Etude de la perception auditive, visuelle et tactile du rythme chez 8 enfants sourds PDF Download
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Book Description
Dans cette étude, nous nous sommes intéressés à la perception du rythme chez les enfants sourds. Nous nous sommes demandé s'ils percevaient mieux le rythme visuellement et tactilement qu'auditivement, comme nous pouvons le penser. De plus, nous avons voulu observer si un entraînement au niveau de la perception du rythme permettait une amélioration des performances. Pour aller plus loin, nous nous sommes demandé si l'entraînement d'une seule modalité sensorielle permettrait aussi l'amélioration des deux autres modalités testées. Pour répondre à ces questions, nous avons choisi une population de huit enfants sourds. Le groupe était hétérogène. En effet, différents types de surdité étaient représentés, de la surdité moyenne à la surdité profonde. De plus, les enfants étaient âgés de 5 ans 6 mois à 11 ans. Trois enfants ont participé au programme d'entraînement: chacun dans une modalité différente, en fonction de leur profil déterminé par les premiers tests. Les cinq autres enfants de l'étude étant considérés comme une population témoin par rapport à l'entraînement effectué. Nous avons utilisé l'épreuve de reproduction de structures rythmiques de Stambak, que nous avons fait passer dans les trois modalités. Le protocole d'entraînement a été établi individuellement, selon les résultats aux tests initiaux et compte-tenu de l'âge. Tous les enfants sourds que nous avons testés perçoivent mieux le rythme visuellement et/ou tactilement qu'auditivement, contrairement à ce que nous avons vu dans la littérature pour les entendants. De plus, les enfants ayant bénéficié de l'entraînement ont amélioré leurs performances dans les trois modalités de +4% à +38%. En revanche, dans la population témoin, nous observons soit une stagnation des résultats, soit une diminution des résultats, soit une amélioration des résultats comprise entre +5% et + 14%. L'entraînement semble donc avoir eu un effet bénéfique, dans les trois modalités.
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Dans cette étude, nous nous sommes intéressés à la perception du rythme chez les enfants sourds. Nous nous sommes demandé s'ils percevaient mieux le rythme visuellement et tactilement qu'auditivement, comme nous pouvons le penser. De plus, nous avons voulu observer si un entraînement au niveau de la perception du rythme permettait une amélioration des performances. Pour aller plus loin, nous nous sommes demandé si l'entraînement d'une seule modalité sensorielle permettrait aussi l'amélioration des deux autres modalités testées. Pour répondre à ces questions, nous avons choisi une population de huit enfants sourds. Le groupe était hétérogène. En effet, différents types de surdité étaient représentés, de la surdité moyenne à la surdité profonde. De plus, les enfants étaient âgés de 5 ans 6 mois à 11 ans. Trois enfants ont participé au programme d'entraînement: chacun dans une modalité différente, en fonction de leur profil déterminé par les premiers tests. Les cinq autres enfants de l'étude étant considérés comme une population témoin par rapport à l'entraînement effectué. Nous avons utilisé l'épreuve de reproduction de structures rythmiques de Stambak, que nous avons fait passer dans les trois modalités. Le protocole d'entraînement a été établi individuellement, selon les résultats aux tests initiaux et compte-tenu de l'âge. Tous les enfants sourds que nous avons testés perçoivent mieux le rythme visuellement et/ou tactilement qu'auditivement, contrairement à ce que nous avons vu dans la littérature pour les entendants. De plus, les enfants ayant bénéficié de l'entraînement ont amélioré leurs performances dans les trois modalités de +4% à +38%. En revanche, dans la population témoin, nous observons soit une stagnation des résultats, soit une diminution des résultats, soit une amélioration des résultats comprise entre +5% et + 14%. L'entraînement semble donc avoir eu un effet bénéfique, dans les trois modalités.
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Le rythme est omniprésent dans notre environnement. En effet, les rythmes biologiques régulent nos activités quotidiennes, ne serait-ce que par l'alternance jour/nuit. Mais, de façon plus directe, les rythmes marquent le fonctionnement de notre organisme. Qu'ils soient propres à notre organisme ou rattachés à notre environnement, les rythmes apparaissent précocement, dès la vie foetale. Le rythme est également primordial dans le développement de l'enfant et sous-tend ses acquisitions, notamment celle du langage. Dans la mesure où la perception du rythme est étroitement liée à la perception auditive, nous nous sommes demandées si les capacités rythmiques des enfants sourds différaient de celles de leurs pairs entendants. Pour ce, nous avons comparé trois populations d'enfants âgés de 5 à 8 ans : des enfants entendants sans retard de langage, des enfants entendants avec retard de langage et des enfants sourds. Les résultats ont montré des fautes récurrentes communes aux trois populations. Cependant, lorsque la perception du rythme s'effectuait uniquement sur le mode auditif, des démarches distinctes pour chaque population ont été observées. En revanche, des résultats similaires ont été notés entre les enfants sourds et les enfants entendants ayant un retard de langage lorsque les structures rythmiques étaient perçues de façon auditivo-visuelle. Mais, quelles que soient les démarches envisagées ou les erreurs commises, l'analyse sémiologique des corpus met en exergue des paramètres sous-jacents comme la fonction praxique, la rétention mnésique ou l'organisation spatio-temporelle dont nous devons tenir compte dans notre démarche orthophonique.
