Author: Sarah Michel Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 184
Book Description
Le but de ce mémoire est l'élaboration et la normalisation d'un protocole d'évaluation fonctionnelle de la lecture chez des adolescents de 11 à 18 ans. Cet outil a été normalisé auprès de 363 adolescents âgés de 10 ans 10 mois à 18 ans 9mois et scolarisés au collège et au lycée. Sa sensibilité a été testée auprès de 6 adolescents présentant un trouble du langage écrit. L'évaluation des aspects fonctionnels de la lecture s'avère indispensable à cette période pour déterminer l'impact des troubles de la compréhension et proposer ainsi des projets thérapeutiques personnalisés et efficaces.
Author: Alice Colonne Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 182
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L'objectif de cette étude est la réalisation d'un test d'évaluation fonctionnelle de la lecture destiné aux sujets de 15 à 18 ans et plus, standardisé, valide et sensible à la pathologie dyslexique. Celui-ci permettrait de mettre en évidence un éventuel handicap et d'aider à l'élaboration d'un projet rééducatif plus adéquat en évaluant les compétences en lecture et en compréhension. L'influence de plusieurs variables individuelles et contextuelles sur les ré¬sultats des sujets et de certains critères typographiques sur la lisibilité du texte a été étudiée.
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Il n'existe pas assez d'outils d'évaluation de la lecture fonctionnelle reposant sur les normes à jour. Nous avons créé un nouvel outil destiné aux enfants scolarisés du CE1 au CM2. Ce test se compose d'un texte à lire à voix haute. La vitesse et ia précision (en termes de nombre et types d'erreurs) sont relevées. La compréhension du texte est évaluée par le rappel du texte fait par l'enfant et des Questionnaires à Choix Multiple (QCM) écrit et visuel (basé sur des images). L'étalonnage est issu d'un échantillon de référence de 419 enfants. La validité de notre outil repose sur la qualité de cet étalonnage et a été éprouvée à plusieurs niveaux : l'échantillon de référence visait à être représentatif des enfants d'école élémentaire de la population générale et nous avons retrouvé dans nos données des résultats décrits dans la littérature, comme par exemple, le lien entre habileté de décodage et compréhension. Enfin, notre test, proposé à 12 enfants dyslexiques, a effectivement mis en évidence chez ces enfants une vitesse et une précision sous le seuil de pathologie. Leur compréhension n'apparaissait pas comme déficitaire, ce qui a été décrit dans la littérature. Notre outil devrait permettre aux orthophonistes de dépister un trouble du langage écrit, en particulier la dyslexie, et devrait contribuer ainsi au diagnostic et à la détermination des axes de rééducation
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A ce jour, il n'existe pas de test étalonné rendant compte, chez les adolescents, des répercussions des troubles du langage écrit dans la vie quotidienne. Nous avons donc décidé d'élaborer un support d'évaluation écologique du langage écrit chez les adolescents. La normalisation du test a été effectuée sur 133 sujets tout-venants scolarisés en 3e et 2nde générale. La cotation des épreuves a permis d'établir une norme par niveau scolaire et par sexe, à laquelle ont été confrontés 6 sujets suivis en orthophonie, porteurs d'un trouble du langage écrit. Cela nous a permis d'appréhender la sensibilité de notre test et son intérêt en tant qu'outil d'évaluation et base d'un programme thérapeutique
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Le but de notre étude a été de réaliser un test de lecture fonctionnelle. Ayant pour objectif d'évaluer les difficultés que rencontrent les sujets dyslexiques dans la compréhension de textes lus, nous avons cherché à comprendre et à mettre en évidence les mécanismes impliqués en nous appuyant sur les bases théoriques de la compréhension en lecture.Nous avons étalonné notre test sur une population de 363 collégiens, répartis dans toute la France.Notre test d'évaluation fonctionnelle permet, grâce à la diversité des sous-épreuves, et grâce à la richesse linguistique du texte, de mettre en évidence le niveau de handicap, des profils différenciés de sujets dyslexiques et de mettre en place un programme de rééducation adapté.
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Se retrouver dans un pays dont on ignore le système écrit nous révèle le degré d'importance de l'accès à l'information écrite dans notre quotidien. Les performances de lecture à voix haute peuvent être perturbées suite à des lésions cérébrales. Lorsque les performances en lecture sont atteintes, on parle de troubles acquis de la lecture. Pour appréhender au mieux ces troubles en français écrit, l'orthophoniste doit disposer de moyens suffisamment précis et adaptés pour évaluer leurs conséquences et proposer un projet thérapeutique adéquat. Par sa complexité, la lecture intéresse trois domaines d'études: la linguistique, qui définit les unités du système écrit, la psycholinguistique, qui étudie l'influence de ces unités et d'autres caractéristiques inhérentes au mot écrit (fréquence lexicale, concrétude, longueur, classe, structure morphologique) sur les performances de lecture, et la neuropsychologie qui analyse les processus impliqués et voies de lecture en jeu. S'appuyant sur les connaissances théoriques acquises dans ces trois domaines, ce mémoire a pour objectif la présentation du protocole d'évaluation des troubles acquis de la lecture en tant que test précis, valide et sensible. Le contenu des douze épreuves est détaillé et justifié, démontrant la pertinence et l'aspect complet du test. La validité de ce protocole est décrite au moyen de passations auprès de sujets normo-Iecteurs. Les performances de lecture observées (temps de réponse et scores) varient en fonction de l'âge et du niveau scolaire. Les passations du test auprès de patients soulignent le caractère valide, sensible, adaptable et aisément utilisable de l'E.T.A.L (Evaluation des Troubles Acquis de la Lecture).
Author: Sarah Michel
Author: Alice Colonne
Author: Isabelle Claire
Author: Sabine Kony
Author: Morgane Godfroy
Author: Anne-Laure Domer
Author: Corinne Boutard
Author: Hélène Durbec
Author: Caroline Deydier
Author: Corinne Boutard