Author: Yaël MechachePublisher:
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Languages : fr
Pages : 210
Book Description
Etude des mémoires verbale dans la langue des signes et visuelle, chez des enfants sourds profonds à travers la Batterie d'Efficience Mnésique 84
Author: Yaël MechacheEtude de la mémoire visuelle chez les enfants sourds profonds à travers la batterie d'efficience mnésique 144
Author: Michèle Diomède-ChauvelPublisher:
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Languages : fr
Pages : 170
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Etude de la mémoire visuelle chez l'enfant sourd à travers le test de la figure complexe de Rey
Author: Pauline DorPublisher:
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Languages : fr
Pages : 326
Book Description
Le présent travail est à considérer comme une étude comparative, visant à étudier la mémoire visuelle chez l'enfant sourd. L 'hypothèse intuitive qui a guidé cette recherche est la suivante :L'individu privé d'audition surinvestirait son système visuel. Il développerait des compétences visuelles particulières qui pourraient s'étendre au domaine de la mémorisation visuelle, support nécessaire aux apprentissages. Dans un premier temps, nous avons tenté de développer, sur le plan théorique, les deux thèmes principaux de ce présent mémoire que sont la surdité et la mémoire. L'étude et l'analyse de nombreux travaux et recherches nous ont permis de dégager des éléments conjoints à ces deux notions. Dans un second temps, nous avons comparé, à l'aide du test de La figure complexe de Rey (matériel sans signification, réduisant l'intervention du langage), les capacités de perception et de mémorisation visuelle d'un groupe d'enfants sourds à celles d'un groupe d'enfants entendants, l'âge des enfants des deux groupes s'échelonnant de 6 à 11 ans. Pour cela, nous avons procédé à deux types d'analyses : individuelle puis comparative. Celles-ci nous ont permis de constater que les enfants sourds ne sont, globalement, pas plus performants que les enfants entendants dans une épreuve de nature essentiellement visuelle ; que les enfants sourds intégrés scolairement semblent plus performants que les enfants qui ne le sont pas ; enfin, que les enfants sourds manquent de méthode et de planification lors de ce type d'épreuve. Cette dernière constatation nous laisse penser que l'intervention du langage joue bien un rôle notable dans le développement des capacités mnésiques.
Influence des modalités de présentation en mémoire à court terme
Author: Perrine Le CorrePublisher:
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Languages : fr
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Book Description
La mémoire à court terme joue un rôle important dans les apprentissages de l’enfant. Or, les études portant sur la mémoire à court terme verbale des sourds montrent que leur empan est inférieur à celui des entendants, notamment en raison d’un traitement de l’ordre sériel moins efficace. Si les auteurs s’accordent à dire que la surdité elle-même n’est pas la cause de la réduction des empans verbaux des sourds, différentes hypothèses concernant la modalité de présentation des items existent. L’objectif de notre étude était de déterminer quelle modalité de présentation de l’information permet aux enfants sourds d’améliorer leurs performances en mémoire à court terme verbale. Pour cela, nous avons conçu une épreuve d’empan de mots variant les modalités de présentation de l’information oral, signe et image, en modalités simples et multiples. Notre population était constituée de cinq enfants sourds profonds congénitaux, de 4 à 6 ans, ayant été en contact avec le langage oral et les signes. En nous basant sur les données de la littérature, nous avons avancé l’hypothèse que 1) la double modalité auditive-visuelle serait la plus efficace pour nos sujets, et 2) certains seraient plus aidés par l’information visuelle que d’autres. Notre première hypothèse est vérifiée pour nos deux sujets de 6 ans. Certaines données montrent une tendance similaire chez un des deux plus jeunes, mais la variabilité de leurs performances rend l’analyse incertaine. Les données des trois plus jeunes sujets sont trop peu nombreuses pour confirmer ou infirmer la deuxième hypothèse. L’intérêt de la modalité auditive-visuelle semble donc s’affirmer avec l’âge. Des recherches complémentaires seraient nécessaires pour le confirmer et développer la piste des styles d’apprentissage.
