Evaluation de la morphosyntaxe en production chez les enfants monolingues français âgés de 3 ans et demi à 5 ans PDF Download

Author: Melissa Schouwey
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Pages : 192

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Author: Yanka Bezinska
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La présente recherche doctorale traite des constructions causatives dans une perspective développementale et contrastive. Elle poursuit un double objectif. D'une part, démontrer que la complexité morphosyntaxique des mécanismes causatifs joue un rôle important dans le processus de leur acquisition par les enfants. D'autre part, prendre en considération plusieurs habiletés langagières (production, compréhension, imitation) pour explorer pleinement les divers niveaux de maitrise des constructions causatives. Les deux langues que nous étudions - le français et le bulgare - n'utilisent pas les mêmes mécanismes pour encoder la notion de causativité. Le français privilégie le prédicat complexe faire + Vinf, mais accepte également quelques causatifs lexicaux (nourrir X). Le bulgare fait appel à trois procédés : lexical (xranja X - nourrir X), morphologique (le préfixe 'raz-' : razsmivam X - faire rire X) et périphrastique (karam X da V présent - inciter X à ce que V présent). Un total de 113 francophones (71 enfants et 42 adultes) et de 96 bulgarophones (56 enfants et 40 adultes) participent à cette étude contrastive ; tous sont des locuteurs natifs monolingues. Les enfants sont répartis en trois tranches d'âge (3-4 ans, 4-5 ans et 5-6 ans) et ils participent à trois tâches expérimentales (production, compréhension, imitation). Les adultes sont enregistrés uniquement en tâche de production. Notre recherche aboutit à quelques résultats intéressants. Premièrement, entre 3 et 6 ans, la conceptualisation de la causativité ne pose pas de problèmes particuliers aux enfants francophones et bulgarophones ; ils comprennent les mécanismes causatifs de leur langue. Deuxièmement, l'ordre d'acquisition des formes causatives est étroitement lié à leur degré de complexité morphosyntaxique. Dans les deux langues étudiées, les causatifs lexicaux sont complètement maitrisés par les enfants. En revanche, malgré son caractère compact et sa simplicité formelle, le causatif morphologique du bulgare semble apparaitre tardivement. La présence d'erreurs par surgénéralisation chez les enfants âgés de 5 à 6 ans révèle que l'acquisition de ce mécanisme causatif n'est pas achevée. La construction périphrastique karam X da V présent, quant à elle, peut être considérée comme maitrisée, puisqu'entre 4 et 5 ans, les habiletés des enfants bulgares à la produire sont déjà très proches de l'usage adulte. Enfin, le prédicat complexe faire + Vinf est en voie de stabilisation ; les enfants français doivent faire quelques ajustements au niveau de l'intégrité de la séquence faire + Vinf et de l'usage de l'argument causataire (sa fonction syntaxique et sa présence dans les énoncés). Troisièmement, le rappel de la structure des mécanismes causatifs en tâche d'imitation améliore les performances productives des enfants. En conclusion, par la prise en compte de trois habiletés langagières, cette étude apporte un éclairage dans la recherche sur les constructions causatives. Dans l'esprit du Modèle de compétition et des approches basées sur l'usage, notre travail valide également la pertinence de trois principaux facteurs déterminant l'ordre d'acquisition des unités linguistiques : 1/ fréquence dans l'input (ou disponibilité) ; 2/ fiabilité (ou spécialisation dans l'expression d'une fonction communicative) ; 3/ complexité (formelle et conceptuelle).

Author: Pauline Gauger
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Pages : 534

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Cette étude aborde l'opposition retard de langage versus dysphasie et la validité de cette distinction chez quatre enfants âgés de 4 ans 7 mois à 5 ans 10 mois. Ces enfants présentaient un retard sévère d'acquisition du langage oral lors de l'étude de V. Aubin en 2005. Nous avons tenté de préciser la nature de la pathologie langagière de chaque sujet. Pour cela nous nous sommes appuyés sur des corpus de langage semi-induits fournis par des enregistrements audio et vidéo réalisés lors d'une conversation entre l'enfant et l'expérimentateur orthophoniste. La L.M.P.V. et l' I.D.L. corrigé ont été calculés et une analyse « grammaticale» des types de mots produits selon Bassano a été effectuée. Nous avons également procédé à une analyse qualitative et nous avons étudié l'évolution langagière des sujets en comparant nos données à celles que V. Aubin avait obtenues. Nos observations montrent que 2 sujets arborent un retard global de développement avec une déficience intellectuelle auquel s'associe un retard de langage encore très important; un troisième sujet présente un retard de langage que nous ne qualifierons pas de « simple» étant donné la très grande pauvreté du milieu socio économique et culturel dans lequel évolue l'enfant; enfin le dernier sujet pose encore question: son langage a bien progressé mais certains éléments (dyspraxie éventuelle, contexte médical lourd) nous font douter d'un simple retard sachant que nous n'avons pu mettre en évidence ici une déviance caractéristique.

