Etude de l'association entre l'exposition aux écrans et les résultats à l'Epreuve de Repérage des Troubles du Langage à 4 ans chez des enfants scolarisés dans l'Essonne PDF Download
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Book Description
Contexte : Le langage, à la base de la communication humaine, se développe très tôt pendant les premières années de vie. Les troubles du langage peuvent avoir de lourdes conséquences sur le développement global d'un enfant et sont notamment dépistés par les professionnels de PMI, directement dans les écoles grâce à l'ERTL4. En parallèle, l'exposition aux écrans des enfants pose de nombreuses questions quant aux conséquences sur les plus jeunes. L'objectif de ce travail est d'étudier l'association entre l'exposition aux écrans et les résultats à l'ERTL4. Matériel et méthode : Les enfants sélectionnés pour notre étude étaient scolarisés dans les écoles du secteur de la PMI de Massy en Essonne (91) et âgés en moyenne de 4 ans. L'exposition aux écrans est évaluée à partir des données de l'auto-questionnaire distribué dans ces écoles et rempli par les parents puis remis aux professeurs des écoles sous enveloppe cachetée. Les résultats à l'ERTL4 sont exploités uniquement après consentement signé des parents, de manière anonymisée via un identifiant unique. L'association entre les résultats à l'ERTL4 et l'exposition aux écrans est étudiée selon des modèles de régression logistique chez 439 enfants. Les modèles sont ajustés sur les facteurs de confusion, répartis selon 3 catégories selon un modèle socio-écologique. Résultats : Le temps moyen d'exposition aux écrans est supérieur de 33 minutes par jour chez les enfants ayant un résultat pathologique à l'ERTL4 dans l'analyse bivariée. Les résultats de l'analyse multivariée ne retrouvent pas d'association après ajustement sur les facteurs de confusion sélectionnés, l'absence d'activité lecture et le bilinguisme maternel sont significativement et constamment associés à un résultat pathologique à l'ERTL4. Conclusion : L'association entre exposition aux écrans et résultat pathologique à l'ERTL4 semble indirecte et complexe. La pratique de la lecture et la langue maternelle sont dans notre étude les variables déterminantes du résultat à l'ERTL4.
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Contexte : Le langage, à la base de la communication humaine, se développe très tôt pendant les premières années de vie. Les troubles du langage peuvent avoir de lourdes conséquences sur le développement global d'un enfant et sont notamment dépistés par les professionnels de PMI, directement dans les écoles grâce à l'ERTL4. En parallèle, l'exposition aux écrans des enfants pose de nombreuses questions quant aux conséquences sur les plus jeunes. L'objectif de ce travail est d'étudier l'association entre l'exposition aux écrans et les résultats à l'ERTL4. Matériel et méthode : Les enfants sélectionnés pour notre étude étaient scolarisés dans les écoles du secteur de la PMI de Massy en Essonne (91) et âgés en moyenne de 4 ans. L'exposition aux écrans est évaluée à partir des données de l'auto-questionnaire distribué dans ces écoles et rempli par les parents puis remis aux professeurs des écoles sous enveloppe cachetée. Les résultats à l'ERTL4 sont exploités uniquement après consentement signé des parents, de manière anonymisée via un identifiant unique. L'association entre les résultats à l'ERTL4 et l'exposition aux écrans est étudiée selon des modèles de régression logistique chez 439 enfants. Les modèles sont ajustés sur les facteurs de confusion, répartis selon 3 catégories selon un modèle socio-écologique. Résultats : Le temps moyen d'exposition aux écrans est supérieur de 33 minutes par jour chez les enfants ayant un résultat pathologique à l'ERTL4 dans l'analyse bivariée. Les résultats de l'analyse multivariée ne retrouvent pas d'association après ajustement sur les facteurs de confusion sélectionnés, l'absence d'activité lecture et le bilinguisme maternel sont significativement et constamment associés à un résultat pathologique à l'ERTL4. Conclusion : L'association entre exposition aux écrans et résultat pathologique à l'ERTL4 semble indirecte et complexe. La pratique de la lecture et la langue maternelle sont dans notre étude les variables déterminantes du résultat à l'ERTL4.
