Author: Bárbara Zenaida Pérez PérezPublisher:
ISBN: 9789591641632
Category :
Languages : es
Pages : 194
Book Description
Estrategia metodológica para la evaluación integral de los estudiantes de la licenciatura en educación primaria en la práctica laboral
Author: Bárbara Zenaida Pérez PérezPublisher:
ISBN: 9789591641632
Category :
Languages : es
Pages : 194
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Evaluación integral
Author: Orestes D. Castro PimientaPublisher: CANOPUS EDITORIAL DIGITAL SA
ISBN: 9591338090
Category : Education
Languages : es
Pages : 100
Book Description
La necesidad de lograr un individuo socialmente íntegro responde a la necesidad del establecimiento de un modelo pedagógico que enfatice en la dialéctica de la relación evaluación-autoevaluación y que incida directamente en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Las metodologías y procederes para el alcance de tal fin se exponen de forma amena y concisa en el presente texto cuyo autor resulta maestro de amplia experiencia en el tema.
Las prácticas de evaluación de competencias a partir de proyectos
Author: Daniela Araujo RodríguezPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : es
Pages : 284
Book Description
"Esta investigación tiene como finalidad comprender las prácticas evaluativas de algunos profesores de la primaria mexicana, de acuerdo con el currículum generado desde la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) basado en competencias y organizado en torno al Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr); considerando las dificultades a las que se enfrentan dichos profesores y formulando propuestas de actuación para mejorarlas. Los objetivos se dirigen a: i. Caracterizar los planteamientos sobre la evaluación propuestos en los documentos de la RIEB en contraste con un modelo constructivista sociocultural y situado; ii. Caracterizar las prácticas evaluativas que los profesores de un centro de educación primaria declaran utilizar, así como las dificultades que manifiestan presentar durante este proceso y la información recibida al respecto; y iii. Caracterizar la práctica evaluativa de una profesora del mismo centro educativo durante el desarrollo de un proyecto de Español. La tesis se fundamenta en un marco constructivista de naturaleza sociocultural y situado. Se adoptó un enfoque cualitativo tomando el estudio de casos como estrategia metodológica. Los participantes fueron doce profesores de un centro escolar en Metepec, México. Se establecieron tres fases de recogida y análisis de los datos. En la primera fase se exploraron cinco documentos que deberían ser utilizados por dichos profesores: i. Ley General de Educación (LGE/2011, de 21 de junio), ii. Acuerdo 648 por el que se establecen las normas generales para la evaluación, acreditación promoción y certificación en la educación básica (DOF, 2012), iii. Plan de Estudios de Educación Básica (SEP, 2011a), iv. Programas de Estudio y Guías del Maestro (SEP, 2011b) y v. Libros de texto de Español (SEP, 2011c)-. En la segunda fase se aplicó un cuestionario en el que el profesorado caracterizó su práctica evaluativa, sus dificultades y la información sobre la evaluación que fue proporcionada por la RIEB. En la tercera fase se analizó la práctica de una profesora durante un proyecto en la asignatura de español vinculado a un tema de Ciencias Naturales, titulado "Hacer un menú". Los datos obtenidos en las dos primeras fases se analizaron a través de una serie de dimensiones y categorías–finalidades, agentes, objeto, modo y momentos- en relación con la evaluación de competencias derivadas del marco teórico. En la tercera fase se usó un modelo para el estudio de las prácticas evaluativas desde cuatro ámbitos de indagación –enfoque evaluativo docente, programa, situaciones y tareas de evaluación- desarrollada por Coll y colaboradores (1998)1 y adaptada por Martínez (2014). Los resultados muestran la existencia de diferentes grados de concreción en los documentos analizados. En el caso de los más utilizados por los profesores -Programas de Estudio y Guías del Maestro (SEP, 2011a), y Libro de texto de Español (SEP, 2011b)- no se aprecia información suficiente para orientar su práctica evaluativa. Asimismo, hallamos cierto nivel de congruencia entre las directrices sobre el proceso evaluativo y el marco teórico de referencia de nuestro estudio. Por otra parte, el profesorado de primaria manifiesta tener una elevada comprensión de la evaluación de competencias y una práctica evaluativa coherente tanto con los lineamientos de la reforma educativa como con el marco teórico. Sin embargo, a pesar de que indican disponer de suficiente información sobre el tema, los profesores afirman tener dificultades para implementarlo en la práctica. Con respecto a la práctica evaluativa analizada los resultados muestran que la profesora tiene un enfoque evaluativo que se sitúa en un polo pedagógico puro (Coll y Remesal, 2009) pues hay predominio del componente regulativo de la evaluación. El programa de evaluación mantiene cierta coherencia entre los tipos de situaciones de evaluación diseñados –TiSED- y aquellos concretados en el aula. Asimismo, se identifican cuatro tipos de situaciones de evaluación -TiSE- diferenciados en función de sus finalidades (regular la enseñanza, el aprendizaje, etc.) y los agentes implicados en la evaluación (profesor o alumnos que autoevalúan su trabajo o el de sus compañeros). Finalmente, se constata que el proyecto implementado presenta elementos congruentes con la literatura especializada sobre el ABPr, aunque otros deberían mejorarse para una óptima implementación esta estrategia. En conjunto los resultados reflejan la necesidad de ofrecer al profesorado mayor orientación y seguimiento -en los documentos y en la práctica que implementan- para la mejora de las prácticas evaluativas en la educación primaria." -- TDX.
