Essai d'évaluation des compétences pragmatiques du langage d'enfants d'âge scolaire (étude réalisée avec des enfants dysphasiques, au Québec) PDF Download

Author: Emmanuelle Vincent
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Languages : fr
Pages : 268

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Author: Emilie Monnet (orthophoniste)
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Languages : fr
Pages : 16

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Lors d'un bilan orthophonique de langage oral, les aspects formels sont scrutés dans les moindres détails tandis que les aspects pragmatiques sont le plus souvent peu évalués. Or, nous pensons que l'analyse des troubles pragmatiques peut permettre de différencier les tableaux cliniques de dysphasies expressives et réceptives. 14 enfants dysphasiques expressifs et 16 enfants dysphasiques réceptifs ont passé les épreuves de la Batterie d'Evaluation des Compétences Pragmatiques (BECP). Cet outil permet d'évaluer de manière précise l'ensemble des habiletés nécessaires à l'enfant pour utiliser le langage en situation de communication. Nous avons dû l'étalonner sur des enfants témoins de 5 et 6 ans afin d'avoir un profil de développement permettant d'établir une correspondance pour les enfants dysphasiques. Les résultats recueillis montrent que les dysphasiques expressifs présentent un développement de leurs compétences pragmatiques similaire aux enfants témoins du même âge; alors que les dysphasiques réceptifs ont des compétences très inférieures à la moyenne d'âge. On remarque un développement atypique avec des déficits significatifs notamment concernant l'adaptation du discours selon l'interlocuteur, la compréhension des demandes indirectes, des métaphores, la reconnaissance des émotions d'autrui ou encore la théorie de l'esprit. Il nous semble judicieux d'intégrer cette évaluation pragmatique à IDl bilan de langage oral classique afm de mieux déceler d'éventuels troubles et d'y répondre plus spécifiquement et plus précocement. Notre étude est intimement liée à celle d'autres mémoires d'orthophonie de Marseille sur le profil pragmatique des enfants autistes et des enfants atteints de trisomie 21. Une mise en commun des différents résultats obtenus pourrait permettre de mettre en évidence de nouveaux critères de diagnostic différentiel entre ces pathologies.

Author: Tiffany Guérin
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Languages : fr
Pages : 80

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Depuis une trentaine d'années, la pragmatique représente un domaine de recherches en pleine expansion. Cependant, les données actuellement disponibles souffrent encore d'importantes lacunes, notamment en ce qui concerne le développement des compétences pragmatiques chez l'enfant d'âge scolaire. Si l'évaluation des aspects formels du langage (phonologie, syntaxe et sémantique) est aujourd'hui systématique en orthophonie, il n'en va pas de même de l'exploration des aspects fonctionnels. Faute, en effet, de matériels appropriés et de références théoriques solides, les orthophonistes ont parfois tendance à délaisser ce versant du langage. En vue de remédier en partie à cette carence, nous avons procédé ici à l'adaptation de deux épreuves de pragmatique destinées aux enfants d'âge scolaire. L'introduction de ces outils a notamment permis de confronter les performances d'enfants présentant des troubles des apprentissages à celles d'enfants contrôles. D'une manière plus générale, l'analyse des résultats a conduit à dégager un certain nombre de conclusions nouvelles concernant le développement des compétences pragmatiques.

Author: Séverine Brugeas-Lathelize
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Languages : fr
Pages : 16

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Author: Emilie Issartel
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Languages : fr
Pages : 96

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Author: Justine Pierron
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Languages : fr
Pages : 282

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Alors que les classifications des maladies mentales sont en perpétuelle évolution, l'article de Beaud et De Guibert (2009) questionne la position nosographique du syndrome sémantique-pragmatique (SSP). Classiquement inclus dans les dysphasie (TSLO), il se rapproche de l'autisme par la préservation des aspects formels du langage et l'altération des compétences pragmatiques, mais ses caractéristiques cliniques semblent plus proches de celles de la "dysharmonie psychotique". Le but de cette étude est d'évaluer et de comparer les compétences pragmatiques d'enfants ayant le diagnostic d'autisme, de TSLO, de "dysharmonie psychotique" et de SSP, pour vérifier si les profils pragmatiques des patients SSP et dysharmoniques se rapprochent, et savoir si un profil pragmatique spécifique à chaque pathologie se dégage en vue du diagnostic différentiel. Notre étude s'appuie sur des données quantitatives issues de la Children's Communication Checklist de Bishop et des données qualitatives obtenues à partir d'épreuves d'évaluation de la pragmatique (test de Shulman et subtests de l'EVALO 2-6). Bien que l'échantillon soit trop restreint pour conclure à une différence significative et généraliser à l'ensemble des patients ayant un même diagnostic, les résultats vont dans le sens d'un rapprochement des profils pragmatiques des patients dysharmoniques avec la description clinique du SSP, et d'une différence dans les profils pragmatiques des patients autistes, dysphasiques et dysharmoniques psychotiques. Néanmoins, le profil pragmatique ne peut pas être considéré comme pathognomonique. Ce travail est l'occasion d'une réflexion sur la notion de diagnostic, les différents courants théoriques évoqués et les rapports entre langage, pragmatique et pensée.