Author: Nicolas Ringuet Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 88
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Les enfants ont de plus en plus accès aux outils numériques. L'objectif était d'isoler des profils d'enfants à risque et d'évaluer les différents comportements face aux écrans en fonction de l'environnement social, familial et des supports visuels disponibles. Nous nous sommes intéressés au retentissement sur le sommeil et les performances scolaires. Matériel et méthodes : Il s'agit d'une étude quantitative par questionnaire. La population cible était des couples parent-enfant scolarisé en école primaire âgé de plus de 6 ans dans le département de la Drôme. Les analyses bivariées ont été réalisées par un test du Chi2 ou d'une régression linéaire. Les analyses multivariées ont été réalisées par une analyse des correspondances multiples. Résultats: Au total, 82 questionnaires ont été analysés. Environ un quart des enfants ont une télévision (TV) dans leur chambre et un tiers ont accès à internet seul. Le temps quotidien d'écrans est inversement proportionnel au temps de sommeil. Les facteurs diminuant le temps de sommeil sonda présence d'une TV dans la chambre (18 minutes en moins), l'accès à internet seul, le fait d'avoir son propre téléphone portable, l'exposition à des contenus déconseillés par le CSA et l'exposition aux JV en particulier aux JV à contenu violent. Les enfants au niveau scolaire moyen ou en difficulté sont plus souvent exposés à des programmes d'action et de téléréalité, ont un téléphone portable, et la TV ·dans la chambre. Les enfants exposés moins de 2h/j aux écrans ont volontiers un bon niveau scolaire, ceux exposés plus de 2h30/j augmentent significativement leur risque de fatigue diurne. Les enfants de foyer monoparental ou au revenu modeste sont plus exposés aux écrans, avec souvent 2 postes de TV ou plus à la maison. Ces enfants ont plus régulièrement une TV dans leur chambre et sont exposés aux écrans après le coucher, ainsi qu'à des programmes de télé-réalité et à des JV au contenu violent. Ils ont volontiers un téléphone portable et accès à internet seul. La durée quotidienne d'écran est supérieure à 2h et ils présentent entre l'arrêt de l'écran et le coucher une latence inférieure à 30 minutes. Ils présentent des difficultés d'endormissement, des réveils nocturnes et des cauchemars. Ces enfants s'exposent à davantage de difficultés de concentration et de fatigue diurne et sont de moins bons élèves que des enfants moins exposés. Conclusion : Devenue un véritable problème de santé publique, l'exposition addictive aux écrans est un frein au bon développement de l'enfant. L'information, la prévention et le repérage des situations à risque par le médecin généraliste ainsi que leur prise en charge coordonnée doit s'intégrer aux éléments clés du suivi habituel de l'enfant.
Author: Marion Soleirol Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 64
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Dans notre société devenue hyper connectée, on peut observer que les écrans prennent une place de plus en plus importante dans la vie des enfants, avec un temps passé à les utiliser qui ne cesse de croître. Parallèlement à ce phénomène, on note une augmentation du diagnostic du trouble de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH). De nombreux scientifiques s’interrogent sur l’effet des changements de notre mode de vie et notamment du temps passé à utiliser les écrans sur l’apparition de ce trouble. Les données de la littérature actuelle montrent qu’il existe une association entre temps passé à utiliser un écran et la survenue de TDAH. L’objectif principal de cette étude est de comparer le temps passé à utiliser un écran chez les enfants atteints et indemnes de TDAH. Méthodes : nous avons réalisé une étude transversale, en distribuant un questionnaire à destination des parents dans trois écoles élémentaires de la région de Nîmes. Le critère de jugement principal était l’évaluation du temps passé devant un écran, tous types d’écrans confondus. Résultats : entre le 21 janvier 2019 et le 1er février 2019, 456 élèves de 6 à 12 ans ont été inclus. Concernant l’analyse du critère de jugement principal, la moyenne journalière du temps passé devant un écran pour le groupe TDAH était de 120,7 min/j et pour le groupe non-TDAH de 155,3 min/j, il n’y avait pas de différence statistiquement significative entre ces deux groupes en analyse univariée. Dans l’analyse multivariée ajustée sur le sexe et le taux de redoublement, on retrouve que les enfants sans TDAH ont une tendance statistique à passer plus de temps devant les écrans que les enfants atteints de TDAH. Conclusion : cette étude a permis de montrer qu’il n’y a pas de différence entre le temps global passé devant un écran entre des enfants atteints de TDAH et des enfants non atteints de TDAH scolarisés en élémentaire en analyse univariée. Il est toutefois intéressant de noter que les enfants indemnes de TDAH ont une tendance à passer plus de temps à utiliser les écrans que les enfants ayant un TDAH en analyse multivariée.