Codage en mémoire à court terme et en lecture chez des enfants sourds
Author: Marie RemyPublisher:
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Languages : fr
Pages : 120
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On sait que, chez les sujets entendants, le codage phonologique intervient au niveau des processus du maintien des informations phonologiques en mémoire à court terme et qu'il existe une relation de causalité entre le traitement phonologique et le niveau de lecture. Or, la surdité a indiscutablement des répercussions sur le développement cognitif de l'enfant et, notamment, sur la mémoire et le langage écrit. C'est pourquoi, nous nous sommes interrogées sur les processus de codage de l'information en mémoire à court terme et en lecture chez des enfants sourds sévères et profonds, en distinguant ceux éduqués dans une perspective oraliste de ceux privilégiant une communication gestuelle. Pour cela, nous avons analysé les performances de ces enfants lors d'épreuves de rappel sériel de mots et de pseudo-signes et lors d'une épreuve de lecture (ECIM-E de KHOMSI A.). Leurs résultats ont pu être comparés à ceux d'un groupe d'enfants entendants du même niveau scolaire (CE2 à CM2). Notre étude a surtout souligné une différence entre les sujets entendants, utilisant préférentiellement un codage phonologique et les sujets sourds signeurs, s'appuyant davantage sur un codage visuel.
Mémoire visuelle chez les enfants sourds
Author: Sandrine MorierL'acquisition du lexique de la langue des signes chez le très jeune enfant sourd de parents sourds
Author: Nina GuerinPublisher:
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Languages : fr
Pages : 0
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Dans cette recherche, nous avons supposé que l'acquisition précoce du lexique d'une langue gestuelle chez les très jeunes enfants sourds congénitaux nés de parents sourds possédait des bases communes avec l'acquisition du lexique d'une langue orale chez les enfants entendants en dépit de leur différence significative de nature, visuo-gestuelle d'une part et audio vocale d'autre part. Nous avons donc proposé aux parents des enfants sourds et aux intervenants les entourant au quotidien de remplir “ l'Inventaire Français du Développement Communicatif ” élaboré par S. Kern permettant de quantifier les premiers gestes linguistiques apparaissant sur le plan réceptif et productif à l'âge de 24 mois. Un étalonnage effectué par S. Kern sur une population d'enfants entendants nous a permis de situer et comparer les résultats obtenus avec les enfants sourds composant notre population. Les résultats de ce travail nous ont permis de mettre en lumière les similitudes existant en début d'acquisition dans la langue des signes et la langue orale: la compréhension des items lexicaux est supérieure et précède toujours la production; la combinaison syntaxique, au stade de la juxtaposition, est réalisée au même âge chez l'enfant entendant et l'enfant sourd, le lexique signé des enfants sourds est composé des mêmes catégories lexicales que le lexique verbal des enfants entendants. Cette étude a permis également de relever des différences: la compréhension des signes par les enfants sourds est sensiblement inférieure à la compréhension des mots par les enfants entendants et la production gestuelle des enfants sourds est supérieure à la production orale des enfants entendants, ce qui est en faveur d'un âge d'apparition plus précoce des premiers signes par rapport à celui des premiers mots chez l'enfant entendant. Cette observation semble tenir du fait que la langue des signes est une langue visuo-gestuelle plus globale que la langue audio-verbale qui s'appuie sur des processus analytiques,phonologiques et praxiques,se mettant en place progressivement chez le jeune enfant.