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La surdité profonde congénitale est à même d'entraîner une réorganisation corticale affectant, entre autres, le développement des capacités visuellles et auditives. Cette privation initiale pourrait aussi induire durant l'enfance un déficit visuo-attentionnel en vision centrale dont l'imprtance serait corrélée aux performances de perception auditive du langage avec appareillage. Les capacités visuo-attentionnelles de 32 enfants sourds profonds congénitaux et droitiers (24 implantés et 8 appareillés) ont donc été évalués. Les enfants sourds se montrent à la fois plus lents et moins performants dans la plupart des tâches d'attention visuelle, avec des spécificités touchant notamment les stratégies exploratoires.
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Au cours de la deuxième moitié du XXe siècle, l'émergence de la notion de texture a ouvert de nouvelles perspectives en matière de composition et d'appréhension de la musique. Il apparaît aujourd'hui évident que cette notion est devenu un outil précieux et incontournable pour analyser la musique en dépassant les éléments classiques tels que la note, l'intervalle, le rythme, la mélodie, etc... La première partie sera consacrée à définir précisément cette notion, à analyser son usage dans le répertoire contemporain et à initier une réflexion sur son statut en musicologie. La deuxième partie abordera la question de la perception auditive chez les enfants sourds en s'appuyant sur des études comportementales. L'évaluation des habiletés perceptives des enfants sourds dans le domaine de la musique souffrant actuellement d'un manque d'outil, nous étudierons comment l'utilisation de la texture peut contribuer à enrichir nos pratiques pédagogiques actuelles chez les enfants, plus particulièrement chez les enfants sourds implantés.
Author: Simon Boistard Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 95
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L'enfant sourd perçoit et produit la parole et la musique grâce à la multimodalité, lui permettant de compenser sa perte auditive. Les deux domaines, parole et musique, possèdent des similitudes sur plusieurs plans, disposant notamment de paramètres rythmiques et mélodiques communs. Ces paramètres sont plus saillants, et donc plus simples à percevoir, dans la musique que dans la parole. En s'appuyant sur ces similarités et sur la multimodalité, un transfert de compétences est envisageable, de la musique vers la parole. Notre étude tend donc à prouver qu'un entraînement rythmique musical régulier peut être un outil rééducatif pertinent concernant la perception et la production de la parole par l'enfant sourd. Dans cet objectif, un suivi individuel a été effectué auprès de deux enfants sourds profonds implantés, à qui ont été proposés des séances d'entraînement du rythme musical, ainsi que des tests évaluant la parole et la musique dans leurs versants réceptifs et productifs, en amont et en aval de l'entraînement. Les résultats montrent une amélioration des performances rythmiques musicales perceptives et productives, ainsi que des progrès concernant la perception de la parole. Le faible échantillon de notre population ne nous permet cependant pas de généraliser ces résultats à la globalité de la population sourde. De plus, le suivi orthophonique proposé en parallèle aux enfants de notre expérimentation nous amène à relativiser la cause des progrès effectués sur le plan de la parole. Au-delà de l'objectif initial de notre étude, l'expérimentation menée a permis de mettre en évidence que la pratique musicale est source de motivation et de plaisir chez l'enfant sourd. Elle apporte également une ouverture sociale non négligeable et une amélioration des tours de rôles. Notre étude a donc permis d'ouvrir sur des perspectives plus larges, en particulier sur la création d'un groupe de musique composé de sujets sourds.
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Cette étude a pour objectif d'évaluer la perception de la musique chez une population d'enfants sourds implantés cochléaires. Cette investigation ne se limite pas à une mesure quantitative de la perception des paramètres constitutifs de la musique (rythme, tempo, hauteur tonale), elle se propose d'étudier l'appréciation musicale d'un point de vue subjectif chez ces enfants implantés. L'évaluation de la perception musicale a été préalablement soumise à une population d'enfants normo-entendants afin de comparer les résultats des deux populations.