Author: Alexandra Praud Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 0
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Contexte : Chez les adolescents, une exposition excessive aux écrans diminue le temps de sommeil et en altère la qualité. Cependant, les études sont rares chez les moins de 6 ans. De plus, les troubles du sommeil peuvent entraîner des conséquences néfastes sur le fonctionnement cognitif : attention, mémoire, régulation émotionnelle, fonctions exécutives, troubles du comportement, compétences sociales, performances scolaires. L'objectif de ce travail était d'étudier l'association entre le temps total journalier d'exposition aux écrans et la durée et la qualité du sommeil. Matériel et Méthodes : Les pratiques autour de l'exposition aux écrans et les caractéristiques du sommeil des enfants ont été recueillies à partir d'un autoquestionnaire anonyme. Celui-ci a été distribué, par les professeurs, aux parents des enfants de petite section de maternelle des écoles du secteur de la PMI de Massy, puis récupéré dans des enveloppes cachetées. L'association entre le temps d'écran et la durée du sommeil a été étudiée grâce à un modèle de régression linéaire avec imputations multiples. L'association entre le temps d'écran et la fréquence des difficultés d'endormissement a été étudiée grâce à un modèle de régression logistique avec imputations multiples. Les modèles étaient ajustés sur les facteurs de confusion suivants : écrans regardés le soir, existence de règles concernant l'utilisation des écrans, sexe, mode de garde avant l'école, niveau d'études des parents, revenus du foyer et le fait d'être l'ainé. Résultats : Notre population était constituée de 523 enfants. Nous avons observé une diminution significative de la durée du sommeil lorsque le temps d'écran augmentait, lorsque le père avait un niveau d'études supérieur ou égal au baccalauréat et lorsque l'enfant était l'ainé. La fréquence des difficultés d'endormissement ne variait pas significativement avec le temps d'écran mais augmentait avec les revenus du foyer. Néanmoins, lors des analyses bivariées, le temps d'écran était plus important chez les enfants n'ayant pas de difficultés d'endormissement fréquentes. Conclusion : L'association entre l'exposition aux écrans et le sommeil est complexe et met en jeu de nombreuses variables socioéconomiques, environnementales et culturelles. Le rôle des parents est déterminant dans l'éducation à l'utilisation des écrans et l'apprentissage des règles d'hygiène du sommeil.
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Peu d'études récentes portent sur le temps passé devant les écrans par les enfants de moins de 3 ans en France. L'objectif principal de la présente étude est de déterminer le temps d'écran des enfants âgés de 12 à 36 mois. L'objectif secondaire est d'en trouver des explications : facteurs sociodémographiques, messages de prévention, temps d'écran des parents, croyances et attitudes de ces derniers face aux écrans. Méthodes Étude observationnelle transversale, descriptive et analytique, auprès de parents d'enfants âgés de 12 à 36 mois, en été 2020, sur 3 sites hospitaliers en Ile-de-France. Des analyses, univariée puis multivariée, ont été réalisées. Résultats Le temps d'écran médian des enfants était de 1 heure par jour. Un tiers des enfants choisissaient seuls le contenu. La majorité était exposée au contenu du site YouTube, peu éducatif et peu commenté par les parents. Seuls 64,9 % des parents avaient reçu une information sur l'exposition aux écrans. L'analyse multivariée montre que le temps d'écran est principalement lié à l'âge de l'enfant, au statut professionnel des mères, au temps d'écran des parents, à la télévision en arrière-plan et à l'utilisation des écrans pour calmer les enfants. La lecture de livres apparait comme un facteur déterminant de moindre exposition aux écrans. Discussion Les professionnels de santé devraient mieux sensibiliser les parents à l'exposition des jeunes enfants aux écrans. Ils devraient les informer des risques de laisser la télévision en arrière-plan et promouvoir la lecture de livres. La très forte corrélation entre l'exposition des enfants aux écrans « pour être calmés » et leur long temps d'écran pose de nombreuses questions.
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Introduction : les écrans tactiles sont de plus en plus utilisés et les applications de plus en plus nombreuses. L’acquisition du langage oral a lieu durant les premières années de vie, avec une explosion du langage entre 20 et 24 mois. L’objectif de cette étude est d’évaluer l’impact éventuel de l’utilisation des écrans tactiles sur le développement du langage oral. Méthode : étude épidémiologique observationnelle analytique exposé/ non exposé réalisée d’octobre 2018 à mai 2019, s’intéressant aux enfants durant leur 30ème mois au niveau national. Le questionnaire IFDC « mots et phrases » a été utilisé. Il évalue le développement communicatif des enfants de 16 à 30 mois. Il est constitué d’une partie lexique (contenant 690 mots) et d’une partie grammaire (comprenant 25 items). L’exposition était définie par un contact de plus de 15 minutes par jour. Ce questionnaire a été informatisé sur un site web. Le partenariat avec People and Baby a permis la diffusion d’affiches et de flyers dans leur réseau de 1500 crèches, financée par l’Union Régionale des Professionnels de Santé des Médecins des Hauts de France. Résultats : d’octobre 2018 à mai 2019, 1 650 questionnaires ont été remplis, dont 161 interprétables. On retrouvait 83 garçons et 78 filles. 132 enfants (82 %) n’étaient pas exposés, dont 71 garçons, et 62 filles. La puissance était insuffisante pour tenir compte des catégories socio professionnelles. Le vocabulaire était significativement différent chez les garçons en fonction de leur exposition, avec un nombre moyen de 327,50 mots dits chez les garçons exposés, contre 426,93 mots dits chez les non-exposés (p=0,03).Pour la grammaire, il existait une différence pour la phrase la plus longue MaxLe (p=0,05) avec 2,83 mots pour les exposés contre 4,68 pour les autres .Chez les filles, il n’existait pas différence significative dans les parties vocabulaire (p=0,3) et grammaire (combinaison de mots (p=0,7) et MaxLe (p=0,10)). Il existait un lien de dépendance entre les deux variables « écrans tactiles » et « télévision » (p=0,003). La puissance était insuffisante pour s’affranchir de ce biais de confusion. Conclusion : Il existe un impact négatif des écrans tactiles sur le vocabulaire et la grammaire des garçons de 30 mois, lié à une utilisation passive et un lien de corrélation avec la télévision. Informer les parents sur l’importance de l’accompagnement ; la dangerosité de l’exposition passive et trop précoce permettrait de diminuer cet impact négatif.