Effets d'un atelier mémoire de travail sur la compréhension des énoncés longs chez des enfants sourds profonds en difficulté d'apprentissage
Author: Julie GramondPublisher:
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Languages : fr
Pages : 296
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Si de nombreux auteurs mettent en évidence une relation entre les difficultés de compréhension et les compétences en mémoire de travail (MDT), peu d'études se sont attachées à décrire ce lien chez l'enfant sourd profond. La littérature décrit isolément les difficultés réceptives et la possibilité de capacités réduites de la MDT chez les enfants sourds présentant des difficultés linguistiques et d'apprentissage par conséquent. Afin d'objectiver ce lien et d'améliorer la prise en charge de ces enfants, cette étude émet l'hypothèse qu'un entraînement précoce de la MDT favorise son développement et que l'amélioration obtenue a un impact positif sur les capacités de compréhension des énoncés longs (présentés oralement ou gestuellement). L'entraînement a eu lieu sous la forme d'un atelier "signé" réunissant trois enfants sourds profonds (dont une implantée) et présentant à la fois des capacités mnésiques réduites, des difficultés réceptives et d'apprentissage. Une quatrième enfant, plus jeune, sans difficultés importantes dans ces domaines, et n'ayant pas participé à l'atelier nous renseigne sur le développement "normal" de l'enfant sourd profond. La rééducation s'est déroulée en trois étapes: un travail préliminaire aux activités mnésiques avec l'instauration d'une démarche sérielle, l'amélioration de l'encodage et des capacités de stockage, l'optimisation de l'administrateur central. Les bilans pré, post et à distance de l'atelier avaient pour but l'évaluation de l'attention, de la mémoire verbale à court terme (quantitativement et qualitativement), du calepin visuo-spatial dans ses deux composantes, de l'administrateur central et bien sûr de la compréhension des énoncés longs. Les résultats obtenus montrent la co-présence des troubles mnésiques et réceptifs, mais également l'influence positive de l'atelier dans les domaines précités, avec une réserve sur le maintien de l'amélioration de la compréhension à distance. Cette recherche permet donc de conclure à l'influence positive de la rééducation de la MDT chez les enfants sourds profonds en.difficulté d'apprentissage.
L'acquisition du lexique de la langue des signes chez le très jeune enfant sourd de parents sourds
Author: Nina GuerinPublisher:
ISBN:
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Languages : fr
Pages : 294
Book Description
Dans cette recherche, nous avons supposé que l'acquisition précoce du lexique d'une langue gestuelle chez les très jeunes enfants sourds congénitaux nés de parents sourds possédait des bases communes avec l'acquisition du lexique d'une langue orale chez les enfants entendants en dépit de leur différence significative de nature, visuo-gestuelle d'une part et audio vocale d'autre part. Nous avons donc proposé aux parents des enfants sourds et aux intervenants les entourant au quotidien de remplir "l'Inventaire Français du Développement Communicatif" élaboré par S. Kern permettant de quantifier les premiers gestes linguistiques apparaissant sur le plan réceptif et productif à l'âge de 24 mois. Un étalonnage effectué par S. Kern sur une population d'enfants entendants nous a permis de situer et comparer les résultats obtenus avec les enfants sourds composant notre population. Les résultats de ce travail nous ont permis de mettre en lumière les similitudes existant en début d'acquisition dans la langue des signes et la langue orale: la compréhension des items lexicaux est supérieure et précède toujours la production; la combinaison syntaxique, au stade de la juxtaposition, est réalisée au même âge chez l'enfant entendant et l'enfant sourd, le lexique signé des enfants sourds est composé des mêmes catégories lexicales que le lexique verbal des enfants entendants. Cette étude a permis également de relever des différences: la compréhension des signes par les enfants sourds est sensiblement inférieure à la compréhension des mots par les enfants entendants et la production gestuelle des enfants sourds est supérieure à la production orale des enfants entendants, ce qui est en faveur d'un âge d'apparition plus précoce des premiers signes par rapport à celui des premiers mots chez l'enfant entendant. Cette observation semble tenir du fait que la langue des signes est une langue visuo-gestuelle plus globale que la langue audio-verbale qui s'appuie sur des processus analytiques,phonologiques et praxiques,se mettant en place progressivement chez le jeune enfant.
Author: Flore Courtes