Author: Corine Bailles
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Languages : fr
Pages : 524

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L'objectif de ce mémoire est de savoir s'il existe une relation entre les compétences pragmatiques et linguistiques. Un trouble grave du langage entraîne-t-il des difficultés à communiquer ? Doit-on considérer que les habiletés linguistiques sont interdépendantes des habiletés conversationnelles ou, inversement, peut-on envisager que le niveau verbal n'ait pas d'influence sur le niveau pragmatique ? Ces questions, qui font aujourd'hui débat au sein de la communauté psycholingusituqe, nous incitent à poser l'hypothèse d'une indépendance entre les deux compétences. Pour la vérifier nous avons effectué une étude comparative entre les capacités linguistiques et pragmatiques de 10 enfants dysphasiques de 3 ans 3 mois à 8 ans 3 mois, appariés à autant d'enfants sans trouble du langage, de mêmes âges chronologique et verbal. Le protocole utilisé comprend la passation de 3 tests : le T.V.A.P. qui évalue les habiletés linguistiques des sujets, le SCHULMAN et le dessin dicté qui donnent une estimation de leurs habiletés conversationnelles dans une situation de demande. L'ensemble de ces épreuves permet de définir pour chaque enfant un âge verbal et un âge ou nouveau pragmatique. Les résultats que nous avons obtenus illustrent l'état actuel de la recherche décrite dans la littérature dans la mesure où ils ne nous permettent ni de défendre notre hypothèse de départ ni de la rejeter. Néanmois, ils mettent en évidence, dans notre population dysphasique, l'existence d'un seuil d'âge verbal (3 ans) marquant l'accès à un bon niveau pragmatique, ce qui prouve qu'en dépit de leurs difficultés linguistiques, ces enfants développent des habiletés à communiquer plus tôt que leurs pairs de même âge verbal.

Author: Marie Cheguillaume
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Languages : fr
Pages : 404

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[Résumé en français] La pragmatique est l'une des composantes du langage, au même titre que la phonologie, la sémantique et la syntaxe. La pragmatique est définie comme l'utilisation du langage en contexte communicationnel. Notre étude se propose : - De recenser les outils disponibles d'évaluation de la pragmatique. - D'évaluer la pragmatique de manière précise en utilisant des outils étalonnés, des films et en réalisant une analyse quantitative et qualitative sur une population d'enfants. - D'illustrer ces habiletés pragmatiques en fournissant des comptes rendus orthophoniques d'évaluation de la pragmatique suite aux passations réalisées. - De sensibiliser les orthophonistes à l'importance de l'évaluation des habiletés pragmatiques dans le cadre du bilan du langage oral. Nous avons évalué la pragmatique auprès d'enfants de 4 à 7 ans tout-venant et d'autres qui présentent des troubles du langage primaires (retard d'acquisition du langage et dysphasie de développement) et secondaires (déficience auditive, lésions cérébrales acquises, déficience intellectuelle et troubles envahissants du développement) à l'aide des tests du SCHULMAN et de la partie pragmatique de la batterie EVALO. Suite à ces passations filmées, nous avons analysé de manière quantitative et qualitative les résultats recueillis. La synthèse des résultats s'est faite sous la forme de comptes rendus. Nous avons ensuite tenté de dégager des points forts et des points faibles par type de sujets en ce qui concerne les habiletés pragmatiques.

Author: Mélanie Métivier
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Languages : fr
Pages : 260

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Author: Geneviève de Weck
Publisher: Elsevier Masson
ISBN: 9782294013614
Category : Aphasia
Languages : fr
Pages : 248

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Les troubles du développement du langage (dysphasie) sont abordés dans cet ouvrage d'un point de vue interactioniste et discursif, ce qui en fait son originalité. Il se veut à la fois un état des lieux de la recherche dans ce domaine et une présentation des résultats d'un programme de recherche, subventionné par le Fonds national suisse de la recherche scientifique. La première partie est consacrée à une synthèse des travaux sur la dysphasie selon différentes approches : structurale, pragmatique et discursive. La pluralité des troubles du développement du langage y est décrite selon les critères de ces approches. La deuxième partie consiste en une présentation de trois genres de discours relativement fréquemment produits avec de jeunes enfants (le conte, le récit d'expériences personnelles et le mode d'emploi), sous l'angle de leurs contextes d'utilisation et de leurs spécificités linguistiques. La troisième partie recense les résultats d'analyses des pratiques langagières orales d'enfants d'âge préscolaire, les uns avec troubles dysphasiques, les autres sans troubles, en interaction avec un adulte. Le degré de maîtrise des trois genres de discours étudiés est appréhendé selon leurs divers modes l'organisation et leurs fonctionnements linguistiques. Des extraits de dialogues illustrent la démarche présentée. L'ouvrage débouche sur des propositions d'analyse des interactions verbales enfant-adulte. Cet ouvrage s'adresse aux orthophonistes-logopédistes, mais aussi à d'autres professionnels (psychologues, médecins, enseignants spécialisés) et aux chercheurs intéressés par les troubles du développement du langage, et plus largement par les interactions verbales.