendance à se rabattre sur des formes stéréotypées d’EEE, voire à se limiter à des passations purement administratives de questionnaires standardisés sans que personne ne se soucie ni de leurs effets ni de leurs suivis. C’est autour de cette contradiction apparente et de cet étrange écart entre la richesse des réflexions et la stéréotypie des pratiques que s’est construit un séminaire de travail qui a rassemblé quatorze spécialistes de l’évaluation de l’enseignement par les étudiants. Le présent ouvrage est le fruit à la fois des présentations qui ont été faites par chaque participant à ce séminaire et des discussions collectives qu’elles n’ont pas manqué de provoquer.
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Édition revue et augmentée | Un guide ressource pour les enseignants qui souhaitent connaître les clés pour évaluer correctement les apprentissages de leurs élèves selon le nouveau paradigme actuel: l’approche par compétences. De façon simple et accessible, cet ouvrage fait le tour de cette question. On y trouve entre autres: • un portrait général des fondements pédagogiques et des décisions politiques qui ont mené à ces nouvelles orientations; • un survol des aspects importants du renouveau pédagogique et du vocabulaire essentiel: compétence, situation d’apprentissage signifiante, contexte authentique; • des suggestions sur la participation des équipes-cycles et des équipes-écoles pour l’implantation d’une organisation efficace en matière d’évaluation; • une description de la démarche d’évaluation réalisée en sept étapes avec de nombreux exemples et de mises en situation. Cet ouvrage est une référence pour ceux qui œuvrent dans le domaine de l’éducation. Les enseignants en exercice et en formation y trouveront également une source d’idées et d’outils à partager et à expérimenter au quotidien.
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LA DEFINITION ET LA MISE EN OEUVRE D'UNE ACTION PUBLIQUE IMPLIQUENT LA CONSTITUTION D'UNE ORGANISATION SPECIFIQUE. A L'INTERIEUR DE CETTE ORGANISATION, LES LIMITES A LA RATIONALITE DES ACTEURS PUBLICS, AINSI QUE LES MULTIPLES PRESSIONS EXERCEES SUR LES CHOIX DES DECIDEURS CONDUISENT A DES RISQUES D'INEFFICIENCE DE L'ACTION PUBLIQUE. L'EVALUATION EST L'UN DES MOYENS PRECONISES POUR TENTER DE REMEDIER A CES RISQUES, PAR SON APPORT DE CONNAISSANCES. MAIS FACE AU CONSTAT D'UTILISATION LIMITEE DES EVALUATIONS, LES THEORICIENS PROPOSENT DE PLUS EN PLUS SOUVENT DE FAIRE PARTICIPER CERTAINS ACTEURS DU PROGRAMME EVALUE A TOUT OU PARTIE DES ETAPES DE SON EVALUATION, DANS UNE PERSPECTIVE CONSTRUCTIVISTE, POUR ACCROITRE LEUR APPROPRIATION ET LEUR APPRENTISSAGE. CETTE THESE ETUDIE, A PARTIR DU CAS DE L'EVALUATION INTERMEDIAIRE DE L'OBJECTIF 4 DES FONDS STRUCTURELS EUROPEENS EN FRANCE, ET DE LA COMPARAISON DES RESULTATS DE CETTE ETUDE AVEC LES CONCLUSIONS DE RECHERCHES SIMILAIRES, L'INFLUENCE EFFECTIVE D'UNE EVALUATION SUR L'APPRENTISSAGE COLLECTIF DE L'ORGANISATION EN CHARGE D'UN PROGRAMME PUBLIC, ET SUR L'APPRENTISSAGE DE SES MEMBRES. AU PREALABLE, ELLE DEFINIT L'APPRENTISSAGE COMME LA COMPLEXIFICATION DES MODELES MENTAUX D'UNE ENTITE RESULTANT D'UNE ACQUISITION, D'UNE CREATION, OU D'UN TRANSFERT INTERNE DE CONNAISSANCE. ELLE MONTRE ENSUITE QUE PLUS LA PARTICIPATION A UNE EVALUATION EST ELEVEE, PLUS L'APPRENTISSAGE INDIVIDUEL, EN TERME DE NIVEAU, DE CONTENU, ET DE NATURE, EST LUI AUSSI ELEVE. LA PARTICIPATION PERMET EGALEMENT UN APPRENTISSAGE COLLECTIF. PAR CONTRE, L'EFFET D'UNE EVALUATION SUR L'APPRENTISSAGE ORGANISATIONNEL ET SUR L'EVOLUTION D'UNE ACTION PUBLIQUE EST FAIBLE AU REGARD DE L'IMPACT DU FONCTIONNEMENT ET DU CONTEXTE D'UNE ORGANISATION PUBLIQUE. L'EMPLOI DE METHODES PARTICIPATIVES EN EVALUATION EST DONC A ENCOURAGER POUR FAVORISER LES APPRENTISSAGES INDIVIDUELS ET COLLECTIFS, MAIS SANS QUE CELA DEBOUCHE NECESSAIREMENT SUR DES AMELIORATIONS ORGANISATIONNELLES.
Author: Gérard Scallon Publisher: Presses Université Laval ISBN: 9782763771588 Category : Education Languages : fr Pages : 196
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"L'évaluation des apprentissages fondée sur la simple quantification des résultats de l'élève est de plus en plus remise en question. Ce sont les lacunes inhérentes à cette méthode qui ont orienté la réflexion vers un nouveau concept: l'évaluation formative des apprentissages, où prédomine le souci de guider le cheminement de chaque élève afin de corriger, rediriger ou améliorer avant qu'il ne soit trop tard. Le présent ouvrage, première partie du livre de Gérard Scallon consacré à l'évaluation formative, offre des éléments de réflexion qui doivent alimenter le discours sur l'évaluation des apprentissages. Le lecteur prendra connaissance de la nature de l'évaluation formative et des modèles d'intervention qui peuvent en éclairer et stimuler la pratique. Il constatera que ces modèles peuvent s'appliquer à tous les niveaux d'enseignement et être implantés avec une grande autonomie par l'enseignant. Dans le deuxième tome, l'auteur poursuit un objectif précis: faire de l'évaluation formative une pratique professionnelle qui s'inscrit dans le prolongement des actes pédagogiques ou des actions de formation et, par surcroît, une pratique exercée dans un contexte d'autonomie. L'ouvrage global se révélera un outil précieux pour les praticiens de l'enseignement, surtout ceux qui rechercheront des orientations novatrices. Soulignons à cet effet que, sur le plan pratique, il correspond à la politique de mesure et évaluation établie par le ministère de l'Éducation du Québec. Il intéressera également les chercheurs en mesure et évaluation qui y trouveront des idées suspectibles de faire avancer la réflexion et la recherche en évaluation des apprentissages." Presses de l'Université Laval.
Author: OECD
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Author: Marc Romainville
Author: Micheline-Joanne Durand
Author: Fred Carden
Author: Gae͏̈lle Baron
Author: Robert Tousignant
Author: Gérard Scallon
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