Evaluación de aprendizajes en educación superior
Author: José Tejada Fernández (Coord.)Publisher: Aula Magna Proyecto clave McGraw Hill
ISBN: 8419187658
Category : Education
Languages : es
Pages : 258
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El libro sobre Evaluación de aprendizajes en educación superior: De la teoría a la práctica tiene su origen en la práctica profesional y ha sido validado en diferentes experiencias de formación interna y de transferencia formativa (en diferentes formatos y modalidades) con diferentes instituciones de formación superior. En este sentido, el texto que presentamos es un recurso para la demanda de formación a medida y autoformación relacionada con la evaluación de aprendizajes para los profesionales de educación superior, específicamente, en los fundamentos de la evaluación, la coevaluación y heteroevaluación; herramientas para desarrollar instrumentos de medición y para utilizar adecuadamente los resultados para el aprendizaje de los estudiantes en el marco del modelo de formación basado en competencias. Como recurso, su objetivo general es optimizar la competencia docente relacionada con la evaluación de los aprendizajes, y, más específicamente: • Actualizar los enfoques, metodologías, estrategias y recursos de la evaluación de competencias en educación superior, orientadas a la mejora de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. • Elaborar propuestas y dispositivos de evaluación adecuados en diferentes materias y situaciones formativas. • Incrementar los recursos y herramientas de evaluación en educación superior desde la dimensión teórica y aplicada, teniendo también en consideración la incorporación de las TIC.
Evaluación de una estrategia pedagógica para el aprendizaje del Cálculo integral en estudiantes de las ingenierías utilizando material teórico y talleres con software matemático
Author: José Gonzalo Escobar LugoPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : es
Pages : 87
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University and School Collaborations During a Pandemic
Author: Fernando M. ReimersPublisher: Springer Nature
ISBN: 3030821595
Category : COVID-19 Pandemic, 2020-
Languages : en
Pages : 352
Book Description
Based on twenty case studies of universities worldwide, and on a survey administered to leaders in 101 universities, this open access book shows that, amidst the significant challenges caused by the COVID-19 pandemic, universities found ways to engage with schools to support them in sustaining educational opportunity. In doing so, they generated considerable innovation, which reinforced the integration of the research and outreach functions of the university. The evidence suggests that universities are indeed open systems, in interaction with their environment, able to discover changes that can influence them and to change in response to those changes. They are also able, in the success of their efforts to mitigate the educational impact of the pandemic, to create better futures, as the result of the innovations they can generate. This challenges the view of universities as "ivory towers" being isolated from the surrounding environment and detached from local problems. As they reached out to schools, universities not only generated clear and valuable innovations to sustain educational opportunity and to improve it, this process also contributed to transform internal university processes in ways that enhanced their own ability to deliver on the third mission of outreach
Establishing a Framework for Evaluation and Teacher Incentives Considerations for Mexico
Author: OECDPublisher: OECD Publishing
ISBN: 9264094407
Category :
Languages : en
Pages : 126
Book Description
This report presents the main findings and policy recommendations developed by the OECD Steering Group on Evaluation and Teacher Incentive Policies, consisting of international experts.
OECD Reviews of School Resources: Colombia 2018
Author: Radinger ThomasPublisher: OECD Publishing
ISBN: 9264303758
Category :
Languages : en
Pages : 306
Book Description
This country review report offers an independent analysis of major issues facing the use of school resources in Colombia from an international perspective. It provides a description of national policies, an analysis of strengths and challenges, and a proposal of possible future approaches.
Engaging People in Sustainability
Author: Daniella TilburyPublisher: IUCN
ISBN: 9782831708232
Category : Business & Economics
Languages : en
Pages : 152
Book Description
The book is based on the exchange of professional experiences which featured in an IUCN CEC workshop in August 2002. Practitioners from around the world shared their models of good practice and explored the challenges involved in engaging people in sustainability. The difficulties facing practitioners vary between country and context but some challenges are universal: A lack of clarity in communicating what is meant by sustainable development; An ambition to educate everyone to bring about a global citizenship; Social, organisational or institutional factors constrain change to sustainable development, yet there is an emphasis on formal education, and community educators do not receive the same support; A lack of balance in addressing the integration of environmental, social and economic dimensions leading to an interpretation that ESD is mainly about environment and conservation issues; New learning (rather than teaching) approaches are called for to promote more debate in society. Yet, few are trained or experienced in these new approaches. Practitioners need support to explore new ways of promoting learning. [Foreword, ed].
Author: Lawrence Stenhouse