Author: François Méheust Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 109
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L'implant cochléaire a révolutionné l'appareillage des personnes sourdes en permettant l'accès à une meilleure perception et compréhension de la parole ou l'accès à la musique. Cependant des limites persistent dans la perception prosodique et donc émotionnelle. Selon certains travaux, les performances dans la reconnaissance des émotions seraient moindres chez les adultes implantés que chez les adultes ou les enfants entendants. Par la présente étude, nous évaluons la reconnaissance des émotions chez les enfants sourds implantés cochléaires. Pour ce faire, nous avons constitué un protocole d'évaluation composé d'un test de reconnaissance visuelle des émotions (Affective Judgement Questionnaire, partie A), d'un test de reconnaissance auditive des émotions en deux parties et d'une épreuve d'un test de compréhension orale (ELO). Le deuxième test, créé par nos soins, se compose de trente énoncés choisis pour leur neutralité sémantique et enregistrés par un homme et une femme. Ils expriment chacun une émotion : la joie, la colère, la tristesse, la peur ou le neutre. Trente six enfants sourds congénitaux implantés depuis au moins trois ans et quarante et un enfants entendants, tous âgés de 5 à 12 ans, ont constitué notre population. Des corrélations ont été recherchées entre les capacités de reconnaissance auditive des émotions et l'âge, la durée de port d'implant, le type d'implant (TEMPO+ ou OPUS 2 de chez MED-EL), la bi-implantation, le genre du locuteur ou la compréhension orale. Les performances des enfants implantés, pour notre étude, sont inférieures à celles des enfants entendants. Ils auraient donc une reconnaissance auditive des émotions limitée. Cependant, des variables existent entre les enfants implantés eux-mêmes. L'âge, la durée du port d'implant et le niveau de compréhension orale semblent constituer des facteurs influant significativement sur les performances contrairement au genre du locuteur ou à l'âge d'implantation. Notre étude ouvre des voies en rééducation orthophonique qui restent à définir.
Author: María Medina Fuentes Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 0
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L'objectif général de ce travail est d'évaluer le développement de la perception de la parole ainsi que ses incidences pour la lecture silencieuse chez les enfants sourds porteurs d'un implant cochléaire (IC). La première partie du travail concerne l'analyse du développement de la perception des différents niveaux de traitement linguistique (phonémique, lexical et syntaxique) iors d'un suivi longitudinal de 5 ans en relation avec la durée d'utilisation de l'implant et l'âge d'implantation. La deuxième partie consiste en une évaluation transversale des capacités de catégorisation perceptive des sons de la parole, d'abord chez des enfants, adolescents et adultes normo-entendants et ensuite chez des enfants sourds implantés et dés contrôles normo-entendants. La relation entre la perception de la parole et ia lecture silencieuse des enfants implantés est également analysée. Les résultats du suivi longitudinal montrent que chez l'enfant implanté la perception des consonnes garde une relation plus forte au fil des années avec d'autres segments linguistiques (mot et phrases) et qu'il existe des périodes au cours desquelles les capacités d'apprentissage s'accélèrent. Les résultats des études transversales montrent que chez les normo-entendants la précision des frontières catégorielles augmente avec l'âge entre 4 et 17 ans tandis que la perception catégorielle ne progresse plus. L'enfant implanté présente un bien meilleur développement perceptif du voisement par rapport à celui du iieu d'articulation et tant ses performances de perception catégorielle du trait de voisement que de précision catégorielle dans le décodage de ce trait sont similaires à celles de l'enfant normo-entendant à âge audio-perceptif égal. La perception des traits phonologiques joue un rôle non négligeable, quoique plus faible que celui du lexique, dans la prédiction des scores de lecture des enfants implantés. Enfin, les performances de lecture des enfants implantés sont comparables à celles des normo-entendants à âge chronologique égal. Dans l'ensemble ces résultats suggèrent que le développement de la perception de la parole et de la lecture chez les enfants IC est assez semblable à celui des contrôles normo-entendants lorsque les traits auditifs impliqués sont transmis correctement par l'implant. L'âge à l'implantation ne semble pas poser d'obstacles majeurs au développement des performances de catégorisation phonologique mais il pourrait jouer un rôle dans l'intégration de certains traits auditifs. Enfin, les résultats sur la lecture suggèrent que les enfants.implantés compensent leur manque d'acuité perceptive pour certains traits phonologiques, dont le lieu d'articulation, en utilisant des indices audio-visuels.
Author: Audrey Thuault
Author: Audrey Thuault
Author: Lydie Fernandes
Author: Amandine Bouet
Author: Axelle de Védrines
Author: Sandrine Perraudeau
Author: Flore Courtes
Author: Simon Boistard
Author: Céline Finot
Author: François Méheust
Author: María Medina Fuentes