Author: Cécile Schmitt
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Pages : 118

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L' objectif de cette étude est de mesurer la fiabilité des épreuves de langage oral d'une batterie standardisée monolingue, l' Exalang 5-8, chez des enfants grandissant en contexte bilingue. Pour cela, nous avons comparé les performances d'un groupe de 21 enfants bilingues précoces tout-venant, âgés de 5 ans 11 à 7 ans 11, à celles d'un groupe contrôle de 21 enfants monolingues appariés en âge, sur des épreuves évaluant différents domaines linguistiques du langage oral : la phonologie, la métaphonologie, le lexique et la morphosyntaxe. Les résultats montrent un effet négatif du bilinguisme à seulement deux épreuves : la dénomination d'images et la production de récit à partir d'une séquence animée.

Author: Prisca Martin
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Les épreuves LITMUS de répétition de non-mots (NWR) et de phrases (SR), construites pour évaluer spécifiquement la phonologie et la morphosyntaxe des jeunes enfants en français, ont récemment été réduites et adaptées en modalité audiovisuelle. L'objectif de ce mémoire était de vérifier que ces nouvelles versions conservent les qualités psychométriques mises en évidence dans les études réalisées avec les versions précédentes. Une population de 263 enfants monolingues et bilingues âgés de 3 à 8 ans, suivis et non suivis en orthophonie pour difficultés de langage oral, a été recrutée. Les performances langagières et cognitives des enfants ont été évaluées avec les épreuves LITMUS, des épreuves de répétition de chiffres et les Matrices de Raven. Dans la population monolingue (n= 126), les taux de répétition identique à NWR et SR ont permis de distinguer les enfants suivis en orthophonie pour trouble de langage oral des enfants sans suivi. Dans la population bilingue (n= 137), la distinction entre les scores des enfants suivis/non suivis n'était pas significative. En revanche, après prise en compte des facteurs de bilinguisme et de risque de trouble de langage (données recueillies via un questionnaire pour parents d'enfants bilingues, LITMUS-PaBiQ), les scores des enfants à risque de trouble de langage (n= 20) étaient significativement inférieurs à ceux des enfants sans risque(n= 63). NWR est peu sensible à la durée et richesse d'exposition au français et peut donc être utilisée avec des enfants avec peu d'exposition au français. SR, en revanche, doit être utilisée avec des enfants dont l'exposition au français est suffisante. Enfin, la mémoire à court terme verbale n'a pas permis à elle seule de rendre compte de la différence obtenue entre les groupes, son apport restant relativement réduit. Les nouvelles versions des épreuves LITMUS conservent donc leurs qualités psychométriques.

Author: Sarah Géry
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Pages : 154

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Author: Elise Boppe
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Pages : 71

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Le langage oral est composé de plusieurs sous systèmes tels que la phonologie, le lexique, et la morphosyntaxe. Chaque sous système est supposé autonome. Pourtant, suivant les étapes du développement du langage et grâce aux âges d'apparition des différentes composantes langagières, il a été montré que ces dernières peuvent se développer en se chevauchant puis évoluer parallèlement. De nombreuses études ont ainsi permis d'établir des liens entre développement lexical et développement grammatical précoce puis développement de la phonologie et développement lexical. Dans notre étude, nous nous sommes intéressée aux corrélations existant entre variables linguistiques et morphosyntaxe chez des enfants âgés de 3 à 5 ans 6 mois. Pour cela, nous avons effectué l'étalonnage chez 614 enfants tout-venant de Cycle 1 d'une batterie d'épreuves: Bilan Informatisé de Langage Oral pour le Cycle 1. Celle-ci regroupe l'ensemble des composantes du langage oral. Nous avons émis comme hypothèse qu'il existe un facteur unique (ou plusieurs facteurs corrélés) qui regroupe les variables linguistiques étudiées chez des enfants tout-venant montrant ainsi le caractère homogène de leur langage. Enfin, nous avons émis l'hypothèse qu'il existe des corrélations de composantes langagières à la morphosyntaxe et que celles-ci se réorganisent au fur et à mesure du développement langagier des enfants tout-venant. A partir des résultats obtenus à cet étalonnage, nous avons effectué une analyse factorielle puis une analyse de régression afin de vérifier ces hypothèses. Les résultats de notre étude montrent en effet l'homogénéité du langage des enfants tout-venant par la mise en évidence d'un facteur unique regroupant les variables linguistiques et expliquant près de la moitié de la variance totale. ils nous montrent également comment évoluent les corrélations des variables linguistiques à la morphosyntaxe, au cours du développement du langage oral et dans la tranche d'âge concernée.