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Introduction : la lumière bleue produite par les écrans des nouvelles technologies de l'information et de la communication est connue pour perturber le sommeil en déréglant notre horloge interne. Devant l'absence de recommandation française concernant l'exposition aux écrans chez les enfants, nous avons essayé d'établir un lien entre une surexposition aux écrans définie par un temps d'exposition de plus de deux heures par jour et/ou par une utilisation une heure avant le coucher et la présence de perturbations du sommeil chez l'enfant de 6 à 12 ans. Méthode : nous avons réalisé une enquête prospective par questionnaire anonyme auprès de parents d'enfants de 6 à 12 ans, consultant en cabinet de médecine générale du mois de mai à septembre 2017. Ce questionnaire interrogeait les parents sur l'hygiène de sommeil de leurs enfants, leur utilisation des écrans et sur le comportement parental face à l'utilisation excessive des écrans par leurs enfants. Résultats : 154 questionnaires de parents d'enfants de 6 à 12 ans ont été recueillis en Haute-Garonne. 85,1% de ces enfants ne sont pas ou exceptionnellement réveillés la nuit, et 70,2% n'ont pas ou presque jamais de troubles de l'endormissement. Ils sont une majorité (72,8%) à regarder les écrans moins d'une heure par jour en semaine alors qu'ils sont 85,7% à les regarder plus d'une heure le week-end/ les jours de repos. Bien qu'une surexposition aux écrans ne soit pas significativement liée à un trouble du sommeil, il y aurait en revanche un lien entre une quantité de sommeil altérée et la présence d'un écran dans la chambre de l'enfant. La présence d'une tablette notamment semble entraîner des troubles plus fréquents de l'endormissement (p
Author: M. Elena Garralda Publisher: Jason Aronson ISBN: 0765708655 Category : Medical Languages : en Pages : 337
Book Description
Brain, Mind, and Developmental Psychopathology in Childhood, part of the International Association of Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions' book series "Working with Children & Adolescents" edited by Elena Garralda and Jean-Philippe Raynaud, aims to help advance knowledge on the connections between brain, mind, and development psychopathology in children and young people, an area of high relevance across different contexts around the world. It outlines brain mechanisms underlying children's ability to regulate behavior, emotions, interactions with others, responses to stress, and child psychiatric disorders. The book contains expert views supported by empirical evidence, and there is an emphasis on drawing out the clinical implications. It brings together knowledge from a variety of disciplines on bodily and brain processes that underlie developmental and psychiatric disorders in children and young people. Chapters include conceptual and empirical discussion of the biological and psychological influences on developmental psychopathology in childhood, clinical updates focusing on the biological underpinnings of individual child neuropsychiatric disorders as well as integrating biological and psychological therapies in child mental health. The book also discusses broader psychological/social problems, with chapters on the effects of child maltreatment in the developing brain, an update on understanding and management of self-harm, and advocacy papers on learning disorders and child and adolescent mental health.
Author: World Health Organization Publisher: World Health Organization ISBN: 9241549602 Category : Medical Languages : en Pages : 203
Book Description
First published in March 2014 under the title "Clinical management of patients with viral haemorrhagic fever: a pocket guide for front-line health workers: interim emergency guidance for West Africa".
Author: Audrey Coulomb
Author: Audrey Coulomb
Author: Nicolas Ringuet
Author: Marion Soleirol
Author: Alexandra Praud
Author: Ludmila Issaeva
Author: Thibaut Julien
Author: Juliette Lédée
Author: M. Elena Garralda
Author: George Elliott Clarke
Author: World Health Organization