Author: Juliette Vandame
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Les orthophonistes sont fréquemment confrontés à l'évaluation langagière des personnes bilingues, notamment pour l'établissement d'un diagnostic de trouble développemental du langage ou de la parole. A ce propos, des recommandations ont été énoncées par diverses organisations internationales promotrices de l'orthophonie qui préconisent l'évaluation dans toutes les langues de l'enfant. Speakaboo (www.speakaboo.io) est un outil qui tente de répondre à ces recommandations en proposant un outil d'évaluation de la phonologie et du lexique en production chez les enfants de 3 à 6 ans disponible dans plusieurs langues. Nous avons créé la version française à destination des orthophonistes non francophones rencontrant un enfant de langue maternelle française. Pour cela nous avons suivi la trame de création décrite par les développeurs de Speakaboo et nous sommes appuyée sur les données psycholinguistiques du français, ainsi que sur les résultats de huit enfants et cinq adultes français. La version française ainsi créée comporte la liste d'items sélectionnés intégrée dans un jeu sur tablette tactile librement téléchargeable, une grille de cotation, un enregistrement vidéo des items énoncés à voix haute et un document résumé du système et du développement linguistique en français comportant notamment les résultats d'une cohorte de 30 enfants français. Les caractéristiques de cet outil et sa pertinence pour l'évaluation langagière des enfants bilingues ont été discutés.

Author: Elisa Phily
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L'évaluation du langage oral chez les enfants bilingues représente un défi majeur pour les orthophonistes. Le manque d'outils d'évaluation adaptés rend complexe la distinction entre les déficits liés à un trouble développemental du langage (TDL) et ceux liés à un retard secondaire au bilinguisme. Les compétences morphosyntaxiques dans des contextes de bilinguisme précis demeurent peu documentées car ce sont les tâches qui ne dépendent pas de connaissances linguistiques qui sont proposées actuellement. Nous émettons l'hypothèse que le TDL impacte les compétences morphosyntaxiques sur les versants réceptif et expressif. A l'aide d'épreuves étalonnées de la CELF-5, nous avons évalué les compétences morphosyntaxiques d'un enfant bilingue français/italien TDL (Bi TDL) de 6 ans. Nous avons comparé ses compétences avec un bilingue au développement typique (Bi DT) et un monolingue TDL (Mono TDL). Puis nous avons évalué chez les 3 participants quel versant du langage était le plus déficitaire. Les résultats ont montré des erreurs similaires chez les 3 participants, elles étaient plus importantes chez le Bi TDL. Le Bi TDL a obtenu des scores dans la zone pathologique en compréhension (P4) ainsi qu'en production (P2). Le Mono TDL a obtenu des scores dans la moyenne faible en compréhension (P23) et dans la zone pathologique en production (P2). Le Bi DT a obtenu des scores dans la moyenne faible en compréhension (P23) et dans la zone à risque en production (P13). Les résultats de cette étude objectivent un effet du TDL et du bilinguisme sur les compétences morphosyntaxiques chez le Bi TDL sur les versants réceptif et expressif.

Author: Olivia Meyrueis
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Pages : 160

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Cette étude s'inscrit dans la poursuite du DTBT (Dana Therapy Bilingual Test), test créé pour évaluer le langage oral des enfants bilingues précoces français anglais âgés de 5-6 ans réalisé en 2015-16 sous la direction du Dr Gordon-Dana. Notre travail propose la création et le début de la normalisation d'épreuves permettant l'évaluation du langage écrit chez les enfants bilingues précoces simultanés français-anglais, âgés de 7 à 9 ans. Cet ajout se compose de 3 grandes parties: les prérequis au langage écrit, les compétences en lecture et celles en écriture (17 tâches au total, en général proposées pour permettre le diagnostic de dyslexie et de dysorthographie chez les monolingues). Nous avons sélectionné une population de 14 sujets bilingues précoces simultanés (BPS), 5 sujets bilingues précoces consécutifs (BPC) et 15 sujets monolingues. Nos résultats montrent la nécessité d'évaluer les sujets bilingues, particulièrement les BPC, dans leurs deux langues. Ils montrent aussi un lissage des compétences en français, entre les bilingues précoces simultanés et les monolingues dès le CEI ainsi qu'une égalisation des performances au sein de la population bilingue précoce simultanée dans leurs deux langues dès le CE2.